Innovation i historiefaget. Københavns åbne Gymnasium

Transkript

1 Innovation i historiefaget Københavns åbne Gymnasium

2 Hvordan lærer du bedst? Københavns åbne Gymnasium Tænk over spørgsmålet i 2 min. Find sammen med én, der har samme farve trøje som dig og diskuter spørgsmålet. Skift efter et par minutter og find ny partner. (i alt 3)

3 Navigation Københavns åbne Gymnasium Problemforståelse og evnen til at se hvilken viden der skal indsamles for at løse en opgave. Eleven kan arbejde konstruktivt med komplekse opgaver. Vurdering af historiske kilder, finde ressourcer, mm.

4 Handling Københavns åbne Gymnasium elevernes mulighed for at handle på givende problemstillinger, handleparathed og risikovillighed eleven kan sætte sig selv og andre i spil. Besøg på plejehjem til interviews om velfærdsstaten, interviews af aktører, fx ifm. menneskerettigheder.

5 Samarbejde Københavns åbne Gymnasium Med eksterne samarbejdspartnere og i gruppesammenhæng som en medlevende person, der tager ansvar. Eleven er rummelig overfor samarbejdspartnere. Fx museer, skoler, faglige institutioner

6 Kreativitet: Københavns åbne Gymnasium Evnen til at få ideer, se og skabe muligheder samt evnen og lysten til problemløsning. Eleven er åben overfor mangfoldige/alternative ideer.

7 Formidling Københavns åbne Gymnasium Af faglige problemstillinger og løsninger. Kommunikationsanalyse eleven kan træffe informerede kommunikationsmæssi ge valg. Vidensmesse, byvandring

8 Københavns åbne Gymnasium

9

10 Menneskerettigheder i praksis Formål: Opnå indblik i hvordan de tre fag kan bidrage til en forståelse af et begreb som Menneskerettigheder. Formidling af menneskerettighedsproblematikken til unge mennesker ved hjælp af avisartikler.

11 Organisering Produkt: En elektronisk avisartikel hvor I formidler jeres undersøgelse af et konkret eksempel på overtrædelse af menneskerettigheder. Grupperne opsøger institutioner og /eller aktører, der i kraft af deres arbejde / viden / livssituation kan bidrage med nye synsvinkler til emnet. Alle gruppernes artikler samles i en elektronisk avis af en redaktionsgruppe. Deadlines: Mandag kl. 14 afleveres plan for materialesøgning og interview af vidensperson. Torsdag kl. 10 præsentation af prototyper diskuteres i klassen. Fredag kl. 13 den færdige artikel afleveres til redaktionsgruppen, hvorefter redaktionsgruppen samler de enkelte artikler i et Publisher dokument. Artikel krav: En beskrivelse af konflikten, aktører og deres interesser, undersøgelse af hvilke konvektioner der er overtrådt, diskussion og vurdering. Anvendelse af de tre taksonomiske niveauer. Artiklen skal være udformet således at den er i stand til at fange og fastholde en modtagergruppe der svarer til jer selv.

12 Bedømmelse Evaluering: Hver gruppe får tildelt to grupper som sammen med lærer skal evaluere gruppens arbejde. I evalueringen af artiklen vil der være fokus på formidling, præsentation af interessekonflikter, indsigt i menneskerettighedsregler samt brug af de taksonomiske niveauer. Gruppens arbejdsproces, handlingskompetence, formidling og samarbejde vil også blive bedømt. Produkterne bedømmes i samarbejde med Instituttet for menneskerettigheder.

13 Samarbejde med Glyptotekets skoletjeneste Københavns åbne Gymnasium 3. B prøver undervisningsma terialet på Glyptoteket og giver feedback.

14 Har kunst betydning for historiefaget? Kan kunst bidrage til elevernes historiske bevidsthed? Eller kan historie bidrage til en bedre kunstforståelse? Et samarbejde mellem Arken og KG/3.B

15 Som udgangspunkt var forløbet en spændende igangsætter for mig som faglærere at arbejde med kunstværker i historieundervisning. Dermed blev undervisningen vinklet på en ny måde og gav fantastisk mulighed for at reflektere over kunstværker som menneskelig aftryk og udtryk for en given historisk periode. Der åbnede sig også nye muligheder for at skabe metarefleksioner med eleverne omkring de historiske faglige mål der arbejde med den historiske bevidsthed.

16 Det er vigtigt at arbejde problemorienteret og virkelig spændende at samarbejde med virksomheder. Nu skal vi ikke kun lære til vores eksamen, men fordi andre helt oprigtigt er interesseret i vores ideer og svar. Det er også lidt stressende, men gør, at man i sidste ende tager sig sammen for at levere varen.

