MaP Newsletter. 1 / Jahrgang / Årgang. Personaleændringer i MaP-projektet. Personelle Veränderungen im MaP-Projekt.

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1 1 / Jahrgang / Årgang Inhalt Personelle Veränderungen im MaP-Projekt... 1 Das Arbeitspaket 1 stellt sich vor... 3 MaP-Aktivität: Expertengespräch zu den Kompetenzen von Lehrerfortbildnerinnen und -fortbildnern am in Kiel... 5 Inhold Personaleændringer i MaP-projektet... 1 Introduktion af arbejdspakke MaP-aktivitet: Ekspertsamtale om læreruddanneres kompetenceudvikling d. 21. december 2012 i Kiel... 5 Personelle Veränderungen im MaP-Projekt Von Birte Niebuhr und Insa Schnittjer Lotte Hofer Skinnebach vom University College Lillebælt (UCL) wechselt auf eine Stelle nach Jelling und muss aufgrund anderer Verpflichtungen ihre Mitarbeit im MaP-Projekt leider einstellen. Das UCL wird in Zukunft von Mie Engelbert Jensen vertreten werden: Personaleændringer i MaP-projektet Af Birte Niebuhr og Insa Schnittjer Lotte Hofer Skinnebach fra University College Lillebælt (UCL) har fået ny stilling i Jelling, og forlader derfor MaP-projektet på grund af andre forpligtelser. UCL vil i fremtiden blive repræsenteret af Mie Engelbert Jensen: Mein Name ist Mie Engelbert Jensen. Ich bin seit dem 1. April am MaP- Projekt beteiligt und habe Lotte Hofer Skinnebachs Aufgaben übernommen. Vorrangig werde ich im AP 3 beschäftigt sein, welches die Fort- und Weiterbildung von Mathematiklehrkräften beinhaltet. Neben der Projektarbeit bin ich an einem größeren dänischen Innovationsprojekt beteiligt. Außerdem unterrichte ich Mathematik im Mie Engelbert Jensen Mit navn er Mie Engelbert Jensen. Jeg er blevet tilknyttet MaP-projektet pr. 1. april, hvor jeg har overtaget Lotte Hofer Skinnebachs arbejdsopgaver. Det betyder, at jeg primært skal være tilknyttet WP 3, der omhandler efter-videreuddannelse af matematiklærere. Sideløbende med projektarbejdet er jeg tilknyttet et større dansk innovationsprojekt, og så underviser jeg i matematik på Grundstudium der Lehrerausbildung in Jelling (University College Lillebælt), wo ich seit sechs Jahren angestellt bin. Ich hoffe, dass das interregionale MaP-Projekt das Ausbildungs- und Wissensniveau aller gegenwärtigen und zukünftigen Mathematiklehrkräfte heben wird. In meinen Augen handelt es sich um ein ambitioniertes Projekt, dessen sieben Arbeitspakete mit ihren Schwerpunkten viele interessante Problemstellungen und Entwicklungsgebiete abdecken. Ich freue mich auf eine gute und lehrreiche Zusammenarbeit, von der das Fach und der Unterricht auf allen Ebenen profitieren kann. grunduddannelsen ved Læreruddannelsen i Jelling (University College Lillebælt), hvor jeg har været ansat i 6 år. Jeg håber, at det interregionale MaPprojekt kan komme til at løfte uddannelses- og videns niveauet hos alle nuværende og kommende matematiklærere på alle niveauer. I mine øjne er der tale om et ambitiøst projekt, som med sine 7 arbejdspakker har 7 rigtig vigtige fokuspunkter, der til sammen dækker mange interessante problemstillinger og udviklingsområder. Jeg ser frem til et godt og lærerigt samarbejde, som både kan gavne faget og undervisningen på alle niveauer. 1

