Beskrivelse af specialklasserne

Transkript

1 Beskrivelse af specialklasserne Tema Organisering Grundoplysninger Specialklasserne på Holme skole er i princippet aldersmæssigt fordelt over alle årgange på 6 klasser. Vi har for tiden tre 4. klasser og tre udskolingsklasser. Der kan være 3 forskellige klassetrin indenfor hver enkelt klasse i overensstemmelse med retningslinjerne fra PPR. Hvert klasseteam består af en klasselærer, faglærere, en klassepædagog i undervisningen og to pædagoger i fritidsdelen. Den overordnede daglige drift varetages af afdelingsleder, Mike Højen Nielsen. Målgruppe Alle specialklasser er sammensat med udgangspunkt i elevernes undervisningsfaglige og udviklingsmæssige behov. Således sikres fokus på såvel elevernes faglige som specifikke vanskeligheder. I alle klasser har eleverne forskellige vanskeligheder. Der kan være tale om generelle og specifikke indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsvanskeligheder, kontaktvanskeligheder, læse- stavevanskeligheder og sociale vanskeligheder. Specialklasserne er en del af Aarhus Kommunes samlede specialpædagogiske undervisningstilbud. Specialklasser organiseres og betjenes af PPR og Specialpædagogik i Børn og Unge. Enhver henvisning til specialklasse sker via PPR/visitationen. Elever pr. klasse Fysiske rammer 7-8 elever På Holme skole er indskolings- og udskolingsklasserne placeret henholdsvis i skolens indskolings- og udskolingsafdeling. De tre 4. klasser har klasseværelse på Gården, som er nogle bygninger på skolens grund, hvor der også er fritidstilbud/sfo for de yngste specialklasseelever om eftermiddagen. Placeringen i skolens afdelinger understøtter tæt samarbejde mellem skolens specialklasser og skolens almindelige klasser. Her tænkes på elevernes gensidige kontakt, samarbejde mellem pædagoger og lærere og muligheden for at specialklasseelever har nogle af deres undervisningslektioner i almindelige klasser.

2 Hver elev i alle klasserne har deres egen arbejdsplads, men der er også fællesborde således, at der kan veksles mellem individuel og fælles undervisning. Der er Smartboards i flere klasser, og alle elever har deres egen bærbare computer med støtteprogrammer svarende til en IT-rygsæk i klassen. Er der særskilte rammer for specialklasseeleverne i fritiden? Hvilke fysiske rammer er til stede i SFO? Undervisningens indhold 4. klasserne har til huse på Gården, hvor undervisningen også foregår. Dette sikrer en god helhed i børnenes dag, der bærer præg af få, kendte voksne i både skole og fritid. Gården er et tidligere fritidshjem, og rummer derfor naturligt rige muligheder for pædagogiske aktiviteter, både indendørs og udendørs. Specialklasseleverne har mulighed for at benytte SFO en til og med 6. Klasse. Gården bruges desuden af vores 3.- og 4. Klasses elever fra den øvrige del af skolen. Undervisning og fritid Undervisningen tilbydes i henhold til den til enhver tid gældende folkeskolelov, bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand, samt gældende bekendtgørelse om undervisningstimetal i folkeskolen. Der undervises som udgangspunkt i hele folkeskolens fagrække. Som udgangspunkt deltager eleverne i såvel nationale test som folkeskolens afgangsprøver. Det overordnede mål med undervisningen er: At eleverne opnår mulighed for at udvikle sig, trives og lære. At eleverne tilegner sig de nødvendige faglige, personlige, sociale og kulturelle kompetencer, således at alle bliver i stand til at gennemføre et uddannelsesforløb og blive rustede til at deltage aktivt i samfundet. At elevernes forskellige forudsætninger og forskellige måder at lære på tilgodeses ved at undervisningen målrettes den enkelte. Eksempelvis via holddeling. Undervisningens tilrettelæggelse Der tages til enhver tid udgangspunkt i elevernes forudsætninger. Der etableres forudsigelige rammer for undervisningen og frikvartererne, bl.a. gennem brugen af specialpædagogiske hjælpemidler, herunder visuelle støttesystemer. Hverdagen er struktureret og voksenstyret. Der er altid en pædagog og en lærer tilstede i undervisningen, som er fast tilknyttet den enkelte klasse. Ydermere har fritidspædagoger-

