FORSIDE I FORBINDELSE MED AFLEVERING AF BACHELOR OPGAVEN

Transkript

1 FORSIDEIFORBINDELSEMED AFLEVERINGAF BACHELOR OPGAVEN Nedenståendeoplysningerskalfremgåafopgavensforside. Skemaetkanevt.indkopieresogskaludfyldesindenaflevering! Navn: TinaRaetzel Studienr.: A Stamhold: Fag: Fagligvejleder: Pædagogiskvejleder: Antalsiderialt,inkl. forsiden Titelpåbacheloropgaven (kommertilatståpåeksamensbevis) Minopgavemåsenere benyttestilundervisnings og/ellerudviklingsformål Acceptvedminunderskrift Biologi SteffenElmose CarstenFonsmark 31 Motivationognatur

2 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. INDLEDNING 3 PROBLEMFORMULERING 4 METODE 5 OPGAVENSMETODE: 5 VIDENSKABELIGMETODE: 5 UNDERVISNINGSIAGTTAGELSEOGSUPERVISION: 5 LOGBOG 6 SPØRGESKEMA 6 BEGREBSAFKLARING 7 DENVILDENATUR 7 MOTIVATION 7 MESTRINGSFORVENTNING 7 UDESKOLE 8 TEORI 8 LÆRERENSROLLE 8 ELEVTYPER 9 MOTIVATION 11 BEHAVIORISTISKKONTRAHUMANISTISK 12 UDESKOLEDIDAKTIK 13 UDESKOLEPRINCIPPETOGINDLÆRINGSEVNE 18 EMPIRI 19 ANALYSE 24 HANDLINGSPLANFORFORØGELSEAFMOTIVATIONENHOSELEVERNE 24 HANDLINGSPLANFORFORØGELSEAFMESTRINGSFORVENTNINGERNEHOSELEVERNE 28 KONKLUSION 29 LITTERATURLISTE 30 BØGER 30 INTERNET 30 ARTIKLER 30 ANDET 31 Side 2 af 31

3 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Indledning I2003visteenundersøgelseat¼afeleverneibiologiundervisningensletikkekomud,og langtflerekunkommegetlidtudinaturenognærmiljøet.derforhardetgivetstorpladstil forbedring,ogjegvilidenneopgavekommeindpå,hvorforjegmenerdetatgørebrugaf naturenivoresundervisningkunnegavne,samthvilkegrundederkunneliggetilgrundfor, hvorfordetpraktiseressålidtatladeelevernesansenaturen,fremforatlæseomden.vier siden2003dogkommetmeremed,ognaturenersåsmåtbegyndtivoreskøkkeneratvende indpas,fxsesdetigennemdenmegetkendterestaurantnomaikøbenhavn,somarbejderud fraatbrugedeurtermankanfindeinordensvildenatur.endvidereerdetatarbejde udendørsbegyndtatvendeindpas,menvierstadiglangtbagudpådettepunktimineøjne. Dajegselvmenerjeglærermereafatoplevemedalleminesanser,fremforbareatlæsemig fremtilvidenibøgerellersedetpåfilm,viljegundersøgeomdererteorierogundersøgelser derkanbakkeminegenfølelseop. Biologihandlerjoomdetnaturvidenskabelige,ognetopderformenerjegdeteretoplagtsted atstarte,evt.medsmåudstikkeretiletevt.tværfagligtforløbmedfagsomfxsløjd,matematik, historie,geografiogikkemindsthjemkundskabforbareatnævnenogle. Jegselvbliverstadigmereogmereoverrasketover,hvormegetafnaturensvidunderligheder vikanspiseogbrugepåandremåder,viskalbarelæresopihvordanendejligturudidetfri, kangavneosogvoresernæring.viharutroligmangesundeurterligeudenforvoresdørsom kanberigevoresliv,væremedtilatopretholdevoressundhedogenddaerheltgratisatgøre brugaf,hvilketviidisseøkonomisketiderjoogsåvilhavegodtaf. Derudoverserjegmedtristhedgangpågang,atelevernesmotivationforskolenbliver mindre,detteerjegsikkerpåskyldesmangeting,oglangtfraaltsammennogetvibarekan ændrepå.mendetderinteresseremiger,hvordanvikanlaveenundervisning,hvorvisom lærer,ermedtilatøgeelevernesmotivation,ogderigennemøgeglædenvedatlære.idette tilfældelærehvordanvikanbenytteosafvoresalleredeskabtenatur. Side 3 af 31

4 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Jegfinderogsåemnetrelevantiforholdtilatderifolkeskoleloven 1stårfølgende: Folkeskolenskalisamarbejdemedforældrenegiveelevernekundskaberogfærdigheder,der: forberederdemtilvidereuddannelseoggiverdemlysttilatlæremere,gørdemfortroligemed danskkulturoghistorie,giverdemforståelseforandrelandeogkulturer,bidragertilderes forståelseformennesketssamspilmednaturenogfremmerdenenkelteelevsalsidigeudvikling Herviljegfremhæveatmanskalhaveøjefordenenkeltesudvikling,manskalbidragetil deresforståelseafdetsamspilderermellemosognaturen,viskalgivedemlysttilatlære mere,oggøredemfortroligemeddendanskehistorie.netopdettemenerjegvilværemuligt gennemenundervisningsformdererprægetafudeskoleprincippet. Nårmansåsamtidigved,atstadigflereelverbliversendttilpsykologhjælp,bliversygeog manmedicinerefleremedberoligendemedicinm.m.kanjegikkeladeværemedatoverveje ommankunnenogetforatændredettebilledeafvirkeligheden.selvfølgeligerdermange grundetilhvorforvirkelighedensersådanud,menmanoverserrigtigofteatprøveatgøre nogetveddetsocialeogsundhedsmæssigeperspektiv,dadetteendnuikkeerenmådevi behandlerpåidanmark.jegvilmeddenneopgaveundersøgeommansomlærerkanvære medtilatgøreenforskelpådetteområde,ogsamtidigundersøgemulighedenfor,hvordan dettekanspilleenrolleforelevernesindlæringsevne. Iminpraktikpå4.årgangvalgtejegderforatarbejdemedettværfagligtforløbmellem hjemkundskabogbiologi,hvoremnetstodpåspiseligeplanter,hvorjegvillehavesærligt fokuspåhvordanjegkunneskabeenmotiverendeundervisning,derkunneskabeeleverder selvstændigtvistelysttilatlære.determedudgangspunktidetteforløb,jegharvalgtat skriveminbachelor,dogmeddetprimæreøjepådenbiologiskedelafforløbet. Problemformulering Medudgangspunktifagetbiologi,viljegundersøge,hvordanjegigennemdenvildenaturkan øgeelevernesmotivationoglysttilatlære. Side 4 af 31

5 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Metode Opgavensmetode: Minopgaveerbyggetopsåledes,atjegstartermedenbegrebsafklaring,hvordusomlæser kansehvilkenforståelsederliggerbagdebegreberderercentraleiopgaven.hereftervilder kommeetteoretiskkapitel,hvorjegstartermedattagefatideforskelligelærerogelevroller dererogkanvære,dadeterenvigtigathaveovervejethvilkenrollemanselvharsom underviser,oghvilkeeleverdetermanskaludogundervise.efterdetteviljegkommeindpå nogetteoriommotivationogudeskole.hvorefterjegvilafsluttemitteoretiskeafsnitmedet blikpå,hvordanudeskolekanværemedtilatpåvirkeelevernesindlæringsevne. Teoriafsnittetafløsessåafetempiriafsnit,hvorjegikortetrækvilbeskriveminpraktikpå4. årsomudspilledesigien7.klassepåtornhøjskoleniaalborg. Herefterviljegsåkobleteoriogempirisammenienanalyse,fortilsidstafkommemeden konklusionafminproblemformuleringpåbaggrundafteoriogerfaringer. Videnskabeligmetode: Nårjegskallavemineundersøgelseromdetteemne,viljegbenyttemigafobservationerog andreempiriskedatafrapraktikken.jegvillæsepådiverseteoretikeresholdningerderkan koblestilemnet,samtundersøgeomderernoglevidenskabeligerapporterindenfor området.jegvilfraetfagfagligtsynspunktkommeindpåproblemformuleringsrelevans.fra denpædagogiskesideviljegbl.a.kommeindpåforskelligesynafdenneformfor undervisningogteorienbagdet. Jeghariminpraktikbenyttetmigaffireforskelligeundersøgelsesmetoderpå,hvordanmin teorifungereivirkeligheden.minempiribestårprimærtafblødedate,dvs.sprogligeudtryk altsåkvalitativedata.herundersesenkortbeskrivelseafdefireundersøgelsesmetoderjeg hargjortbrugaf Undervisningsiagttagelseogsupervision: Jegharbenyttetmigafdenneformunderheleforløbetsomenintegreretdelafmin undervisning.jegharløbendeiagttaget,ogherefterjusteretminundervisningpåbaggrundaf Side 5 af 31

