Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes nysgerrighed, selvstændighed og evne til fordybelse.

Transkript

1 Kære forældre og elever. Fra skoleåret 2015/16 tilbyder vi en ny 10. klasse: 10. Classic! Forventningen er, at ca halvdelen af 10. klasseeleverne vil vælge den almindelige 10. klasse og ca. halvdelen vil vælge den nye. Til Mødhinanden-dagen vil vi gerne svare på spørgsmål vedr. det nye tilbud og derefter skal alle 10. klasses-eleverne vælge, hvilken klasse, de vil gå i. Tilmeldingen er bindende, men det vil være muligt at ændre beslutningen indtil efterårsferien. Jeg vil derfor bede jer orientere jer i nedenstående, så I kan beslutte, hvilket tilbud I ønsker. Formål Oprettelsen af 10. classic er begrundet i et mangeårigt ønske om at kunne tilbyde et alternativ til den mere traditionelle 10. klasse. Et forløb målrettet de elever, der med en god faglig bagage har ønske om at fordybe sig i større tværfaglige problemstillinger og specifikt forberede sig til gymnasiets arbejdsform. Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes nysgerrighed, selvstændighed og evne til fordybelse. 10. classic er et tilbud for de elever, som vil lære mere om psykologi, matematik, filosofi og europæisk idehistorie, som vil træne vedholdenhed og tålmodighed, og som har lyst til at fordybe sig i sammenhængene mellem kunst, musik, litteratur, matematik, naturvidenskab og politiske forhold. Indhold Modulerne dækker tilsammen fagene dansk, matematik, engelsk, tysk /fransk, historie og samfundsfag. Eleverne vil i det faste ugentlige skema have 3 moduler: 2 humanistiske og 1 matematisk/naturvidenskabeligt modul, samt et særskilt forløb i musik-management. Danmarks europæiske arv: 6 lektioner om ugen Det dyrebare liv: 6 lektioner om ugen Matematik i kultur og samfund: 4 lektioner om ugen. Musikmanagement: 4 lektioner 1 gang om måneden, samt intensive projekt/praksisforløb. Desuden en ugentlige samfundsfagstime, samt ekstra individuel øvetid. 10. classic er prøvefri og følger ikke pensumkravene for 10. klasse. Arbejdsformen er en kombination af lærerstyret klasseundervisning, gruppearbejde og individuelt projektarbejde. Den indsats og de resultater, der forventes af eleverne ligger på et sådant niveau, at en efterfølgende start på gymnasiet føles som en naturlig overgang. Der udarbejdes rapport, produkt og fremlæggelse efter hvert del-forløb. Hver elev får løbende feedback, samt 2 gange i løbet af året en standpunktsevaluering, og vil ved skoleårets slutning få et "eksamensbevis" med en skriftlig vurdering af den afsluttende projektopgave, som er en skriftlig rapport, evt. suppleret med et kreativt produkt. Efterfølgende optagelse i gymnasial uddannelse vil foregå på grundlag af standpunktsevalueringerne og en særlig udtalelse fra OrkesterEfterskolens forstander.

2 10. Classic - Danmarks europæiske arv Formålet er at styrke identitetsfølelsen både som individ og som borger. Følelsen af identitet giver tryghed. Tryghed mindsker frygt og giver plads til et konstruktivt forhold til andre mennesker, andre folkeslag og andre livsholdninger og verdenssyn. Indhold Indholdet er planlagt som en gennemgang af Europas historie med tematiske fokuspunkter. Vi tager udgangspunkt i nutiden med en brainstorm over de udfordringer, bekymringer, problemer og muligheder vi står over for både socialt, politisk og mentalt. Derefter forsøger vi at finde en tråd gennem historien, der kan give holdepunkter for en lokalisering af vores eget ståsted. Undervejs er der mulighed for refleksioner over egnede emner til den individuelle projektopgave, der laves ved afslutningen af skoleåret. Følgende fokusområder bliver behandlet nærmere: 1. Den europæiske kulturs rødder i det antikke Grækenland, kristendommens udbredelse fra syd til nord, samt mødet med den arabisk-muslimske kultur i middelalderen. 2. Fornyelsen og transformationen af ideer og værdier i renæssance, reformation og humanisme. 3. Romantikken som den tidsperiode, hvor en stor del af vores nuværende mentale og emotionelle tilgang til verden blev grundlagt. 4. Demokratiets og velfærdsstatens udvikling, og de spørgsmål og nye udfordringer, der fulgte i kølvandet af denne udvikling, og som vi i dag står over for. Her kommer vi tilbage til udgangspunktet, men med en del mere viden til at tage spørgsmålene op igen. Undervisningssproget vil efter behov skifte mellem hhv. dansk og engelsk. Både primær- og sekundærtekster læses på henholdsvis dansk, engelsk og tysk/fransk. Der vil undervejs være kortere grammatiske ekskurser i engelsk og tysk/fransk når det viser sig at være hensigtsmæssigt. Elevernes arbejde med emnerne vil foregå både i grupper og individuelt. Der vil i starten af hvert del-emne være en grundig introduktion og præsentation fra lærerens side. Læringskontrollen består i kontinuerlige rapporter af gruppearbejde og individuelle opgaver med feedback i form af både karaktergivning og samtale, samt en afsluttende projektopgave- evt suppleret med et kreativt produkt- som vil blive vurderet i form af en udtalelse. I den afsluttende projektopgave forventes det, at eleven integrerer viden og emner fra både Danmarks europæiske arv og Det dyrebare liv. Undervisningsforløbet er 6 ugentlige lektioner/ Ferdinand Froning