2 MaP Newsletter 12 / Matematik med Perspektiv Auf deutscher Seite ist Maike Vollstedt von der Projektleitung am IPN im Februar 2013 einem Ruf auf eine Professur für Didaktik der Mathematik an die Freie Universität Berlin gefolgt. Sie wird aber auch zukünftig im MaP-Projekt mitwirken, da sie auf Basis eines Kooperationsvertrags weiterhin mit dem IPN zusammenarbeitet. Ein weiterer Wechsel am IPN betraf die Projektkoordination und das Arbeitspaket 1. Silke Rönnebeck, die bisher für beides verantwortlich war, wechselte in ein anderes Projekt am IPN. Ihre Tätigkeit wurde von Insa Schnittjer und Birte Niebuhr übernommen: Hallo, mein Name ist Insa Schnittjer. Seit Januar 2013 arbeite ich bei MaP für das Arbeitspaket 1. Ich bin bereits seit März 2012 am IPN im Rahmen der NEPS-Studie (National Educational Panel Study) tätig. Davor war ich einige Zeit Insa Schnittjer im Schuldienst. Meine Arbeit im MaP-Projekt hat das Ziel, die akademische Aus- und Weiterbildungssituation für Mathematiklehrkräfte und pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen zu verbessern. In diesem Sinne freue ich mich auf eine gute Zusammenarbeit! Hallo, mein Name ist Birte Niebuhr. Im Februar 2013 habe ich die Stelle der MaP-Projektkoordinatorin im IPN übernommen. Vor meinem Umzug von Hamburg nach Kiel habe ich am Leibniz-Institut für Experimentelle Virologie mehrere Jahre die Entstehungsmechanismen von Leukämie erforscht und anschließend eine Zertifizierung zur Projektmanagement-Fachfrau abgeschlossen. Nun liegen die MaP-Öffentlichkeitsarbeit und alle administrativen Projektangelegenheiten in meiner Hand. Ich freue mich auf einen regen Austausch und eine ergebnisreiche Zusammenarbeit mit allen Projektbeteiligten und MaP-Interessierten! Dr. Maike Vollstedt (IPN) modtog en stilling ved Freie Universität Berlin. En samarbejdsaftale med leadpartneren IPN (finansieret af IPN s budget) gør det muligt, at Maike Vollstedt også fremover kan deltage i MaP-projektet. Et andet skifte ved IPN skete vedrørende projektkoordinationen og AP 1. Silke Rönnebeck, som indtil nu har været ansvarlig for begge områder, skiftede til et andet projekt ved IPN. Hendes arbejdsopgaver blev overtaget af Insa Schnittjer og Birte Niebuhr: Hej, mit navn er Insa Schnittjer. Siden januar 2013 arbejder jeg ved MaP i arbejdspakke 1. Allerede siden marts 2012 er jeg ansat ved IPN, hvor jeg arbejder inden for rammerne af NEPS-studierne (National Educational Birte Niebuhr Panel Study). Tidligere har jeg været ansat i skolevæsenet et stykke tid. Mit arbejde i MaPprojektet har til formål at forbedre den akademiske uddannelses- og videreuddannelsessituation for matematiklærere og pædagoger i dagsinstitutionerne. Jeg ser frem til et godt samarbejde! Hej, mit navn er Birte Niebuhr. I februar 2013 overtog jeg stillingen som MaP-projektkoordinator ved IPN. Inden jeg flyttede fra Hamborg til Kiel, udforskede jeg udviklingsmekanismer af leukæmi ved Leibniz-Institut für Experimentelle Virologie i flere år. Derefter afsluttede jeg en certificering som projektmanagement-specialist. Nu ligger MaP s prarbejde og alle administrative projektanliggender i mine hænder. Jeg glæder mig til en livlig udveksling og et frugtbart samarbejde med alle projektdeltagere og MaP-interessenter! KONTAKT Dr. Birte Niebuhr niebuhr@ipn.uni-kiel.de 2

3 Mathematik mit Perspektive Das Arbeitspaket 1 stellt sich vor Von Insa Schnittjer Ziele und konkrete Maßnahmen Das Arbeitspaket 1 widmet sich den akademischen Ausbildungsangeboten für Mathematiklehrkräfte, pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen und den wissenschaftlichen Nachwuchs in der Mathematikdidaktik. Darüber hinaus wird eine konzeptionelle Entwicklung akademischer Qualifikationsmaßnahmen für Weiterbildnerinnen und Weiterbildner von Mathematiklehrkräften in der Region Syddanmark-Schleswig-K.E.R.N. angestrebt. Die Aktivitäten umfassen fünf Schwerpunkte, welche die unterschiedlichen Zielgruppen adressieren: (1) die akademische Lehramtsausbildung im Fach Mathematik (2) die akademische