6 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. mineiagttagelserogminfagligeogdidaktiskebaggrundsviden.jegharbådesetpå undervisningensindhold,ogdearbejdsmetoderjegharvalgtatbruge. Jegharvalgtdenneformforundersøgelsesdesignogevalueringsværktøj,dadengivermig grundlagforheletidenatjusteremitindholdafundervisningensamtarbejdsformer,såde passertildenelevsammensætningjegståroverfor.jegmenerdenneformgiverenfleksibilitet somerbrugbar,nårmanikkepåforhåndharkendskabtileleverne.derforfølerjegdenne formforevalueringgivermulighedforatundervisningenkanblivesåkvalitetsrigsommuligt, vedjegharsåstormulighedforathandlepådetjegiagttager. Jegkiggerherpåelevernesreaktioner,bådedegunstigeogdeugunstige,hvorefterjegmed øjeforbådedenenkelte,menogsåklassensomhelhed,justererminundervisningindtil næstegang. Supervisionblevbrugtidetomfangsatminpraktiklærerogsåiagttogdetplanlagte undervisningsforløb,hvoreftervisenerehavdeopfølgendesamtaleromvoresrefleksioner. Herkanmanoftekommetilatlæggeensegenforståelseaftingenenedoveretevt.problem fremforatinddrageelevenogdennesbaggrundfor,atagereellersvaresomdennegjorde.på dennemådebliverdethelemegetpræetafensforudindtagelser. Logbog Jeghariløbetafhelemitpraktikforløbløbendeskrevetminemål,tanker,refleksionerog diversenoternedienlogbog.jegharvalgtdetteforatfåalleminetankerogovervejelser med,manglemmertitdesmåtingsomsagtenskanværebetydelige,nårmankiggerpådet storebillede. Herharmankunsineegnetankerogovervejelseromengivensag,ogsombekendterder altidfleresiderafsammesag.såulempenhereratmenkunsertingenefraenvinkelog opfattelseheraf. Spørgeskema Jegvalgteatafsluttemitpraktikforløbmedetspørgeskematileleverneomderesoplevelseaf detfagligeudbytte,deresmotivationførogefterforløbet,voreslærer elevforholdm.m.dette erenhurtigogletmådeatindsamledatapå.spørgeskemaetvarudformetsåledesatdeskulle Side 6 af 31

7 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. svareudfraenskalaframegetutilfreds,tilmegettilfredspånogleudsagn.jegvalgteatlæse spørgsmåleneopforeleverneogpræciserehvadjegmentemedhvertenkeltpunkt,såjeg sikredemigatallehavdeforståetspørgsmålene.jegvalgteogsådetskullegøresanonymtfor eleverneikkefølte,atdeskullesvarenogetforattilfredsstillemig. Dennemetodehardogogsåsinenegativesidermedsig,daeleverneikkekankommemed noglemerenuanceredesvar,ogimodsætningtiletsamtalemedeleverne,kommereleverne kunindpådetingjegharvalgtatspørgeom. Begrebsafklaring Denvildenatur Idenneopgaveerbegrebetdenvildenaturforståetsåledes,atdeterdendelafvoresnatur derervoksetfremafsigselv,detmågodtværeplejetogdyrket,menikkeplantet/såetafos mennesker. Motivation Motivationeriopgavenforståetsomdendrivkraftderliggerbageleverneogderesudførelse afengivenaktivitet.deterentilstandviharindeiosselvsomstyrevoresadfærd.deteraltså drivkraftenbagdevalgviforetageros,dentiddettagerosatkommeigangmedengiven aktivitet,detniveauafengagementvigårindiopgavenmed,deterdetderfårostilat fuldføreelleropgiveenopgave,ogidetheletagetdetankerogfølelserviharmedosomkring denaktivitetviskalellererigangmed.derviliopgavenkommesindpåindreogydre motivation,hererdertaleommotivationskilder,altsåindreogydrepåvirkningerpåens motivation. Mestringsforventning Skalherforståssomdengradafforventningelevenhartilsinegenevnetilatorganisereog udføredeopgaverderernødvendigeforatnådetmåldereropstillet.menogsådengradaf forventningvisomlærerharoverforvoreselever. Side 7 af 31

8 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Udeskole UdeskoleeretbegrebsomherdækkeroverenundervisningsformdererudsprungetiNorge, herbrugermannaturensompædagogiskerum.deteraltsåenmådeatflyttenogetaf undervisningenudinaturenpå. Teori Lærerensrolle KristianAbelsendelerdeforskelligelærerrolleropi4typerafudeskoleundervisere: Udflytterlæreren:Hvilketerdenlærertypemedethøjtfagligtambitionsniveau,der ikkelaveromisinundervisningomhansåunderviserindeellerude. Børnehavetanten:Deterlærertypenmedetmegetlavtfagligtambitionsniveausom bareertilfredshvisbørneneholdersigigangogerglade Spejderlæreren:Detertypenderselverbidtafarbejdetinaturenogunderviserefter mesterlærerprincippet,altsåviserelevernedenrigtigemådetingeneskalgørespå udenatgivepladstildenenkelteelevsegenlæreproces. Ideallæreren:deterlærertypenderarbejderudfrateorienomerfaringspædagogik, hererelevenogdenneserfaringer,oplevelserogegenlæringicentrum. Lærerensrollebliveratgiveelevernepladstilfordybelse,ogselvkommefremtilderes erkendelser.kunpådenmådekommerelevenicentrumogfårsineegnelæreprocesser.når mankombinererdetoundervisningsrum(detindendørs ogudendørslæringsrum),skaber manenstormulighedforatfåenpositivudviklingifagligheden,bådehosdestærkeogsvage elever,hvilketistørregradgørdetmuligtatleveoptilfolkeskolensformål.detstiller ligeledeskravtilatlærerenergodtilatgribefatidepludseligopståedesituationer,fxhvis elevernefinderetdødtdyr,afføringfradyr,fodspor.danaturenikkeerforudsigeligkander nemligletopståuventedesituationer,sommansomlærerbørtagefatiogunderviseudfra. Ogsålærerenstøjvalgharenstorbetydning,detgamleordsprog klæderskaberfolk har utroligmegetsandhedmedsig.jantrojaborgpåpegeratdeterutroligvigtigt,atvisomlærer sætteretgodteksempelbådemedhensyntilatmødetiltiden,værevelforberedteogikke mindsthvordanviklæderos.hanudtaleratelevernelæggermærketilhvordanvigårklædt, Side 8 af 31