3 10. Classic. - Det Dyrebare Liv Tekstforståelse, billedanalyse, internetsøgning og rapportskrivning bliver faste undervisningsforløb, som vil nærme sig det gymnasiale niveau. Undervejs i forløbet vil der være fagfaglige kurser i henholdsvis dansk og engelsk for at kunne tilegne sig de præsenterede tekster, som også kan omhandle film, kunstværker, musik og kunstværker i bredeste forstand. Forløbet er ikke kronologisk, men et tematisk nedslag i vores fælles europæiske historie, hvor vi vil fokusere på trusler mod det på tiden etablerede samfundssystem. Ikke for at fokusere på fejl begået, men for at finde frem til nye veje frem til problemløsning på skuldrene af historien. Målet med dette forløb er et ønske om, at eleverne får redskaber til at forstå, hvordan vi til alle tider har værnet om og beskyttet familien, det nære samfund og vores land. Alle vore tiltag for at beskytte det dyrebare liv er samtidig en kamp mod og frygt for trusler udefra. For at få en erkendelse om, hvordan vi som menneske har prøvet og prøver at overvinde frygten og handle på den, må forløbet sætte fokus på de forskellige former for frygt forskellig fra tid, geografi og kulturer. Emnet Det Dyrebare Liv undersøges ud fra et religiøst, et politisk, et naturvidenskabeligt og et psykologisk synspunkt. Vi vil gå fra den Europæiske Inkvisition til Verdenskrigene, fra tsunamier til terrorisme, fra den ydre frygt til den indre angst. Vi vil indsamle data, opstille forklaringer og vurdere egne og andres holdninger og til sidst forhåbentligt give forslag til handling og løsning. 1: Humanismens krise Med udgangspunkt i tekster fra Martin A. Hansens og H.C. Branners forfatterskab vil vi skifte bekendtskab med de helt eksistentielle livsspørgsmål. Hvem er vi? Hvad har formet os? og hvad vil vi med vores liv? Det vil blive nødvendigt at få klarhed over begreber som eksistentialisme, fænomenologi og hermeneutik, og læse Kierkegaard og Sartre. Det bliver et tværfagligt forløb mellem psykologi, dansk og religion, og vi vil til sidst se på nutidens bud på en mening. Bud lige fra Naja Maria Aidt til X-Factor, fra Bonderøven til Paradise Hotel og forhåbentlig komme til et godt bud på, hvor vi er på vej hen! 2: Danmark i Krig Et forløb med fokus på Danmark i krig med omverdenen, fra nederlaget i Dybbøl i 1864 til sejren i Afghanistan? Og selvfølgelig vores rolle under 1. og 2. Verdenskrig, skildret gennem lyrik, epik og kunst. Fra H.C. Andersen over Broby- Johansen til Brixvold - fra "sårfeberen" til "coach-lyrik". Dokumentarfilm som "Den hemmelige Krig", "Mit Afghanistan" og selvfølgelig "Armadillo" bliver gennemarbejdet og diskuteret, for " fik vi egentlig taget debatten?" Vi håber at kunne komme med et bud på Danmarks rolle på den internationale scene - også i fredstid! 3: Filosofi i praksis. Dette forløb bliver filosofisk! Du vil få kendskab til Platon og Sokrates - Grundlæggerne for moderne filosofi. Det drejer sig om et historisk perspektiv på nogle grundlæggende menneskelige og samfundsmæssige problemstillinger: Hvad er det at et være et Menneske? Hvordan definerer vi begreber som lykke, kærlighed og "det gode liv"? Der bliver meget læsning, diskussioner og opgaver, og forhåbentlig en personlig indsigts, som kan bruges hele livet. Og selvfølgelig som i de andre forløb: Et bud på, hvor vi er lige nu, og hvor skal vi lige hen? 4 :Apokalypse De Apokalyptiske fortællinger har altid været en del af vores fælles kulturarv - det er angstens fortællinger. Fortællinger om den sidste tid, en eskatologi, som vi i dette forløb vil arbejde med. Fra biblens dommedagsforudsigelser til Spielberg. Apokalypseforudsigelser er skildret i rigt mål tekst, kunst og musik, og vi vil arbejde med et udsnit af dem. Hvorfor? Fordi det er noget fællesmenneskeligt - angsten skildret i hulemalerier og graffiti i Bronx.