3 ne en varieret pulje timer til brug i skoletiden. I frikvartererne er der altid en voksen tilstede i klassen. Hver morgen gennemgås skemaet for dagen, så alle ved, hvad der skal ske. Eleverne møder ind kl.8.15, hvor klasserne deltager i skolens 20 minutters læsebånd. Klassens lektioner følger ikke nødvendigvis resten af skolens, da der er mulighed for at tilrettelægge dagen ud fra den enkelte elevs arbejdsrytme og dagsform. Undervisningen veksler mellem at arbejde i en gruppe og individuelt. Eleverne har egen arbejdsplads, hvor de har ro til at arbejde individuelt. Der er fokus på den enkelte elevs nærmeste udviklingszone. Den enkelte elevs indlæring støttes bl.a. ved hjælp at visuelle støttesystemer, stopure og IT. It er en væsentlig del af både den fælles og individuelle undervisning. Der arbejdes med handlestrategier for den enkelte elev i forhold til både faglige og sociale mål. Der er i afdelingen stort fokus på holddeling, hvor intentionen er, at sammensætte eleverne efter nogle faglige kriterier for at tilbyde dem nogle undervisningsforløb, der gerne skulle understøtte den enkeltes læring bedst muligt. Vi er opmærksomme på at dette ikke må ske på bekostning af elevens øvrige relationer eller trivsel. Fritidstilbuddets indhold SFO i specialklasserne er en del af skolens SFO og således rettet mod Rammer for mål og indholdsbeskrivelse for SFO, Århus kommune. SFO i den yngste klasse er som i undervisningen en del af indskolingen. Der er mulighed for kontakt med de andre børn i SFO, deltagelse i aktiviteter og personalet støtter og sparrer med hinanden. For alle elever i SFO etableres forudsigelige rammer for fritiden ved hjælp af specialpædagogiske hjælpemidler her under visuelle støttesystemer, uge skema på tavlen og individuelle handleplaner. Ud over sociale aktiviteter og bevægelse, er der fokus på det kreative inden for især kunst og musik. Der arbejdes i en guidet proces med konkrete udfordringer for børnene, der i tilegnelsen i højere grad gør dem selvhjulpne og livsduelige eksempelvis at kunne køre med offentlig transport. Lærere og pædagoger Personalet i SFO Som udgangspunkt er personalet specialuddannet eller har et omfattende kendskab til specialpædagogik. Det er en forudsætning at personalet har kompetencer inden for såvel ledelse af grupper, relationer, fagdidaktik og specialpædagogiske undervisningsteknikker og - metoder som eksempelvis brug af visuelle støttesystemer og kom-

4 Samarbejde mellem undervisning og fritidstilbud penserende IT. Personalet har kendskab til konfliktløsning og forebyggelse af konflikter. Lærere og pædagoger i specialklasserne har erfaringer med at håndtere udfordringer i forbindelse med bl.a. adfærds- og kontaktformer. Personalet har kendskab til at søge viden om specialpædagogiske problemstillinger, og der ud fra forholde sig til udviklingsproblemer og relevante undervisningsprincipper. Personalet tilbydes løbende opkvalificering, så de nødvendige kompetencer er til stede. Et tæt teamsamarbejde mellem skole og fritid giver mulighed for at se barnet fra flere sider og styrker barnets trivsel og udvikling. Der er planlagt teammøder mellem skole og fritid organiseret omkring de enkelte klasser kaldet klasseteam. I klasseteamet samarbejdes der omkring udviklingen af elevernes faglige, sociale og kulturelle kompetencer, forældresamarbejdet, samarbejdet med eksterne parter og elevplanerne. Desuden mødes lærere, klassepædagoger og fritidspædagoger på storteammøder, hvor pædagogik og fællesarrangementer koordineres. Elevplaner og Pædagogiske handleplaner Der udarbejdes en elevplan minimum en gang om året. (PPR indsætter link til elevplanskabelon for specialklasser tilrettes: VRS -> PPR og Specialpædagogik) Elevplaner udarbejdes i klasseteam i samarbejde mellem SFO og skole. Mindst to gange årligt tages eleven op på teammøde og elevplanen justeres. Elevplanen bruges i alt arbejde omkring eleven både i skolehjemsarbejdet og samarbejdet med eksterne parter PPR og socialforvaltningen. Hvert år redigeres alle elevplaner endeligt senest 1.september. Elevplanen udgør sammen med en beskrivelse af klassen og evt. kommentarer fra forældrene Statusbeskrivelsen, som sendes til PPR-S og elevens distriktsskole. I perioden 1.september til 1.oktober afholdes skolehjemsamtaler, inden statusbeskrivelsen sendes, hvor elevplanen præsenteres for forældrene. Forældrene har her mulighed for at kommentere på Statusbeskrivelsen, så deres kommentar kommer frem til PPR-S og distriktsskolen. Pædagogiske handleplaner laves løbende og efter behov. De skal bruges i det daglige konkrete arbejde i samarbejde med eleven i forhold til kortsigtet målsætning og evaluering. Pædagogiske handleplaner bruges både i SFO og skole Skole-hjem samarbejdet Hver elev i specialklasserne har en primær og sekundær kontaktperson fordelt på skole og SFO. Kontaktpersonen er den, der har den tætteste kontakt til hjemmet, deltager i møder med hjemmet og