9 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. ogatdetteharbetydningforderespositiveellernegativebilledeafossomundervisere.men viskalhverkengåklædtsomvoreselevergørellerkommeihabit,menviskalhavetænkt overhvadviharpå,oghvilkesignalerdettesender,detharogsåstorbetydningforvoresegen selvrespekt,ogdenneernogetviudstråler.somlærersnakkermanmedeleverneomhvilke signalerdesendervedatgårundtmedlavtaljedebukser,g strengogbluserderviserbar mave.menmangelærerglemmerattænkeoverhvilkesignalerderestøjvalgsendertil eleverne. Elevtyper Derermangeteoretikerederharopdelteleverneiforskelligeelevtyper,menidenneopgave viljegkunkoncentreremigomdetoopdelingerhenholdsvishannemøllerandersenhar beskrevetogdenopdelingmankanfindeiartiklenwoolfolk. JegvilstartemedatlaveenbeskrivelseafHanneMøllerAndersensopdeling: Elevtyper Motivationsgrundlag Arbejdsindsats Mål Udbytte Devidebegærlige Udviser interesseog undren Mestringaf opgaven/emnet ogfåmere viden. Deambitiøse Er præstationsivrige ogudviseret drive Gennemkoblingtil hverdagog virkelighed Sammenhæng mellemtingene Interesseemner Enormtplushvis deerklogerepå emneendlæreren Ambitionerog præstationer Positivfeedback Udfordringer Koblingentil Høj arbejdsindsat sbådei skolenog hjemme Positivt indstilletpå gruppearbejd e Tænkerover bådedet færdige produktog dennes proces Tænkerover mulige forbedringer Harden største arbejdsindsa tshjemme Usikrepå Atløseopgaven såkorrektsom muligt Udbyttetbære prægaf indsatsog interesse Udbyttetbære prægaf elevensevne ogindsats Side 9 af 31

10 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. videreuddannelse gruppearbej Derationelle gårindfor planlægningog effektivtarbejde Minimalisterne minimalindsats De pæne vil gøreandreglade Tydelige forventninger Effektivitet Ejerskabi opgaven Overskuelige fagligekrav Muligvisinteresse emner Andres forventninger Detsocialemiljø de Harden største arbejdsindsa tsiskolen Arbejder fuldstændig efterdekrav dererstilleti opgaven Ergodetil arbejdsdelin g Harenlav arbejdsindsa tsbådei skolenog hjemme Harden størst arbejdsindsa tshjemmeda deiskolener mest fokuserede påatvære sociale Atløseopgaven korrekttilet rimeligtniveau Atløseopgaven korrektmen kunsådelige kommer igennemdet Atløseopgaven såkorrektsom muligt IartiklenfraWoolfolkbliverelevtypernedeltopiblottrekategorier: Mestringsorienteredeelever: Hvisudbyttet erlavtskyldes detteydre påvirkninger Lavtudbytte pågrundaf denlave indsats Udbyttetbære prægaf elevensevne ogindsats Disseeleverfrygterikkenederlag,ogserdetaltidmuligtatderesevnerkan blivestørre.desættersigmålderertilpasvanskeligeogudfordrende,ogderes tilgangtilopgaveratundersøge,øveellerpåandenmådefindedeoplysninger desøger.disseeleverharfokuspåatlæreogforståopgaventilsitfulde. Eleverderundgårnederlag: Disseeleverharstorfrygtfornederlag,ogserderesevnersomnogetderikke kanændrespå.sættersigmålderentenerforsværeellerforlette.disseelever harfokuspåatværedenbedste,vindeogatværeandreoverlegen. Eleverderaccepterenederlag: Side 10 af 31

11 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Disseeleverforventeratfåetnederlag,ogserligesomeleverderundgår nederlagderesevnesomnogetmanikkekanændre.dissetypereleverhar oftestingenmål.delæreoftestoffetudenaf,oggårofteindtilnyeopgavermed enmegethjælpeløsattitudeogharletvedatgiveop. Beggeopdelingerharmestringsorienteredeelevermed,ognetopdetteernogetviforsøger opnåethosvoreselever.menforatvoreseleverblivermestringsorienteredekræverdet,at voresforventningertilderesmestringsevneogsåmatcherdetviønskerfradem.hvisviikke forventernogetfravoreselever,erdetoftestogsådetudfaldvienderudmed. Motivation Motivationhandleromhvorforvigørsomvigør,derharsålængemankansetilbagevære spekulereti,hvorvidtmotivationerenfaktordererbevidst,ubevidstellerenblandingheraf. CharlesDarwinhavdedenteoriatmennesketsmotivationopstodpåbaggrundafvores instinkterligesomhosdyrene.hanmeneraltsåatmotivationskildenermedfødteog artsbestemt,dogudtalerhanogså,atdissekanpåvirkesgennemindlæring.williamjamesgav Darwinretiatbådedyrogmenneskererdrevetafmotivationskilderdererinstinktivt,men hanpointere,athosmenneskeneerdissemotivationskilderbaremegetmerevarierende,og viharlangtflereenddyrenehar.denneteoritogsigmundfreudafstandfra,ogmenteikke mankunneklassificeremotivationsometinstinkt,mennærmeresomendriftmenneskethar, hvilketifølgefreuderenmedfødtpsykologiskimpulsmedenfysiologiskenergikilde,dog udennogenformforgenetisksammenhæng.freudmente,atallemotivationskilderudsprang afdrifterfraseksualitetenog/elleraggression.deflesteteoretikerearbejderbenyttersigdog afbegrebetbehovogikkedrift,dadettebådekanværemedfødtogtillært.abrahammaslow erenafdemsombrugerbegrebetbehov,ogharudarbejdetenbehovspyramidedermedsine 7kategorierharforskelligestyrkerafmotivationbagsig,hanmenervoresstørste motivationskilderliggerder,hvordepåvirkervoresbehovforatfåstilletvoresfysiologiske behov,hernæstvoresbehovfortryghed,efterfulgtaffællesskabogkærlighed,anerkendelse ogrespekt,nysgerrighedogmening,ogpåtoppenfindervisåbehovetforathaveharmoniog ordensamtselvrealiseringisitliv. Menentingalledisseteoretikerehartilfælleser,atdeglemmeratmangodtkanhavebehov fornogetmanikkeønsker,fxkanmanhavebehovforbestemtevitaminer,ogvikanogså Side 11 af 31

12 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. ønskeogenmassetingsomviikkeharbehovfor,detteernogetafdetpaulbjerretagerfati, forhamharmotivationskilderligesåmegetmedbevidsteforholdatgøresomubevidste,davi ogsåkanfindemotivationskildergennemvoresønsker,trang,længselm.m. Dereraltsåligesåmangetolkningerafmotivationsomdererteoretikere.Menidenneopgave viljegarbejdeudfra,atmankandeleensmotivationskilderopienindreogenydre motivation,forskellenharjegherunderbeskrevet: Indre: Denindrebeskrivessomdetviharennaturligtendenstilatopsøgeogløse,dereraltsåikke etbehovforhverkenbelønningellerstrafforathavelystentilatudføreetgiventstykke arbejde,hererselveopgavenbelønningnokisigselv. Ydre: Denydremotivationeridesituationerhvormanfårmotivationentilatudføreengiven opgave,igennemdenbelønningmanfårvedathaveudførtopgaven,altsåmanfårnogetandet udafdetendselveudførelsenafselveopgaven,fxengodkarakter,undgårenstraf,ellerforat tilfredsstillenogenmanikkevilskuffe,deteraltsåikkeselveopgavenderherfangereleven, menkundethan/hunefterfølgendevindervedathaveudførtden. Derkansamtidigtilengivensituationsagtensværebådeydreogindrepåvirkningeraf motivation,someksempelkanmansepånårelevernespilleretspil,eleverneharvalgtspillet fordidesynsdetenkeltespilersjovtogsamtidigkandeogsåværemotiveredeafatvinde,det sammegælderengivensportsgren,fxridning:manermotiverettilatridefordimanharen lysttilatride,mensamtidigkanmanogsåhaveenydremotivationiformafmangernevil vindeenkonkurrencemedhesten. Behavioristiskkontrahumanistisk Tomegetforskelligesynsvinklerpåmotivationerbehavioristernesoghumanisternes.Et behavioristisksynvilpåvirkeelevenudfradeydremotivationskilder,ogermegetbevidste omforstærkernebelønningogstraf,dettesesfxigennemteoretikerenivanpavlovoghans forsøgmedhunde.behavioristerneerfokuseretpåstimuliogrespons,menerikke interesseretihvadderforgårindeihovedetmellemdissetopunkter. Side 12 af 31