4 Det bliver gys, splat og Freud, og en masse arbejde! Undervisningsforløbet er 6 timer ugentligt/ Jan Lykke 10. Classic - matematik i kultur og samfund Formålet med matematikundervisningen i 10. Classic er at øge forståelsen af, hvordan matematik til alle tider har indvirket på menneskers kultur, samfund og tænkning og samtidig vedligeholde og skærpe elevernes basale matematiske færdigheder. Der vil i stor udstrækning blive lagt vægt på sammenhænge mellem matematik/naturvidenskabelige opdagelser og erkendelser og hvordan disse har påvirket vores kultur og historie. Undervisningen vil blive tilrettelagt sådan, at der vil være stor mulighed for fordybelse i bestemte problemstillinger både individuelt, i grupper og i fællesskab. I løbet af undervisningsåret vil der blive arbejdet med følgende tematiske hovedområder med følgende indhold: Matematikkens oprindelse - de første matematikere, det græske verdensbillede, geometri, talsystemer Matematik og æstetik - mønstre, det gyldne snit, fibonacci-talrække, fraktaler, bevisførelse Matematik og samfund - statistik, økonomi, prognose og fremskrivning, vækst Matematik og musik - stemning, logaritmer, trigonometriske funktioner Der vil også løbende være undervisning, der mere har karakter af basal metodetræning og som ikke umiddelbart kan indordnes under et af hovedområderne. Hvor det er relevant, vil der også blive arbejdet med en bredere naturvidenskabelig vinkling på emnerne, dog vil hovedvægten blive lagt på det matematiske. Eksempel på indhold i undervisningsforløb: Det græske verdensbillede Undervisningsforløbet vil beskæftige sig med antikkens verdensforståelse og hvordan kendskab til matematik og naturvidenskab havde betydning for græsk tænkning og verdensbillede. Der vil i forløbet især blive arbejdet med geometri fx til astronomiske beregninger, men også grækernes fascination af brøker og matematiske beviser mm vil blive behandlet. Der vil også i nogen grad blive lagt vægt på arbejdet med bestemte græske matematikere og deres opdagelser. Som afslutning på året vil eleverne skulle skrive en opgave om et selvvalgt matematisk emne, der kan placeres under et af de fire hovedområder. Opgaven kan udarbejdes individuelt eller i grupper. Opgaven bedømmes med en udtalelse. Undervisningen er 4 lektioner pr uge/ Lars Petersen

5 Den anden side af musikken: Musikproduktion og -management Forløbet er delt op på 10 seminarer/fremmøder à 4 timer i løbet af skoleåret, dvs. gennemsnitligt ét om måneden. Formålet er at åbne elevernes øjne for den praktisk-administrative side af musiklivet. Overvejer man at gøre musikken til sin levevej, er det værd at have i tankerne, at der findes flere jobmuligheder end at blive udøvende musiker eller musik(skole)lærer. Det er ikke meningen, at de deltagende elever helst skal droppe deres instrument eller sangen for at blive professionelle musikmanagere. Snarere tværtimod: En hvilken som helst musiker vil få gavn og glæde af at have indsigt i, hvad der skal til for at kunne arrangere en koncert, finde et publikum, få aftaler til at fungere og økonomien til at hænge sammen. I en ung alder at have fået overblik over disse spørgsmål vil være en stor fordel for enhver kommende amatør- eller freelancemusiker, men også dem, der måtte være så heldige at få en fastansættelse på en musikskole eller i et professionelt kor eller symfoniorkester. Indholdet vil blive delt op på tre aspekter: a) Formidling af basale kundskaber og teoretisk baggrundsviden mht. projekt- og programplanlægning, tilrettelæggelse af tids-, prøve- og turnéplaner, indgåelse af aftaler, PR og reklame samt tilhørende evaluering, koncertafvikling m.m. b) Forskellige virksomhedsbesøg. Det ville være optimalt, hvis disse kunne gennemføres på skift med de teoretiske seminarer, så ethvert seminar følges op med et besøg af en tilsvarende virksomhed/organisation: Seminar om >> Besøg fx Program- og turnéplanlægning hos Ensemble MidtVest Kontrakter, aftaler o.lign. på Nørre Vosborg eller hos Musikteatret H bro PR, reklame, forsk. medieplatforme hos TV/Midt-Vest og/eller Dagbladet H bro (incl. annonceafdelingen!) c) Mindst ét praktisk forløb, som består i planlægningen og afviklingen af én eller flere koncerter. I forbindelse med julekoncerten (som hovedsageligt skal planlægges, inden eleverne er klar til at påtage sig nogle opgaver selv) kan hele holdet samle praktisk markedsføringserfaring ved at bidrage med ekstra PR og reklame i ugerne op til koncerten. Hen imod afslutningen af skoleåret kan elevholdet evt. deles op i flere mindre grupper, som står for hver sin koncert. De enkelte hold skal varetage alle funktioner, der hører med til forberedelsen og gennemførelsen af en succesrig koncert, evt. i konkurrence med hinanden. Det kan være enkelte Ork ensemblers kammerkoncerter, der tjener som cases i denne forbindelse, samt især årsafslutningskoncerten den sidste uge i juni. Underviser: Oliver Quast, ensemblechef for EnsembleMidtVest.