17 USA fra erne Eleverne skal arbejde med en reel problemstilling: hvordan kan kunst indgå i historieundervisning eller SKAL historie indgå i kunstudstillinger? Induktiv undervisning, der tager udgangspunkt i virkeligheden Eleverne samarbejde med Arken s skole-tjeneste / opgaven bliver stillet af dem. I historie arbejder eleverne med samfundsfaglige aspekter The Great Society, fattigdom, BNP, krisestyring, Reaganomics, dertil statistik, tabeller, mm. Forløbet er opstart til et forløb om velfærdsstat i DK med udkig til USA. Fagligt samarbejde med engelsk (fællesfaglighed/tværfaglighed), der arbejdes med fælles problemstilling og skabes erkendelsesmæssig merværdi - engelsk tekstfortolkning, billedanalyse

18

19 Menneskerettigheder med et innovativt twist I Samarbejde mellem fagene dansk, historie og samfundsfag og Amnesty International samt Kunstmuseet Arken, har 2y arbejdet med FN s menneskerettigheder, og nu omformet dem til moderne billedkunst. Og det er der kommet otte forskelligartede og interessante menneskerettighedsplakater ud af, som alle kunne ses på TAP E. Under ferniseringen havde de besøgende mulighed for at stemme på deres favoritplakat. Eller enkeltfagligt: Avisen om menneskerettigheder produceret af elever til elever og fordelt på skolen. Paneldiskussion: Planlagt af elever.

20 Da-hi forløb: En byvandring i København, der fokuserer på danskernes identitet Faglige mål: I forløbet skal I tilegne jer viden om centrale begivenheder i den danske historie og demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund. Historiske perioder skal knyttes an på den danske identitet og kobles med centrale tekster fra dansk litteratur. Produkt: I skal udvikle en formidlingspost et sted i byen, hvor I skal formidle jeres viden om dansk identitet dannet gennem historien og litteraturen. Kompetencemål: Samarbejde Kreativitet Formidling Tidsforbruget: Faglige moduler projekt 5 idégenerering 2 gennemførelse 1 4 pr. fag

21 Produktkrav: udvikling af en formidlingspost om en given historisk periode a) vikingetiden / middelalderen b) Oplysningstiden c) det danske demokrati d) Industrialisering e) Globalisering Inddragelse af et stykke dansk litteratur Inddragelse af en bygning / et sted i byen krav om elevaktivering af modtagergruppen

22 Innovationsprojekt - Københavns åbne Gymnasium beskrivelse af processen 1. fase: rammesætning Mål Deadlines Krav formål 2. fase: vidensopbygning og undersøgende fase 3. fase: ideudvikling den kreative fase 4. fase: konkretisering og produktudvikling problemstilli nger 5. fase: Gennemførelse og bedømmelse af projektet

23 Københavns åbne Gymnasium Lærerrollen og den innovative process Rammesætning Viden opbygges Idegenerering - produkt Nyt behov for viden - planlægning produktet gennemføres procesdesigner facilit ator Faglærer Vejleder / coach Dommer

24 Vores erfaringer Københavns åbne Gymnasium Do Samle timerne og samlæs nogle af dem Høj styring Skab rammer med prototypefremvisninger og milepæle Præsenter og opøv kompetencer inden Opstil både fagfaglige/tværfaglig mål OG kompetencemål. Evaluer eleverne på BEGGE Lad eksterne evaluere produktet Tør at fejle!!! Don t Lav ikke en for åben problemstilling Giv ikke for meget tid i de forskellige faser Forvent ikke, at du har kontrol men forvent, eleverne når målet Giv ikke udtryk for din egen frustration eller usikkerhed

25 Udstilling: hvor? Hvordan? hvem kunne man samarbejde med, f.eks. Et museum, udstilling på bibliotek? Målgruppe? Innovation i historieundervisning et idéoplæg Formidling: avisartikel, ugentlig klumme på skolens hjemmeside, morgensamling, film (hvilke medier? Eller hvilken form?) Kampagne Undervisning: Unge underviser unge, samarbejde med folkeskoler, andre gymnasier? Byvandring? Inddragelse af forskellige aktører.

26 Ideer til konkrete forløb Aktuelle Problemstil-linger Eksterne samarbejdspartner Kulturinst. NGO Virksomheder Andre udd. inst. Fag / tværfaglighed Handling / produkt (værdiska- belse) Arbejds-metoder:

27 Københavns åbne Gymnasium Målet: at skabe producerende elever, men hvordan? Hvorfor? Handling øger læring Relevans øger motivation og læring Nye kompetencer tilegnes Udvikle nogle ideer til produktkrav med din sidemand (til den enkelte time / til et helt forløb)