13 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Humanisterneherimodermegetstyretafdeindremotivationskilder.Deharfokuspåatman fårdækketsinebehov,ensselvværd,selvbestemmelseogselvrealisering.afteoretikerekan derfxnævnesabrahammaslowoghansbehovspyramide.humanisternegåraltsåprimært opidetderforgårindenien,ogatvifårdækketelevernesbehov. Udeskoledidaktik Derermangeteoretikerederharudtaltsigomderessynpåudeskoleprincippet,enafdisse erudviklingspsykologenpiageterkommetfremtilatbørnikkekanerkende,ogforstå naturenvedblotatfåvidenomdenpåenpassivmåde,deskalaktivtbrugesanserne,og derigennemgøresigdereserfaringermednaturen.ogsåcélestinfreinetharudtalt,atelever ikkefårtilegnetsigkundskaberogfærdighedervedpassivtatenundervisningenderbygger pådeskallytteellerfådemonstreretdenvidendeskaltilegnesig. Ifaghæfte47deromhandlerelevernesalsidigeudvikling,liggesderstorvægtpåatdemange måderdereratlærepå,enlysttilatlærefraelevernessideogatmanskallæreisamspilmed andre.deliggervægtpå,ateleverneharforskelligeforudsætninger,ogderforbørmansørge foratundervisningeneralsidigiarbejdsgange,såmanappellerertilsåmangeafeleverne sommuligt. INorgeharmanforsøgtdettepådennorskeskole Lutvannskole,nogleafdemådermanhar prøvetatimødekommedettearbejderpå,harbanetvejenforudeskoleprincippet,herses nogleafdemetodersomskolenbenytter: Dialogiskundervisning(lærer/elevogisærelev/elev) Lege(primærtfysiskbetonede)herunderogsådrama Fortællingsdidaktik Gruppearbejde Praktiskearbejdeogopgaver Side 13 af 31

14 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Nogleafdeudtalelserdererkommetfraforældrenebagprojektetomkringdenne undervisningsformer,atderesbørnkommergladerehjemfraskole,deharenstørrelysttilat tageiskole,ogtilatlavelektier. INorgehareffektenværetsågod,atmanidagarbejdermedudeskolerpånæstenalleskoleri Norge.DeundersøgelserderharværetiNorge,harvistatudeskoleprincippeterengodmåde atudvikleeleverneindividuelt,ogsamtidigarbejdemedetfagligtindhold. Derbliverhertaltomelevernesforskelligheder,altsåbyggerdenneforståelsepå,ateleverne møderiskolemedenmasseforskelligekompetencerogforudsætninger,sommanbådekan inddrageogbyggeviderepå.determegetligenradikalkonstruktivistisktankegang,der byggerpåatlæringbloterenlangproces,viharalleenellerandenformforfor forståelsefor engivensagistørreellermindregrad. IDanmarkharflereskolerforsøgtsigmedatdenneundervisningsform,bl.a.Rødkildeskolei VanløsehargjortNorgedeteftermedatlavedetdekalderenØkobase,deteretbestemtsted, idettetilfældeihareskoven.herhardetobålpladserogenovernatningsplads,samtetrum tilderesudstyr.herfårelevernederessanserpirret,hvorefterdesåkantagetilbagetil klasseværelsetogtegne,tale,skrive,regne,spille,synge,byggeosv.udfradetdeharoplevet. Ideenomenøkobaseharudvikletsig,ogstadigflereskoleriDanmarkbenyttersigafdette. Nogleafdemålsætningerdererfællesfordisseøkobaserer: atværemedtilatudvikleelevernessocialeogpersonligekompetencer atskabeenstørreforståelsefordetsamspilderermellemmenneskerognaturen atgørelærernefortroligemedundervisningenidetudendørslæreringsrum EnandenskoleiDanmarkerGrønhøjskolenderi2010/11lavedeDanmarksstørste udeskoleprojekt,hvoralleeleverfastfikundervisningendagomugenudenfor.deres konklusionpåforløbetermegetblandet,jegvilherfremhævenogleafdetingdeerkommet fremtil. Mankomfremtilatlærernehavdemestfokuspådesvageelever,atnoglefagvarmere egnedetiludeskoleendandre(herundernaturfagsometafdemderisærervelegnettil dette),detkrævedemegetarbejdeatlavesinegenundervisning.eleverneharfremhævetat delærtemere,mendetpointeresogså,atdetteselvfølgeligersværtatmålepå.derbliver Side 14 af 31

15 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. ogsåudtaltatlærernefårenandenlærerrolle,debliversødere,fårenlyserestemme,udviser meretillidtileleverne,ermereaktive,ogsåersamspilletmellemlærer elevmindreprægetaf diskussioner,elevernefortællerendvidere,atlærerneerlettereattalemedidetudendørs undervisningsrum. Lærernehargjortsigerfaringermed,atdeterlettestatstarteindenforhvordagensmålog programforklares,ligeledesbørmanogsåafslutteindenformedfællesopsamling.nogleafde udfordringerlærernekommerudmedervejrforhold,fagligheden,ogatskabeenfastramme. Elevernesvurderinggårframegetpositiviindskolingentilneutraliudskolingen,deneraltså dalendeefterhåndensomelevernebliverældre.lærernesvurderingerligesomelevernei udskolingenaltsåneutral. PåGrønhøjskolenvarderkonkluderetatdetvarbestemtefagderegnedesigbedsttil udeskoleundervisningen,dettevarfxnaturfagene.peterbjergjørgensenfratokkeskole menerligeledesatdererarbejdsmetoderdersærligtegnersiggodttiludeskoleteorien.han menerisæratfølgendearbejdsmetodererbrugbare: Enopgaveorienteretundervisning,fxhvordeskalløseproblemetomhvormanskalovernatte udeinaturen,hervedbliverdetelevernesopgaveatbyggeetstedtilovernatning,hvordeskal igennemplanlægningen,samarbejdeogfagligekundskabersåsomatmåle,udregningosv. AndreeksemplerkunneværeatskullebyggeenbroforlettereatkunnekommefraAtilB, skrivetilskovfogedenomlovtilatfældeettræ,undersøgedenomliggendenaturforspiselige planterogsvampeosv.detskalværekonkreteogrelevanteundervisningssituationersomfor eleverneerhåndgribeligeoggivermening.hervedskabermanenlysttilatløsede problemstillingermanstiller. Udeskolehandleromlangtmereendhvorundervisningenfindersted,derliggerlangtflere didaktiskevalgbagdenneundervisningsformiformafrelationertilmål,metoder,rammer, elevernesforudsætningerm.m.oghvordandissebliverpåvirket.herspillerdeudendørs rammerdenvæsentligsterollesomgivereleverneetmereautentiskbillede,dadetlæringen drejersigomfaktiskertilstedersomandetendordogbilleder.dogskaldettesesisamspil med,atmanbrugerdetindendørsklasserumtilyderligerelæsning,skrivningoginformations indsamling,somhjælperdeudendørsoplevelser,eksperimenterogundersøgelsereleverne hararbejdetmed. Side 15 af 31