Qualifikation von Fortbildungspersonal von Mathematiklehrkräften (3) die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses im Bereich der Mathematikdidaktik (4) die Strukturen, Konzepte und Herausforderungen von Kindertagesseinrichtungen bzw. beruflichen oder akademischen Ausbildungsgängen für pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen (5) die Koordination der Maßnahmen im Arbeitspaket und die Abstimmung mit den Aktivitäten der anderen Arbeitspakete Jeder dieser Schwerpunkte erfordert spezifische Maßnahmen. So ist für den Bereich der akademischen Lehramtsausbildung von Mathematiklehrkräften (1) ganz im Sinne des grenzüberschreitenden Zusammenwachsens der Region Syddanmark- Schleswig-K.E.R.N. vorgesehen, wechselseitige Studienaufenthalte von Lehramtsstudierenden zu vereinfachen. Derzeit werden dazu spezifische Informationen über die gegenseitige Anerkennung von mathematikbezogenen Studienleistungen der Universitäten Kiel und Odense vorbereitet. Im Rahmen der akademischen Qualifikation des Fortbildungspersonals von Mathematiklehrkräften (2) fand im Dezember 2012 ein Symposium statt, bei dem Forschungsresultate, Ideen und Erfahrungen bezüglich der Anforderungen in der Fortbildung aus- Introduktion af Arbejdspakke 1 Af Insa Schnittjer Arbejdspakkens formål og konkreter aktiviteter Arbejdspakke 1 er dedikeret til akademiske uddannelsestilbud til matematiklærere, pædagoger i daginstitutioner og unge forskere inden for matematikkens didaktik samt den konceptionelle udvikling af akademiske kvalificeringstiltag for undervisere inden for videreuddannelse af matematiklærere i regionen Syddanmark-Schleswig-K.E.R.N. Aktiviteterne omfatter fem hovedpunkter, som henvender sig til forskellige målgrupper: (1) den akademiske læreruddannelse i faget matematik (2) den akademiske kvalifikation af undervisere inden for videreuddannelse af lærere (3) støtte af unge forskere inden for området matematikkens didaktik (4) strukturer, koncepter og udfordringer fra daginstitutioner og erhvervs- eller akademiske uddannelsesforløb for pædagoger i børneinstitutioner (5) koordinering af tiltagene i arbejdspakken og afstemning med aktiviteterne i de andre arbejdspakker Hvert af disse hovedpunkter kræver specifikke tiltag. Således er der planlagt til området af den akademiske læreruddannelse af matematiklærere (1), at forenkle grænseoverskridende studieophold blandt lærerstuderende. Hertil forberedes i øjeblikket specifikke informationer om den gensidige meritoverførelse mellem universiteterne i Kiel og Odense. Inden for rammerne af den akademiske kvalifikation af undervisere inden for videreuddannelse af lærere (2) der afholdtes i december 2012 et symposium, hvor forskningsresultater, idéer og erfaringer om kravene i videreuddannelsesområdet blev udvekslet og samlet (se artiklen om MaP-aktiviteter i dette nyhedsbrev). Til støtte af unge forskere inden for området af matematikkens didaktik (3) planlægges i øjeblikket et udvekslingsmøde. 3

4 Matematik med Perspektiv getauscht und gesammelt wurden (siehe Bericht zur MaP-Aktivität in diesem Newsletter). Zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses im Bereich der Mathematikdidaktik (3) ist zurzeit ein Austauschtreffen in Planung. Hierbei werden Master-Studierende und Promovierende die Gelegenheit erhalten, sich gegenseitig ihre Forschungsvorhaben bzw. aktuellen Forschungsthemen vorzustellen, um so von den Erfahrungen und Forschungsansätzen aus dem jeweiligen Nachbarland zu profitieren. Ein Ziel ist dabei auch, eine Vernetzung zu fördern, die langfristige Kooperationen auch nach der Promotionsphase