5 eksterne parter. For nogle elever aftales det at bruge en kontaktbog, som sendes frem og tilbage med barnet hver dag, men i højere grad kommunikeres der på forældre Intra. Som forældre kan man regne med, at personalet læser mails på Intra mindst en gang om dagen på hverdage. Der afholdes skole/hjem samtaler og forældremøde 2 gange om året. Der ud over er der kontakt efter behov enten ved møde, samtale eller pr. telefon. Specialklasserne har et forældreråd, hvor forældrerepræsentanter fra hver klasse mødes med en repræsentant fra skole, SFO og skolens ledelse. I forældrerådet arrangeres bl.a. aktiviteter for forældre og børn af social og faglig karakter, og aktuelle problemstillinger diskuteres. Velkommen specialklasse i Fokus på overgange Når et barn er visiteret til skolens specialklasse vil der på indslusningsmødet blive indgået konkrete aftaler mellem hjem og skole om opstart i klassen og SFO, kontaktpersoner blandt personalet og andet, der kan sikre en god skolestart for eleven. Indslusningsmøder: Når en elev er visiteret til en specialklasse afholdes indslusningsmøde på skolen. På indslusningsmødet orienteres forældrene om det specialpædagogiske tilbud, og der udveksles oplysninger på en sådan måde, at de modtagende lærere, pædagoger og PPR-psykolog får de bedste betingelser for at arbejde med eleven. Formålet med mødet er desuden at etablere et godt grundlag for det fremtidige skole/hjemsamarbejde samt at fremme samarbejdet mellem skole, fritid, socialforvaltning og øvrige relevante instanser. Indslusningsmødet danner basis for det første udkast til elevplanen, som det pædagogiske personale udarbejder i forlængelse af indslusningsmødet. Statusmøder: Den årlige revisitation forberedes ved, at personalet i specialklassen udfylder statusskema. Statusmøder afholdes, hvis der er overvejelser om, at undervisningstilbuddet bør ændres eller ophøre. Statusmøder kan ligeledes afholdes, hvis forældre, specialklassen /ledelsen på skolen, ledelsen på elevens distriktsskole eller PPR og Specialpædagogik ønsker en drøftelse af nye tiltag. Afholdelse af statusmøder foregår i et samarbejde mellem PPR psykologen og skolen, hvor barnet går i specialklasse.