16 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. IFællesMålstårder: Undervisningenskalanvendevarierendearbejdsformerogividt omfangbyggepåelevernesegneiagttagelserogundersøgelser,bl.a.vedlaboratorium og feltarbejde. Deteraltsåvigtigtateleverneselvstændigtbeskriverogundersøger problemstillinger,somdeselverkommetfremtilafegeninteresse.detteerogsåmedtilat fremmelæreresdidaktiskevalgudeskolesomundervisningsformen. Vedatelevernearbejderpraktiskmedstoffetogrentfysiskbrugerderessansertilatføle,se, lugte,lytteogsmagepånaturen,læredestoffetpåenheltandenmåde,endhvisdelæredet igennemsekundæreerfaringersåsombøger.dogerdetstadigvigtigtateleverneviasamtale ogrefleksionfårgjortdennelæringeksplicit,såindtrykkenekansættesigfastogbrugesi andresammenhængsenere. PeterBjernJørgensendelerdekvaliteterelevernetilegnersig,oggørbrugafveddenneform forundervisningopifirekategorier: 1) Sansendeogudforskendekvaliteter Dissekommermereispiliudeskolerendellers,dadetgiverlagtflereindtrykat samlespiseligedeleindfranaturenbådeiformafurter,fiskogsvampe,tænde båletoglavemad.etdirektespilfrajordtilbord.altdettekankrydresopmed historie,fortællingeromhvordanmanforfåhundredeårtilbagelevedeafdefisk manfangede,ogdeurterskovenkunneberigeosmed.herkanmanogsåpirre elevernesforskertrangved,fxatspørgehvaddendødefugldeharfundetmon dødeaf?hvadhardenspist?osv. 2) Fysiskeogmotoriskekvaliteter Nårmanarbejderinaturenskalderbådehoppes,balanceresogklatres,idethele tagetarbejdermanpåetmegetujævntterræn. 3) Manuelleogproduktivekvaliteter Hertalermanomdetmerehåndværksmæssigearbejdeelevernearbejdermed nårdekreativtskabergenstande,madellerbygningervedatsnitte,koge,støbe m.m.deterdetvikalderfortavsviden,detererfaringervoreskrophargjortos. 4) Socialeogsprogligekvaliteter Side 16 af 31

17 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Vedateleverneopleverhinandeniandreudfoldelsersomikkeermuligeidet ordinæreklasselokale,skabermanstyrkerogbåndimellemeleverne,derellers ikkevillefåetsammenhold.undervisningsformenliggerogsåoptildiskussioner derkræverargumenteringer,samarbejdeogideudvikling. Derkanværemangepraktiskeovervejelsersomkanspændebenforatpraktisereudeskole princippet,nogleafdisseharvialleredehørtfrakonklusionenafudeskoleprojektetpå Grønhøjskolen.Detkanudoverdissefxværeantalletaflektioner,kontraafstandentil naturarealer.økonomiskkandetværepengetiltransporten.enløsningtildettekunnefx væreatbenyttedengratisydelsesomskov ognaturstyrelsenhar,hvordeudleverergratis småtræertilklasserderbenytter BørnogTræer dereretbogmaterialetilnatur teknik,her kanmanvælgeatplantedissepåskolensområdeforathavedeminærheden,ellerskanman ogfåstilletetområdetilrådighedfrastyrelsen,hvormankanplantedempå. Menudoverdepraktiskeovervejelserderkanværetilgrundforatmanikkeforbrugtdenne formforundervisning,erogsåovervejelserommannuogsåkannåaltdetfagligeigennempå dennemåde.deterjoattrædelidtudenforsinsædvanligetryggezonesommankenderså godt,oghvormanalleredeføler,atdetersværtatnåheledetfagligespektrummanskal igennem. NogleudtaleratmansvigtereleverneiforholdtilPISA,ogdetestviskalgøreeleverneklartil. KeldNørgaarderenaffortalernefordisseskriftligemultiplechoicetestderertilbiologi eksamenidag,hanskriveratelevenfårbedømtderesvidenomogindsigtidecentrale kundskaberogfærdighedsområderdererifællesmålforbiologi,dogskriverhanogsåatdet selvfølgeligikkeermuligtatbedømmedeenkelteslutmålderhandleromelevernes vurderingog/ellerpraktiskudførelse.hanskriverogsåisinartikel,atmangelærereharytret atdereseleversresultatererufortjenthøje,tildettesvarerhan,atdettekanværefordideter sværtatbedømmefagligevidenudfra,hvordandennehardeltagetiundervisningen,ogat eleverneitestenhartidtilatræsonneresigfremtildetkorrektesvarvedhjælpafopgavens indledning,desvarmulighederderer,spørgsmåletsudformningsammenmeddenvidende harfraundervisningen. Side 17 af 31

18 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Hanmenerdogikkedettebørhaveindflydelsedenmådemantilrettelæggerundervisningen, enundervisningdererprægetaføvelseifagligparatvidenvilværeatmistolkeideenbag eksamensformen.dadetikkebidragertilelevernesbredefagligeforståelse,hvordekan anvendedettillærtestofiandresammenhænge,ogsåvilmanikkekunneopfyldedekravder stillesifællesmål. Udeskoleprincippetogindlæringsevne Eleverderundervisesudenforbevægersigoverdobbeltsåmegetsomellers,altsåkan udeskolesomundervisningsformbidragetilelevernesbevægelse.idettekapitelviljeg kommeindpåundersøgelserderviserdengavnligeeffektdetteharpåvoreseleverogderes indlæring. HansHenrikKnoopudtaleratelevernebedrekankoncentreresig,huske,læreogharen størreudholdenhed,hvisdeerigodfysiskogpsykiskform.medpsykiskformmenes,atdeer gladeoghardetgodtialalmindelighed.hanudtrykkerogsåatderidengradernogetbagdet gamleordsprog Ensundsjælietsundtlegeme. FredeBräunerskriverogsåatmotionharenpositiveffektpåvoreskroppe,determedtilat udrense,oggøratvifølerosmegetmeretilpasmedosselv.hanskriverligeledesatmotioner medtilatbalancerevoresblodsukker,ogetlavtblodsukkerkanværeskyldiatmanbliver sløvelleraggressiv,enddavoldeligetendenserkanværepågrundafforlavtblodsukker. IenundersøgelsefraUSAharmansetpådesammenhængedervarmellemdetatværefysisk aktiv,ogforskelligeindlæringsområder.mankiggedepåetbredtalderstrinfradeheltsmåpå 4år,ogheltoptildeungepå18år.Deområderderblevkiggetpåvarbl.a.følgende: Verbaleevner Matematiskeevner Hukommelse Opfattelsesevnen Ogderesintelligens Side 18 af 31

19 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Undersøgelsensresultatvar,atalleområderpånærhukommelsenvarforbedret,dogviser andreundersøgelseratfysiskaktivitetogsåharenpositiveffektpåhukommelsen,ogdette varisærliggradtydeligtforaldersgrupperne4 7årog11 13år.Manmenerheltbestemtder erenvæsentligsammenhængmellemfysiskaktivitetogindlæringsevneniallealdersgrupper. Dererogsåundersøgelserderviseratvedatmotioneremere,bliverelevernebedretildet socialeaspektilivet.defåretøgetselvværd,ogderespopularitetblandtdeandreelever bliverhøjere.sammeundersøgelsebakkerogsådettidligereopmed,atfysiskaktivitet gavnerindlæringsevnen,samtateleverneogsåhavdeletterevedatoverholdereglerog rammerdervaropsat,nårdevarfysiskaktive. Empiri Jegvilstartemedatfortællelidtomklassenssammensætningafeleverogklassemiljøet. Klassenerenmegetlilleklassemedkun10eleverpåklasselisten,ogoftevarderkun6 7 eleverderdeltog,hvilketeretganskenormaltproblemforbådeklassenogskolengenerelt,at eleverneikkemøderop.deterikkeenspecialklasse,mendetvarmegettydeligt,atdetikke varennormaltfungerendeklassealligevel.elevernevarmegetforskelligebådemed baggrund,interesserogfagligkunnen.klassemiljøeterprægetafatdeikkeharnoget sammenhold,ellernogetatværefællesom,andetendatmobbeandreoglignende. Jegvilkortbeskrivenogleepisoder,ogkorterebeskrivelserafenkelteelever/situationer,som vilværemedtilatforklaredigsomlæser,hvordanklassenvarsammensat: 1) Enafpigerneiklassen,somminpraktiklærerfortaltemigvardensvagestefagligt, fortaltemigathunderhjemmestodforatlavemad,ogfåhendesmindrebrødreputtet, daforældrenekomsenthjemhverdag.hunvarmegetstilleogsadoftestforsigselv, ubemærketogarbejde.fagligtvarhunikkestærk,ogskullehaveforklaretalttil mindstedetalje,omdetvarproblemermedforståelsenbagdetdanskesprog,elleren generelfagligsvaghederjegikkeklarover.dettetyderpåatskolenvarhendesfrirum iogmedhunaltidmødteop,ogaldriggjordenogetforattrodsenogendetmindste, mensamtidigfyldtedethjemligeansvarheletidenmegetihendeslivogtanker. HendevillejegkategorisereefterHanneMøllerAndersenstypersomenafde pæne. Side 19 af 31