ermöglicht. Im Bereich der Kindertageseinrichtungen (4) sind in Zusammenarbeit des Netzwerkspartners Fachhochschule Kiel inzwischen Statusberichte über die Umsetzungen und Regelungen in Syddanmark bzw. Schleswig-Holstein erarbeitet worden. Sie sind die Grundlage für ein Dänisch-Deutsches-Expertengespräch, das im Jahr 2013 stattfinden wird. Schließlich werden die Maßnahmen des Arbeitspakets 1 innerhalb des Projektes MaP nicht isoliert durchgeführt. Durch die fünf Schwerpunkte gibt es diverse Vernetzungen zu den anderen Arbeitspaketen, die einen wechselseitigen Austausch und auch Synergieeffekte ermöglichen. Ausführender Projektpartner Ausführender Projektpartner ist das Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN; Abteilung Dikatik der Mathematik) in Kiel in Kooperation mit dem Netzwerkpartner Fachhochschule Kiel (Fachbereich soziale Arbeit und Gesundheit). Das IPN ist das einzige Forschungsinstitut in Deutschland im Bereich der Didaktiken für die Mathematik und die Naturwissenschaften. Es ist in der Region verankert sowie national und international in wegweisende Forschungs- und Transferprojekte in diesem Bereich integriert (z.b. PISA-Studie). Darüber hinaus zeigt es sich verantwortlich für die didaktische Ausbildung der zukünftigen Mathematiklehrkräfte in Schleswig-Holstein. Her får kandidat-/master- og ph.d.-studerende muligheden for gensidigt at præsentere deres forskningsprojekter eller aktuelle forskningsemner, med det formål at profitere af nabolandets erfaringer og forskningstilgange. Et mål er derudover at fremme en netværksdannelse, der bl.a. muliggør et vedvarende samarbejde efter afsluttet uddannelse. Inden for daginstitutionsområdet (4) er der i samarbejde med netværkspartneren Fachhochschule Kiel udviklet statusrapporter om gennemførelser og forordninger i Syddanmark og Schleswig-Holstein. De danner grundlag for en ekspertsamtale, der vil finde sted i Således gennemføres tiltagene i AP 1 ikke isoleret inden for MaP-projektet. Gennem de fem hovedpunkter er der forskellige tilknytninger til de andre arbejdspakker, som muliggør både en gensidig udveksling og en synergieffekt. Ansvarlig projektpartner Ansvarlig projektpartner er Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN; afdeling Matematikkens didaktik ) i Kiel i samarbejde med netværkspartneren Fachhochschule Kiel (FH Kiel; Fachbereich soziale Arbeit und Gesundheit). IPN er det eneste selvstændige forskningsinstitut i Tyskland inden for området matematikkens og naturvidenskabens didaktik. Det er forankret i regionen, nationalt som internationalt integreret i førende forsknings- og praksistransferprojekter på dette område (fx PISA-studiet) og er ansvarlig for den didaktiske uddannelse af fremtidige lærere i matematik i Schleswig-Holstein. Fachhochschule Kiel er den eneste institution i Schleswig- Holstein, hvor pædagoger i daginstitutioner kan tage en akademisk grad. KONTAKT Insa Schnittjer schnittjer@ipn.uni-kiel 4

5 Mathematik mit Perspektive MaP-Aktivität: Expertengespräch zu den Kompetenzen von Lehrerfortbildnerinnen und -fortbildnern am in Kiel Von Insa Schnittjer und Aiso Heinze Im Rahmen des Arbeitspaketes 1 in MaP zur Verbesserung der akademischen Aus- und Weiterbildung im Bildungsbereich veranstaltete das IPN am einen Expert Round Table zum Thema: Welche Kompetenzen benötigen Fortbildnerinnen und Fortbildner von Mathematiklehrkräften? An der Veranstaltung haben Vertreterinnen und Vertreter des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik (DZLM), des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH), des Projektes "Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung mathematischer Kompetenz" (COACTIV), des Projektes "Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts" (SINUS an Grundschulen), der Syddansk Universitet Odense sowie des IPN Kiel teilgenommen. Leitfragen des Expert Round Tables waren: Was soll die Fortbildung von Lehrkräften im Allgemeinen leisten? Wie kann die Fortbildung von Lehrkräften für Mathematik dazu beitragen? Wie können die spezifischen Lehr-Lern-Prozesse der Schülerinnen und Schüler in der Fortbildung von Lehrkräften adressiert werden? Wie sehen effektive organisatorische Modelle von Lehrerfortbildung aus und worauf wollen wir uns konzentrieren? Seitens der Expertinnen und Experten wurden auf dem Symposium sowohl verschiedene Zieldimensionen von Lehrerfortbildung, als auch verschiedene Formate vorgestellt und diskutiert. Es zeigte sich dabei, dass die Ziele variierten von der Information über bzw. das Training von bereits etablierten Konzepten und Modellen bis hin zur langfristigen Weiterentwicklung bzw. dem Kompetenzaufbau der Lehrkräfte. Dabei wurden Defizitkompensation und Empowering ebenso thematisiert wie das Spannungsverhältnis von subjektiven Lehrerbedürfnissen MaP-aktivitet: Ekspertsamtale om læreruddanneres kompetenceudvikling d. 21. december 2012 i Kiel Af Insa Schnittjer og Aiso Heinze Inden for rammerne af arbejdspakke 1 i MaP Forbedring af den akademiske efter- og videreuddannelse i uddannelsessektoren blev der i IPN afholdt et Round Table møde d. 21. december 2012 omkring emnet: Hvilke kompetencer har undervisere inden for efter- og videreuddannelse af matematiklærere brug for? I Round Table mødet deltog repræsentanter for Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM), Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH), projektet Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung mathematischer Kompetenz (COACTIV), projektet Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts (SINUS an Grundschulen), Syddansk Universitet såvel som IPN Kiel. Centrale spørgsmål ved Expert Round Table var: Hvad skal efter- og videreuddannelse af lærere generelt føre til? Hvordan kan efter- og videreuddannelsen af matematiklærere bidrage hertil? Hvordan kan de specifikke undervisnings- og læreprocesser adresseres i efter- og videreuddannelsen af lærere? Hvordan ser effektive organisationsmodeller for efter- og videreuddannelse af lærere ud, og hvad ønsker vi at fokusere på? På symposiet blev der i ekspertpanelet præsenteret og diskuteret både forskellige dimensioner af efter- og videreuddannelsen af lærere og forskellige formater. Her blev det konstateret, at målene varierer fra informationen om og læring af allerede etablerede koncepter og modeller til en vedvarende videreudvikling eller konceptopbygning blandt lærere. Der blev tematiseret både kompensation af mangler, styrker og spændingsforholdet mellem subjektive lærerbehov og akademisk-videnskabelig baseret indhold. En tilsvarende bredde viste sig 5

6 Matematik med Perspektiv versus akademisch-wissenschaftlich begründeten Inhalten. Eine entsprechende Bandbreite zeigte sich auch bei den verschiedenen Fortbildungsformaten, von kurzen einmaligen Veranstaltungen bis hin zu langfristig-kontinuierlichen Formaten. Von besonderem Interesse auf deutscher Seite waren die Erfahrungen eines zweijährigen Masterstudienganges für praktizierende Lehrkräfte an der SDU Odense, bei dem es eine enge Kooperation von Wissenschaft, Schulpraxis und Bildungsadministration gibt. Insgesamt zeigte sich, dass es bereits einige wissenschaftliche Erkenntnisse und viele praktische Erfahrungen