Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Roskilde Handelsskole HHX Tysk B Karina Holm Bolving HH1B Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Jugend Titel 2 Reisen Titel 3 Die deutschen essen Wurst Titel 4 Interkulturelles Treffen Titel 5 Titel 6 Side 1 af 6

2 Side 2 af 6

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Jugend Indhold Kernestof: Der Vogel ist ein Rabe, Benjamin Lebert Meine Eltern kortfilm fra Kurz und Gut, Goetheinstituttet. Hinter der Fassade Nora hat Hunger, Vera raucht eine, Ruth langweilt sich af Sibylle Berg fra Literatur um die Jahrtausendwende, Lone Häckert m. fl., Gyldendal. Supplerende stof: Mia: Tanz der Moleküle Clouso: Chicago Juli: Die perfekte Welle Juli: Zerissen Juli: Ein neuer Tag Kraftklub: Zu Jung Omfang August oktober maj 2013 Væsentligste arbejdsformer Træning af grammatik og mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, samt præsentation af nyere tysk musik. Grammatisk dimension: hjælpeverber, regelmæssige og uregelmæssige verber Klasseundervisning, arbejdsspørgsmål, ordforrådsopgaver, CL-øvelser, elevfremlæggelse af selvvalgt musikvideo, skriftlige afleveringer. Side 3 af 6

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Reisen Indhold Manuskriptet Im Juli af Susanne Vestergaard, Tyskforlaget 2002 Filmen Im Juli af Fatih Akin Meine erste richtige Reise, Clemens Meyer. Dalai Lama af Rammstein Erlkönig af Goethe. Omfang November-Januar 2013 Værklæsning med tilhørende opgaver af såvel indholdsmæssig som grammatisk karakter. Faglige mål: Eleverne skal kunne - forstå, opleve og samtale om teksterne - opbygge ordforråd - arbejde med grammatik i kontekstuel sammenhæng - forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af elektroniske medier - karakterisere personerne samt bestemme tema og hensigt med et varieret ordforråd, samt argumentere for deres synspunkter - udtrykke sig skriftligt på tysk med et basalt ordforråd og grundlæggende grammatisk korrekthed. Væsentligste arbejdsformer Grammatisk dimension: Modalverber og ordstilling Klasseundervisning, skriftlig besvarelse af spørgsmål, gruppearbejde, videredigtning. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Side 4 af 6

5 Titel 3 Die Deutschen essen Wurst Indhold Kernestof: So sind die deutschen, Deutsche Mädchen: sind schön für sich selbst, Deutsche Jungs: Sie glauben, sie kriegen alles, Schule in Deutschland: Lernen ohne Erfolgsdruck, Deutsches Zeitgefühl: Immer mit der Ruhe fra Deutschland/Ausland, Conny Behrendt, Annalise Riis-Sørensen, Systime Wir haben das Recht, unbefangener zu sein, interview von Johanna Metz fra Generationen, Tyskforlaget. Supplerende stof: Die Psyche der Deutschen af Klaus Uwe Adam fra Deutsche Wunder af Annette Flyckt Damkjær, Henrik Borg Jensen og Elise Rasmussen, Lindhardt og Ringhof Der Untertan af Heinrich Mann fra Deutsche Wunder af Annette Flyckt Damkjær, Henrik Borg Jensen og Elise Rasmussen, Lindhardt og Ringhof Nepper, Slepper, Ossifänger af Sandra Dassler aus Vorwärtsträumen, 1999 Typisch Deutsch Die Welle Omfang Januar-februar 2013 Væsentligste arbejdsformer Eleverne skal kunne: - forstå og redegøre for de tyske tekster - forholde sig diskuterende til den tyske kultur - diskutere tyskernes forhold til deres fortid - udtrykke sig på mundtlig og skriftlig tysk Klasseundervisning, matrixarbejde, pararbejde, opsamling på grupper. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Side 5 af 6

6 Titel 4 Interkulturelle Begegnung Indhold Kernestof: Perihan fra Ansichten, Ann Ladiges, Systime 1983 Einstieg: Macht der Kulturen fra Hier ist meine Heimat, Tyskforlaget 2010 Macht der Kulturen, Canan Büyrü fra Hier ist meine Heimat, Tyskforlaget 2010 Es wird immer etwas fremdes bleiben fra Hier ist meine Heimat, Tyskforlaget 2010 Supplerende stof: Gegen die Wand af Fatih Akin, 2004 Almanya willkommen in Deutschland Omfang Marts-april 2013 Væsentligste arbejdsformer Eleverne skal kunne: - karakterisere forskelle mellem tysk og tyrkisk kultur - læse og forstå lettere, nyere autentiske tysksprogede tekster - forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske, tysksprogede fiktionstekster om samfundsmæssige og kulturelle forhold herunder identitetsdannelse hos mennesker med flerkulturel baggrund Lærerstyret klasseundervisning. Pararbejde og gruppefremlæggelse. Stilladsering i grupper. Klassediskussion om tema. Individuelt skriftligt arbejde. Rollespil. Side 6 af 6