Informationsmøder om Ordblindetesten. Trine Nobelius & Stina Kjær Madsen, UVM

Transkript

1 Informationsmøder om Ordblindetesten Trine Nobelius & Stina Kjær Madsen, UVM

2 Program for informationsmødet Baggrund for og intentioner med Ordblindetesten Trine Nobelius, Center for Udvikling af Folkeskolen, UVM Stina Kjær Madsen, Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen, UVM Ordblindetestens indhold og testresultater Helene Lykke Møller, Forskningsfuldmægtig, Center for Læseforskning. Der vil være en pause med kaffe, te og kage ca. halvvejs i programmet.

3 Formål med udvikling af ordblindetesten At stille et testredskab til rådighed til en ensartet identifikation af ordblindhed. At give mulighed for mere smidige overgange mellem uddannelser og uddannelsesniveauer. At bidrage til en målrettet vejledning, undervisning og støtte til elever og studerende med ordblindhed.

4 Ordblindetesten dækker Kandidatuddannelser Professionsbachelor- og universitetsbacheloruddannelser Erhvervsakademiuddannelser Erhvervsuddannelser Gymnasiale udd. Frie kostskoler Efterskoler Folkeskole 3 Friskoler

5 Faglig følgegruppe Repræsenterer relevante interessenter Bidrager med faglig rådgivning Bidrager til at sikre projektets relevans for praksis Fungerer som ambassadører for ordblindetesten

6 Folkeskolen Det er skolelederens ansvar at have et beredskab, som gør det muligt at vurdere en elevs undervisningsmæssige behov, hvor der kan være anledning til bekymring. Undervisningsministeriet bidrager med gratis testredskab til identifikation af ordblindhed. Indsatser besluttes lokalt.

7 Særlige behov diagnoser? Diagnoser giver ikke i sig selv adgang til specialundervisning eller specialpædagogisk bistand. Diagnoser bidrager til et fokus i planlægningen af undervisningen. Ordblindetesten identificerer de specifikke læse- og stavevanskeligheder, der karakteriserer ordblindhed.

8 Testvejleder Ordblindetesten er selvforklarende og selvinstruerende. Testvejleder skal have læsefaglige kompetencer, så testresultatet kan omsættes i den skole- og uddannelseshverdag, som eleven/den studerende er i. Det er skolelederens ansvar, at den læsefaglige kompetence er tilstede på skolen.

9 To nyheder mere i 2015 Pædagogisk vejledning om indsatser målrettet ordblinde elever i grundskolen (efteråret 2015) Undervisningsministeriet bidrager sammen med Trygfonden til udviklingen og afprøvningen af dynamiske test mhp. tidlig identifikation af elever i risiko for ordblindhed. Projektet ledes af Anna Steenberg Gellert, Center for Læseforskning, Københavns Universitet. Hvis nogle af de dynamiske test viser sig at kunne bidrage væsentligt til tidlig identifikation af elever med forøget risiko for senere læsevanskeligheder, vil disse test blive stillet til rådighed efter projektets afslutning (ultimo 2015)

10 Specialpædagogisk støtte (SPS) Støtteordninger på følgende områder: Frie Grundskoler Frie Kostskoler Ungdomsuddannelser Videregående uddannelser

11 Specialpædagogisk støtte (SPS) Studerende som allerede modtager støtte i SPS-ordningen skal ikke testes igen, hvis de fortsætter på en anden uddannelse, som også er omfattet af SPS-ordning.

12 Specialpædagogisk støtte (SPS) Fokus med Ordblindetesten: Ensartet identifikation uanset uddannelsesniveau Tidligere identifikation Bidrage til smidigere overgange mellem uddannelsesniveauer

13 Vedvarende udfordring Hvordan sikrer vi, at der ikke kun laves indsatser og ydes støtte inden for de områder, vi har test til?

14 TAK til: Center for Læseforskning, Københavns Universitet Skoleforskningsprogrammet, IUP, Aarhus Universitet Socialstyrelsen Faglig følgegruppe Elever, studerende, undervisere og vejledere, der har deltaget i afprøvningerne af testen