20 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. 2) Deropstodenepisodehvortoafdrengenekomopogslås.Davihavdeskiltdemad, truededeneneafdemdenanden,derblevsagtfølgende: Jegskærerhalsenoverpå dig,hvorefterhankiggedepåjens(minpraktiklærer)ogmigogsagde Iserhamikke imorgen,forderliggerhanpåbundenaflimfjorden. 3) Entredjedrengfraklassensomkundukkerpå60 70%aftiden,hanervirkeligdygtig tilatlæsedeandreelever,ogvedligepræcishvilkeknapperhanskaltrykkepå,forat deandre,entenbrydersammenoggræder,ellerflipperudsåderopstårslåskamp. Hanerutrolighøjtråbende,ogerbådeprovokerendeoverforlærerogelever.Enaf dagenehvorhanikkedukkedeop,skullevipåtur,ogpåvejenhjemmedbussenkørte viforbietfærdselsuheldhvorhanstodved,senereblevjegbekendtmedathanhavde stjåletsinfarbil,ogvarkørtgalt.hanerydermereindblandetiensagomenstjålet scootersammenmedenafklassensandredrenge. Dennedrengvillejegkategoriseresomenminimalist. Nårjegkiggerpåeleverneudfrahvilkeelevtyperklassenersammensataf,havdejeg3elever dervillegåunderderationelle,nårmansattedissetilenopgavesomdefølteejerskabover for,knoklededepåiskoletimerne,ogefterentydeligarbejdsfordeling. Såvarderenjegvillekategorisereunderde pæne somjegtidligereidetteafsnithar beskrevet. Desidste6eleverudvisteingen,ellermegetlillearbejdsindsats,ogkomigennemopgaverne derblevstilletmedsålidtudbyttesomdekunneslippeafstedmed,ellervalgteheltikkeat løseopgaverne.altsåvilledissekommeunderkategorienminimalister. Dereraltsåingenafelevernederudvisteenarbejdsindsatsdervillekategoriseredemsomde videbegærligeellerdeambitiøse.ingenafeleverneudvistenogenformforfrygtfornederlag, ellersattesigmålforsigselv,såskullemankategoriseredemudfrawoolfolkstyper,villealle eleverneliggeunderkategorien:eleverderaccepterenederlag. Mensjegvarpåskolenblevderindgivettounderretningeromseksuelmisbrugpåeleverne, hvoretafdemmedsikkerhedsketeihjemmet.jegoplevedeenganghvorpolitietkomog Side 20 af 31

21 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. villehavenavnpånogleeleverdehavdefraetovervågningskamera.tregangoplevedejegat elevernetruedehinandenpålivet.ogutalligegangedukkedeeleverneikkeop,forlod undervisningenellerkomforsent.detteberetterformodentligomelevermedmanglende sammenholdiklassen,støttehjemmefraogmotivationforatdeltageiundervisningen. Udoverdettevardeenormtbagudfagligt,hvilketblevrigtigtydeligtdaviskullearbejdei køkkenet,hvorviskullelavemadudafdeplantervihavdefundet.elevernekendteikke forskelpåenteskeogspiseske,vidsteikkehvadetdecilitermålvar,ellerhvormangedlder gikpåenl.demestbasaletingvidstedeintetom,oghvergangmenprøvedeatsætte faglighedenlidtop,faldtdefuldstændigfra,ogmangeafdemrejstesigopoggik. Påbaggrundafdettevalgtejegatsættefokuspåmotivationfremforfaglighed,jegvilleskabe etlæringsrum,hvorelevernehavdelysttilatlære.dettetaltejegselvfølgeligmedmin praktiklærerom,hvilkethansynsvarenrigtiggodide. Iløbetafde6ugervalgtejegfleregangeattageundervisningenudenfor,jegfokuserepåat skabeetsammenholdblandteleverne,samtidigmedjegvilleskabeettillidsbåndmellem eleverneogmig,ogikkemindstforatfremmeelevernesforståelseafnaturen,vedatopleve denmedallederessanserogderigennemskabeenstørremotivationforfaget.jegvalgterent fagligt,ikkeatfastlæggenogetmerespecifiktendemnetspiseligeplanter,hereftervalgtejeg atgribedetingdehverisærfandtinteressant,ogbyggeviderepådette.jeggavdemfrie tøjler,sådeindividueltfiketfrirumtilatfindedetdehavdelysttilatarbejdevideremed. Emnetspiseligeplantervalgtejegforatelevernelærteomenfunktionelmådeatbrugevores naturpå,hvordesamtidigogsåkunnebrugesmagssansen,sammenmeddeandresanserde gjordebrugafunderindsamlingogbearbejdningen. Iførsteugevarminpåklædningmegetafslappetmedjoggingtøj,urethårderbarevarsatopi enknoldogfladeudslidteogbeskidtesko.jegsendteeleverneudogfindeplanter,menfik ikkesatrammerfor,hvormangedeskullekommetilbagemed,ellerhvadtiddeskullevære tilbage,eleverneforsvandtindpåbiblioteketfremforatgåudogfindeplanter,deprøvedeat løbevækoggemmesig.dervarmegeturoogstøjiklasserummet,elevernekravledepå Side 21 af 31

22 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. bordeneoghangigardinerne,varoppeogslå,mobbedehinandenogudvisteingenrespekt forhverkenhinandenellermig. Iandenugevarminpåklædningetparstrammecowboybukser,højhæledeskoogenikke nedringettop.enafelevernelagdestraksmærketilmitandettøjvalgogkommenterededet vedatsige DeternoglerigtigfedeskoTina.MinpraktiklærerDorthepointeredeatjeghave appellerettilklassenspopulærepigeigennemminpåklædning,ogatdetikkevarsmartat pleacemineelevergennemmittøjvalg.jegstartedeandenugemedattageundervisningen udenforogsamleplanterind,herhavdeelevernepåforhåndvalgtenplanteudafdet kompendiumjeghavdelavetsomdevillearbejdemed.denneugevarprægetafmeget mindreuroiklasserummet,størrearbejdsmoral,menstadigmedudsvingtiluroligadfærd. Desidsteparugeskulleelevernegruppevisudarbejdeenkampagne,hvordeskullevælgeen målgruppesomdeskulleoverbeviseomgrundlagetforatbegyndeatbenyttemereafvores naturligespisekammer.detteprojektfangedespecieltpigerne,ogdefikstraksoverblikketog komigangmedetkonstruktivtarbejde,hvordrengenebrugedeførstetolektionerpåatvære forvirrede,ogbaresiddevedcomputerenudennogenideom,hvordeskullestarteogslutte. Afslutningenforløbsåledesatdevardeltitregrupper: 1) Drengenedervillefremlæggeomspiseligeplanterfor6.klassemedsmagsprøverpå mælkebøttepandekager 2) Trepigerdervalgteatfremlæggeforheleindskolingenomspiseligeplantermed smagsprøverpåbrændenældesuppemedmælkebøttebrødtil 3) Enpigedervalgteatfremlæggeemnetomspiseligeplanterforlærernepå lærerværelset,medsmagsprøverpåhavtornsfromage. Deflesteudvistestorejerskabiopgaven,ogfortalteatdetvarvigtigtdethelegikgodt,nårnu deskulleståforanandreelever/lærer. Side 22 af 31

