Retningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune

Transkript

1 Retningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune Formål Set i lyset af en national indsats for ordblinde i Danmark, så har Egedal Kommune over de seneste to år iværksat flere markante initiativer, der skal medvirke til, at ordblinde elever imødekommes så tidligt som muligt med rette indsatser. Her henvises til de procedurer, som er udsendt til skoleledelserne og læsevejlederne og løbende revideret. Kommunens Læsekompetencecenter (LKC) har siden 2009 været base for undervisning af elever i skriftsproglige vanskeligheder. Endvidere har lærerkompetencerne fra LKC medvirket til sparring på skolerne omkring undervisning af elever i skriftsproglige vanskeligheder. Med den nationale ordblindetest, der kan bruges til at identificere elever med ordblindhed, fra 3. klasse i grundskolen til de videregående uddannelser, kommer nu en national dynamisk afkodningstest til brug i 0.klasse og 1. klasse. Den vil med forholdsvis stor sikkerhed tidligt kunne identificere elever i risiko for at være i læsevanskeligheder 1. Den giver en forudsigelse med en vis sikkerhed, og hvis eleven gør forudsigelsen til skamme og alligevel bliver en god læser, så kan man glæde sig over det. Hvis eleven får vanskeligheder, kan man vide, at man gjorde en særlig indsats for at beskytte eleven mod udvikling af disse vanskeligheder. Med Ordblinderisikotesten gælder det endda, at man kan forsøge aktivt at imødegå en negativ udsigt. I foråret 2016 udsendte CSD et notat om retningslinjer for afdækning af ordblindhed i relation til den nationale ordblindtest fra 3. klasse, og i kølvandet af den nye test udsendes en oversigt af retningslinjer for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune. Kommunalt ønskes at sikre sammenhængen mellem de indsatser, der foregår i dagtilbuddet og skolen således, at børn, der er i risiko for ordblindhed samt ordblinde børn og unge, får en tidlig og målrettet indsats i forhold til at støtte deres skriftsproglige udvikling. I indeværende skoleår bedes skolerne teste de elever, der i slutningen af 0. klasse er i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder. Der vil ultimo februar og marts blive tilbudt vejledninger og undervisning til lærerne i 0. klasserne, herunder i vejledning til aktiviteter og sparring i elevernes udfordringer. 1 file:///c:/users/jjk8uk/downloads/161109%20vejledning%20til%20ordblinderisikotesten%20(3).pdf

2 Tjekliste for brug af Ordblinderisikotesten Om eleven ved man - på baggrund af veltilrettelagte skriftsproglige aktiviteter at eleven har ringe udnyttelse af skriftens lydprincipper Med fagpersoner for læsning har pædagogiske og didaktiske oplæg været drøftet, som eleven har været udfordret i Eleven går i slutningen af 0. klasse Ud over vejledningens forskrifter bør testningen optages med diktatfon eller lignende Testvejlederens kvalifikationer: Testningen skal varetages af en person med faglig viden om læsevanskeligheder (herunder ordblindhed) samt erfaring med testning fx en læsevejleder. Da testen er non-verbal stiller den ydermere store krav til testvejlederens relationskompetence Ordblindhed (dysleksi) Ordblindhed/dysleksi er markante vanskeligheder med at lære at læse og skrive, som beror på langsom og upræcis omsætning af bogstaver og bogstavfølger til sproglyde. (Elbro 1992) Ordblinde: har brug for meget mere tid og øvelse for at lære at udnytte skriftens lydprincip dvs. hvordan bogstaverne typisk lyder i ord, og hvordan man sætter lydene sammen til ord. Ordblinde elever har ikke vanskeligheder med sprogforståelse. De har problemer med læseforståelse på grund af vanskelighederne med ordafkodning. Også på længere sigt kan ordblindes ordafkodning være langsom og opmærksomhedskrævende. Det trækker mentale ressourcer fra læseforståelsen (Elbro, Oakhill og Cain 2015) Lydprincippet er bærende i dansk skriftsprog, og graden af ordblindhed afhænger bl.a. af, i hvor høj grad man er blevet undervist i skriftens fonematiske princip og fonologisk opmærksomhed. Derfor vil graden af, hvor meget ens funktionsnedsættelse påvirker én ved læsning og stavning også afhænge af, hvor meget man er blevet undervist i skriftens lydprincip og af, hvor meget man i øvrigt kan kompensere for sine vanskeligheder med disse basale funktioner.