im Fortbildungsbereich gibt, die grundlegend für die Qualifikation von Fortbildungspersonal ist. Entsprechend wurde zum Ende der Veranstaltung eine erste Idee zur Konzeption eines Masterstudiengangs für die Qualifikation von Fortbildungspersonal diskutiert. Deren Studieninhalte sollten sowohl domänenspezifisch, als auch domänenübergreifend sein und fachliche, fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Elemente enthalten. Beispielhaft wurden etwa Lehr-Lern- Prozesse in der berufsbegleitenden Erwachsenenbildung genannt, aber auch spezifische Inhalte zum Fachwissen, zur Fachdidaktik, zur Kommunikation, Präsentation und Moderation sowie zur Rhetorik. Als zentraler Aspekt wurde insbesondere die Notwendigkeit festgehalten, dass für die Lehre in einem derartigen Studiengang ein enges Zusammenwirken von Wissenschaft und Praxis notwendig ist. Insgesamt wurden viele Informationen ausgetauscht und etliche Ideen für eine Umsetzung zusammengetragen. Im weiteren Projektverlauf sollen diese Ideen nun in einem weiteren Arbeitstreffen konkretisiert werden. KONTAKT Insa Schnittjer Expert Round Table, 21. Dezember 2012 am IPN. / Expert Round Table, 21. december 2012 på IPN. også i de forskellige videreuddannelsesformater, fra korte begivenheder, der kun finder sted én gang, til vedvarende og kontinuerlige formater. Af særlig interesse på den tyske side var erfaringerne med den to-årige masteruddannelse for lærere på SDU i Odense, hvor der foregår et tæt samarbejde mellem videnskab, skolepraksis og uddannelsesadministration. Generelt blev der konstateret, at der allerede findes nogle videnskabelige erkendelser på forskningsområdet, som er grundlæggende for kvalifikationen af læreruddannere. Derfor blev der diskuteret en første idé til oprettelsen af en masteruddannelse til kvalificeringen af læreruddannere. Studieindholdet skulle indeholde både domænespecifikke og domæneoverskridene såvel som faglige, fagdidaktiske og uddannelsesvidenskabelige elementer. Som eksempler blev der nævnt undervisnings- og læreprocesser i den erhvervsledsagende voksenuddannelse, men også specifikke indhold til fagviden, fagdidaktik, kommunikation, præsentation og moderation såvel som retorik. Som centralt aspekt fastholdtes især nødvendigheden af, at det er uundgåeligt i en uddannelse af denne slags, at der er et tæt samspil mellem videnskab og praksis. Alt i alt blev der udvekslet mange informationer og samlet mange idér til en implementering. I det yderligere projektforløb skal disse idéer nu konkretiseres på et andet møde. 6

7 Mathematik mit Perspektive IMPRESSUM MaP Newsletter. Online-Newsletter des Projektes MaP Mathematik mit Perspektive/Matematik med perspektiv Erscheinungsweise vierteljährlich / MaP nyhedsbrev. Online-Newsletter af projektet MaP Mathematik mit Perspektive/Matematik med perspektiv Udgivet kvartalsvis. Grundsätzlich gilt das Impressum des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), das Sie hier finden / Generalt gælder impressummet af Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), som findes hier: INHALTLICHE VERANTWORTUNG FÜR DEN NEWSLETTER / ANSVAR FOR NYHEDSBREVETS INDHOLD Die inhaltliche Verantwortung für die Beiträge im Newsletter liegt bei den jeweiligen Autorinnen und Autoren / Ansvaret for indholdet af artiklerne i nyhedsbrevet tager de respektive forfattere. KONTAKT ZUR REDAKTION DES NEWSLETTERS / KONTAKT TIL REDAKTÄREN AF DES NYHEDSBREVET Dr. Birte Niebuhr (Red.) IPN Leibniz-Institut für die Didaktik der Naturwissenschaften und Mathematik Olshausenstr Kiel Telefon: +49-(0) Telefax: +49-(0) map@ipn.uni-kiel.de 7