23 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Side 23 af 31 Figur1 Jegharsomtidligereskrevetbrugtetspørgeskemasomevalueringsværktøj,ogiFigur1kan detses,atelevernesindstillingtilemnet Spiseligeplanter varfraneutral,tilmeget utilfredsstillende,samtidigviserdetogså,atdaforløbetvarafsluttetvardenneindstilling ændrettilkunatværetilfredsogmegettilfreds. Mankanogsålæseudafdiagrammet,ateleverneselvmenerdeharfåetetfagligtudbytteud afundervisningen. Enafeleverneharogsåibundenafspørgeskemaetnoteret,athan/hunharforsøgtsigmedde spiseligeplanterderhjemmeisitegetkøkkenefterforløbet,ogfortællerathan/hunhar eksperimenteretmedatkommebrændenælderomkringlakseniovnen,ogatdetsmagte rigtiggodt. Udoverspørgeskemaetharjegogsåfåetenskriftligtilbagemeldingpåetparspørgsmåljeg harstilletminpraktiklærer.harudtaler,athanoplevedeelevernesomgodtmotiverede 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Praktiklærerensevnetilatskabeet tillidsforholdtildigsomelev Praktiklærerensevnetilatmotivere digtilarbejdetmedemnetspiselige planter Dinmulighedforatbliveinddrageti planlægningenafunderemner Praktiklærerenslydhørhedoverfor dinesynspunkter Arbejdsmetodenmedmegetåbne opgaverogfrierammer Dinholdningtilemnetspiselige planterdaduførstblevintroduceret tildet Dinholdningtilemnetspiselige planterdaforløbetvarafsluttet Dinholdningtilditfagligeudbytte (hardulærtnogetdukantagemed digvidere?) Megetutilfreds Utilfreds Neutral Tilfreds Megettilfreds

24 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. gennemheleforløbet,dogvardelidtforvirredeidenførsteuge.hanfortællerogså,athan oplevededetsomatelevernesynesdetvarspænendeatarbejdepåennymådemedmegetfri rammeriundervisningen.hanfortællerogså,atmedudgangspunktihanskendskabtil eleverneogderesarbejdsmoral,syntesatjegformåedeatskabeetlæringsrum,hvoreleverne arbejdedeseriøstmeddeaktiviteterogopgaverdegikigangmed.mht.detfagligeudbytte bleveleverneskendskabtildennærliggendenaturforøgetbetydeligt,menatderikkekom detstorekendskabtilbiologiskefagbegreber,menatjegtilgengældfikskabtenstor motivationforfagetbiologi,somellerseretfagderikkegavmeningforeleverne. Analyse Handlingsplanforforøgelseafmotivationenhoseleverne Jegdelerherhandlingsplanenopidefiregrundlæggendebetingelser.Opbyggelseaf selvsikkerhedogforventninger.tydeliggørelseaf,hvorfordetharrelevansforeleverne,og hvordanvikanholdeeleverneskoncentration,herundervælgerjegnoglerelevantestederud, somjegkoblerminpraktikpå. Grundlæggendebetingelser: Nårvitaleromgrundlæggendebetingelser,handlerdetomatstræbeefter,atdefølgende udsagnbliveropfyldt.førstogfremmesterdetvigtigtatskabeetpositivtogvelorganiseret miljømankanundervisei,hernæsterdetvigtigtatvisomlærersættervoreselevericentrum ogerenstøttefordem.deterogsåvigtigtatmanafbalanceredeudfordringermanstillersine elever,dissemåhverkenhaveensværhedsgraddererforletellersværfordenenkelteelev, ogsidstmenikkemindstskalvisørgefor,atundervisningengivermeningforvoreselever, kunhervedkanelevenfinderejerskabogvigtighedtilopgaven. Degrundlæggendebetingelserharjegforsøgtopnåetved,atjegharfokuseredepådet elevernefandtspænendeafunderemner,oglodeleverneværemedtilatbesluttehvilke retter,ogdervedhvilkeplanterviskullearbejdemed.ogsågjordejegdet,atnåreleven stilledeundrendespørgsmål,såbyggedejegviderepåderestankegange.jeggjordeogsådet atjegvalgteatarbejdemeddendelafnaturensomdekunnespise,såfagetbiologifikstørre meningfordem,atdetvarnogetdekunnebruge,fremforenvidendebareskulletillæresig. Side 24 af 31

25 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Indenjegmødteelevernehavdejegforberedtenmassefagligtmedplantebestemmelse, levesteder,biotoperoglærtenmassefagligebegreberdererkoblettilfagetbiologiatkende. Mendetjeghavdeplanlagtvaraltforsværeudfordringerforelevernesomudvisteantipati overforalleformerforfaglighed,såjegvalgteatslækkepåfagligheden,oghavemotivationog denenkelteelevicentrum,forsåatfangeelevernederhvordenuengangvar. Jegforsøgteogsåatskabeenhyggeligstemningvedatsamleeleverneienrundkredsnårjeg samledeop,ogspurgtetileleverneenkeltvisomdetdehavdearbejdetmed,såallekompå banenogfortaltedeandreomdereserfaringer,dettekunneladesiggøredadetvarsålilleen klasse,oggavenfølelseafstørresammenhold.dettesammenholdtmeddeturedekompå, gavdemetanderledesbilledeafderesklassekammeraterenddenormaltfikindei klasselokalet,ogdettevarmedtilatskabeenmerepositivstemningtilhinanden,ogtilmig somunderviser. Opbygningafselvsikkerhedogforventninger: Opbygningafselvsikkerhedhoseleverneogderesegneforventningertildereskunnen, handleromvigtighedeniatelevernetrorpådemselv,ogatdekandetmanbederdemom. Fortrordeikkeselvpåatdekan,såersandsynlighedenforatdetlykkesfordemogså minimal.derforbørmansomlærerstræbeefterateleverneharenstormestringsforvetning somtidligereskrevet.dettekangøresvedbl.a.atarbejdeudfra,atmanfangerelevernehvor deer.detervigtigtatmanikkesætterforstorekravtildem,somkunkangivedemet nederlag,mensamtidigskalkravenehellerikkeværeforsmå,fornårviikkehartroenpådem smitterdetaf,ogsåenderdetmeddeikketrorpåsigselv.detervigtigtatviogsåsørgerfor atdemålvisætterfordemertydelige,sådeikkeeritvivlomhvaddetegentligerdeskal stræbeefter,ogsåskaldeselvfølgeligværemuligeatopnå.deterogsåutroligvigtigtatvigør detklartforvoreselever,atfagligkunnenernogetmankanforbedre.barefordideførikke harføltsigstærkeietfag,såbehøverdetikkeatbetyde,atdealdrigerdet,ellerkanblivedet. Hernæstbørmanviseelevernenoglegodeeksemplerpåproblemløsning,ogsidstmenikke mindst,børmanundgåkonkurrencesituationerblandtelevernespræstationer,manskal hellerefremhævedefremgangeelevenhargjortsigfratidligerelignendeopgaver,og derigennemforsøgeatskabeenselvsikkerhedhoseleven. Side 25 af 31