3 Hvordan afdækkes ordblindhed i Egedal Kommune? I Egedal Kommune bestræber vi os på at indhente viden om børn, der er i risiko for ordblindhed inden skolestart eller hurtigt derefter, således at vi igangsætterrette indsatser i de forskellige læringsmiljøer. Følgende procedure følges: DAGINSTITUTION alder Hvad Hvem 3 år Sprogvurdering af alle 3-årige børn i kommunen. Tale- og hørepædagog i samarbejder med daginstitutionerne, personale og forældre. f or både elever i kategorien særlig indsats og fokuseret indsats. Sprogstimulerende indsats iværksættes for de børn, hvor sprogvurderingen viser, at barnet har behov for det. 5 år Når børnene er 5 år, kan de sprogvurderes igen med henblik på at følge deres sprogudvikling og behovet for en målrettet sprogstimulerende indsats. Pædagog i daginstitutionen i samarbejde med forældrene og evt. talekonsulenten. Pædagog i daginstitutionen i samarbejde med tale- og hørepædagogerne. Tale-og hørekonsulenten og læsekonsulenten samler oplysningerne om de elever, der fortsat placeres i særlig indsats og fokuseret indsats. SKOLE Klasse Hvad Hvem 0. Sprogvurdering af alle elever i begyndelsen af 0. klasse med henblik på at iværksætte en sprogstimulerende indsats for de elever, der viser behov. Tale- og hørepædagogerne forestår at gennemføre sprogvurderingerne i et samarbejde med lærerne i O. klasse og evt. læsevejler eller anden fagperson med særlig indsigt i skriftsproglig udvikling og afledte vanskeligheder. Læsekonsulenten kan til enhver tid kontaktes.

4 Læse-, stave- og skriveaktiviteter skal give overblik konfereres. Forældrene inddrages i samarbejdet, jf Læsekompetenceplanen 2. Placeres barnet i kategorien særlig indsats eller fokuseret indsats inddrages skolens læsevejleder og læsekonsulent. Endvidere konfereres elevernes udnyttelse af skriftens lydprincip ved den årlige læsekonference. Årlig workshop for skolernes læsevejledere/testfagpersoner Tirsdag, d. 22. februar Lokalt aftalte læseevalueringsredskaber/ gruppeprøver gennemføres. For de elever der efter første halvår i 1. klasse fortsat viser vanskeligheder iværksættes f.eks. gennem holddeling tidlig læsestøtte i afgrænsede perioder med tydelige mål. Det har betydning at, underviseren har viden om læsning og læseudvikling. Dansklærer evt. i samarbejde med læsevejleder eller anden fagperson med særlig indsigt i læsning og læsevanskeligheder. Læse-, stave- og skriveaktiviteter skal give overblik konfereres. 2. Obligatorisk national test i læsning for alle elever i 2. klasse. Resultater fra NT samt læse-, stave- og skriveaktiviteter skal give overblik over processering i udnyttelsen af skriftens lydprincip. Registreringerne over konkrete aktiviteter konfereres. Nonord-stavning (delprøve fra DVO), screening for ordblindhed af alle elever i slutningen af 2.klasse. Elevernes udnyttelse af skriftens lydprincip drøftes ved den årlige læsekonference. Læsekonference i juni Læsevejlederen eller anden fagperson med særlig indsigt i 2

5 Elever der viser vanskeligheder ved skriftens lydprincip afdækkes individuelt med DVO-testen evt. suppleret med andet materiale 2./3. For elever i risiko for ordblindhed iværksættes en intensiv målrettet indsats med fokus på systematisk undervisning i udnyttelse af skriftens lydprincip i læsning og skrivning. Der udarbejdes en individuel, tidsbegrænset handleplan, der kan evalueres. 3. Effekten af de aftalte indsatser vurderes. Hvis eleven stadig har vanskeligheder iværksættes en ny målrettet, tidsbegrænset indsats. læsning og læsevanskeligheder deltager i drøftelsen af resultaterne fra DVOscreeningen. Dansklærer/ teamet i samarbejde med læsevejleder eller anden fagperson med særlig indsigt i læsning og læsevanskeligheder om indsatserne og handleplanerne. Dansklærer/ teamet i samarbejde med læsevejleder eller anden fagperson med særlig indsigt i læsning og læsevanskeligheder. Læse-, stave- og skriveaktiviteter skal give overblik konfereres ved kvartalssamtale Ledelse, læsevejleder og læsekonsulent. Pr. 1 marts 2018 tages Ordblindetesten 3 på elever, der er i risiko for at være ordblinde. Under testningen registres den enkelte elevs arbejdsmåde ligesom testen tages på baggrund af vejledningens forskrifter. Elever, der testes ordblinde, deltager i kursus på Læsekompetencecenteret. Skolens læsevejleder. Udvælges på kvartalsmøde 3 Ved mistanke om dysleksi anvendes den digitale ordblindetest, som Undervisningsministeriet stiller til rådighed Denne test kan også anvendes til elever med dansk som andetsprog, men testtager skal her være særligt opmærksom på testens ordforrådsdel. Testen kan ikke bruges til at afdække sprogforståelsesproblematikker.