6 Inklusion af specialklassernes elever i skolens almene klasser Specialklasserne er bevidst fysisk placeret som en del af skolens almindelige afdelinger for at styrke samarbejdet mellem lærere og pædagoger på tværs af special- og almindelige klasser til gensidig gavn for hinanden. Hvis en elev fra specialklassen ønsker at deltage i enkelte fag i en almindelig klasse eller hvis elevens lærere og pædagoger ser det som en god udfordring for eleven, og forældrene er enige, tages der kontakt til den relevante klasse. Eleven støttes så vidt muligt af personale fra specialklassen i processen. For at sikre en succes er der forskellige faktorer, der kan være afgørende. Det kan være faktorer som fag, antal lektioner, den modtagende klasse o.a. Faktorerne er individuelle fra elev til elev og forskellige fra hver enkelt modtagende klasse. Der er stort fokus på at sikre succes, som igen kan være meget individuel. For nogle elever er det en succes at deltage i arrangementer på skolen, for andre er det succes, at blive en del af en stor klasse og blive fagligt stimuleret i et fællesskab. Fra SFO til Klub På Holme skole går de fleste elever i specialklasserne forsat i SFO også efter 4.klasse. De elever, der søger andet klubtilbud, vil blive støttet i form af besøg i den nye klub inden flytningen. Der vil fra personalets side blive tilbudt en overlevering til den nye klub, såfremt forældrene ønsker det. Der er således opmærksomhed på at skabe en tryg og god overgang til det nye fællesskab. Færdig med skolen Alle unge tilknyttes en UU-vejleder (Torkil Würtz). UU er Ungdommens Uddannelsesvejledning (mailto:[email protected]) Der kan her være mulighed for at få sin undervisning i andre klasser både med henblik på et højere fagligt niveau og muligheden for at møde flere jævnaldrende og blive socialt udfordret. Der kan i samarbejde med elev, forældre og skole fokuseres på få udvalgte fag, hvor målet er at afslutte med Folkeskolens afgangsprøve (FSA). Det er også muligt at få afprøvet konkrete jobmuligheder gennem praktikophold, Brobygning eller uddannelsesmuligheder gennem præsentationskurser på f.eks. Teknisk skole. Den slags tiltag koordineres af UU vejleder efter elev/forældre ønske. Elever, forældre og lærere skriver i fællesskab de obligatoriske uddannelsesplaner i samarbejde med skolens UU-vejleder, hvor der laves en handleplan for de sidste år på skolen og mulighederne efter Holme skole.

7 Andet Specialpædagogisk betjening. Alle specialklasser har tilknyttet psykologbistand fra PPR og Specialpædagogik. Den tilknyttede psykolog har til opgave at følge elevernes udvikling og involvere øvrige faggrupper, hvis det skønnes nødvendigt eksempelvis informatikkonsulenten. Læsekonsulenterne i PPR og Specialpædagogik tilbyder vejledning til lærerne i forhold til specialklasseelever, hvor de specifikke læsevanskeligheder er en del af problemstillingen. Tale- hørekonsulenterne kan inddrages ved henvisning til talepædagogisk bistand. Tale- hørekonsulenterne tilbyder desuden vejledning vedr. generelle tale- sprogproblemer. Som forælder kan man selv henvende sig til PPR og Specialpædagogik. Mindst en gang om året tages stilling til, om undervisningstilbuddet i specialklassen bør fortsætte, ændres eller ophøre. Emnet tages op i forbindelse med den årlige statusdrøftelse, hvor PPR-psykologen medvirker. Transport Netværksmøder Visitationsprocedurer PPR-psykologen bidrager i samarbejdet omkring eleverne i specialklassen, så der tages udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og særlige behov. Psykologen kan inddrages i forbindelse med supervision af personale. Ved indskrivningen er det psykologen i det konkrete PPR-team, der tager stilling til barnets transportbehov. Der tages udgangspunkt i, at eleven i videst muligt omfang klarer transporten selv. Der vil blive taget stilling til behovet i forbindelse med den årlige status. Den daglige drift aftales mellem skolen og transportfirmaet. På Holme skole varetages den overordnede koordination i forhold til befordring af skolens sekretær. Når der konstateres trivsels- og/eller udviklingsmæssige vanskeligheder hos et barn i Aarhus Kommune kan der afholdes et netværksmøde. På netværksmødet kan forældre og professionelle omkring barnet mødes i et tværfagligt netværk og drøfte, hvordan barnet eller den unge bedst støttes og hjælpes. De voksne tager hver især ansvar for deres del af opgaven. De professionelle er fagpersoner fra såvel socialforvaltningen som Børn og Unge. Link til PPR hjemmeside

8