26 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. Jegforsøgteisærdesidsteugerafminpraktik,hvorjeghavdeenideomhvorelevernelå fagligt,hvadderfangededem,oghvaddervarvigtigtfordem,atskabeetundervisningsmiljø, hvorjegstilledekravdermatchedeelevernehverisær,ogtogfatierfaringerfratidligere ugersomdepositivthavdegjortsig,foratvisedematdehavdeenfremgangideresforståelse forenmådeatbrugenaturenpå,ogforatvisedemhvordevarblevetfagligtstærkereendde varvedstartenafforløbet. Deropstodafogtilproblemer,fxdadetrepigerskullefremlæggeforindskolingen,havdede valgtatlavebrændenældesuppesomsmagsprøve,dennelavededeugenforindenogfrøsden ned,mendadesåhavdevalgtatfremlæggei2.lektion,måttedegøresigdenerfaring,atman ikkekunnenåattøsåmegetsuppeoppåsåkorttid.foratgiveeleverneetgodteksempelpå hvordandekunneløsedet,villejegvejlededemtilatspørgedemdefremlagdefor,omdetvar iordendekomnedideresklassersenerepådagenmedsmagsprøverne.mendajegkomhen tilpigerne,spurgtejegførstomdeselvhavdegjortsignogentankerom,hvordandekunne løsederesproblem,ogdevarfaktiskselvkommetfremtilsammetanke.jeghavdetidligerei forløbetfleregangegiveteksemplerpåmådermankanløseopståedeproblemerpåengodog konstruktivmåde,ogdettemåjegsåkonkludereatelevernehavdetagettilsig. TydeliggørHVORFOR: Dererutroligvigtigtatmanforsøgerattydeliggøreforeleverne,hvorfordeskalarbejdemed engivenopgave,haveundervisningidetfagdehar,skaltalepænttilhinandenm.m. Hvisikkeelevernekansenogengrundtildeskalgøredette,hardeingen,ellerutroligringe motivationtilatgøredet,ogdetresultereoftei,atdeentenvælgeikkeatgøredet,elleratde gørdethalvhjertet.nogleafdemådervikanskabemeningmeddetingvibedereleverneom, ervedatviknytteraktiviteternetildeenkelteeleversegnebehovoginteresser,vikan forsøgeatvækkeelvernesnysgerrighed,gøreopgavernesjove læringgennemleg,sørgefor atvekslemellematarbejdemednogetdekender,ognogetdeikkekendertil,samtvisedem desammenhængedervedengivenaktivitetogdenneskoblingtilhverdagslivetog/elleren videregåendeuddannelse. Jegforsøgenetoppådettevedatvælgeemnetspiseligeplanter,vedatinddrageelevernei hvadviskullefindeforplanteroghvilkeretterderskullearbejdesmed.jegforsøgtebl.a. Side 26 af 31

27 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. gennemsjovemyteromdeforskelligeplanter,ogvedatvisedemplanterdekendte,menikke vidstemankunnespise,atvækkederesnysgerrighed. Koncentration: Deterligeledesvigtigtatforsøgesomlærerathjælpeelevernetilatholdederes koncentration,enmådevikangøredettepåer,atsørgeforderermangesceneskift,altsåat eleverneikkeskalsiddei2lektioneroglavedetsamme.nårmankanmærkeuroenervedat findevejtiloverfladen,børmansomlærerforsøgeatlaveennyaktivitetevt.barei2 5min., hvorefterelevernekanfindetilbagetildetdelavedefør.deterogsåvigtigtatviinddrager elevernesådeikkebaresidderpassivtoglytter/serpådetviviserellerfortællerdem,på dennemådeholdervidemigang,ogderigennemerderstørresandsynlighedfor,atderes koncentrationkanholdes.deterogsåvigtigtatvigiverpladstil,atelevernekanfærdiggøre detproduktdeergåetigangmed,dadetatsedetendeligeproduktfærdigtermotiverende, oggiverdemstorselvtilfredshed.herudovererdetogsåvigtigtatholdefokusvækfra karakterer,detindgydertilkonkurrenceblandteleverne,ogsomvitidligerevarindepå,er detteutroligdemotiverendeformangeogkanværemedtil,atmanikkefølermanergodnok. Fårmandennefølelseforofte,trormanpådet,ogsåvilensresultaterogsåtageform derefter.deterligeledesvigtigtatvisomlærerforsøgeratreducererisikoenforateleverne kanfejleideaktivitetervisætterdemtil,afsammeårsagsommedkaraktergivningen. Meta kognitionerogsåenyderstgodtingatarbejdemedsammenmedeleverne,sådebliver klarover,hvordandelærernårdeselvmenerdelærerbedst.dettevilhjælpedemtilen størreforståelseaf,hvordandeskalgåtilenopgaveforatfådetstørstmuligeudbytteudaf opgaven.ogsidstmenikkemindst,skalvisomunderviseregåforudogværeetgodt eksempelpåalleområder,viskaludvisemotivationfordetvivilhaveelevernetilatarbejde med,viskaligennemvoreskropsprog,tøjvalg,talesprogm.m.væredenlærerderstemmer overensmeddeforventningervistillertilvoreselever. Ipraktikkenforsøgtejegatvekslemegetmellemdetatværeudeogfindeplanter,og undersøgehvorplanterneslevestedervar,undersøgelseribøgerogpånettet,dialogomdet fundne,madlavningenogherudovergjordejegdet,atjegsagdetileleverne,athvisdeføltede havdebehovforligeatfåenlillepause,skulledekommeogspørge,hvorefterjegsåsendte dementurrundtomskolen,dettebenyttedejegmigogsåafhvisjegkunnemærkeuroenblev Side 27 af 31

28 Bacheloreksamenibiologi2011/2012Af:TinaRaetzel A Vejledere:SteffenElmoseogCarstenFonsmark. forstoritimerne,sågik/løbviosligeenturpå2 5minforatkobleaf,ogkomtilbagetil arbejdetmednyenergi.jegminimeredeminegentaletid,ogarbejdedekunpåmåderhvor elevernevarinddragetpådeneneellerandenmåde,fxistedetforatjegstodogforklarede omhvilkeplantermankunnefinde,lodjegelevernegørederesegneobservationer,og spurgtesåindtildetdehavdefundet.spurgtejegomnogetdeikkekunnesvarepå,badjeg demprøveatundersøgedetfremforatfortælledemsvaret. Nårjegsamledeeleverneislutningenaftimenoghavdeenåbendialogmeddem,spurgtejeg megetindtil,hvordandevarkommetfremtilderesresultater,ogpåhvilkenmådedehavde arbejdetpå,foratfådemtilatreflektereovermådendehavdetilegnetsigvidenpå,hvorefter visammenlignededetmedtidligeregangedehavdebenyttetsigafandremetoder. Jeggjordemegetudafatværeetgodteksempelforeleverne,oglavedeogsåetforsøgmedmit valgaftøjogsoignering,foratsedennespåvirkningpåeleverne,somteorientidligerei opgavensåfintsiger Klæderskaberfolk,ognetopdettefikjegformodentligatføle.Den førsteugeiminpraktikkomjegimegetafslappettøjudenathavegjortdetmindsteudafmig selv,denneugevarprægetafkaosogmangelpårespektogtillid.dettekanderværemange grundetil,menenafdissekunneværemitvalgaftøj.fordajegugenefterhavdetagetpænt tøjpåoghavdegjortnogetudafhvordanjegtogmigud,vendtehelesituationensig.nuvar stemningeniklassenpositiv,tillidsfuldogprægetafenheldelmererespekt.ogdaeleverne kommenteredemittøj,vælgerjegatkonkludere,atdettemedretstorsikkerhedharhaften ellerandengradafpåvirkningpå,hvordandesåmigsomlærer. Mendetvarikkekuntøjetjegtænkteover,detogsåmådenjeghenvendtemigtilelevernepå bådemedmitkropsprogogmitordvalg. Handlingsplanforforøgelseafmestringsforventningernehoseleverne MankanifølgeWoolfolkstyrkeelevernesmestringsforventingervedatsættemålopderer gørdetlettereatvurderefremskridt.såkanmangøredetvedatlæredemspecifikke læringsstrategierderkanhjælpedenenkelteelevmedatholdesinkoncentration,ogsåbør manroseogbelønneforelevernespræstationfremforderesengagementiengivensituation, dadettegiverdemenfølelseaf,athaveøgetdereskompetencer. Side 28 af 31