Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehaven Mariekjær 2016 Leder: Helle M. Sørensen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 4 3 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 85 57,4% 83 55,0% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 42 28,4% 50 33,1% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 13 8,8% 14 9,3% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 7 4,7% 3 2,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 1 0,7% 1 0,7% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 5 7 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 40 87,0% 34 65,4% Fokuseret indsats 2 4,3% 16 30,8% Særlig indsats 4 8,7% 2 3,8% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 9 9 Hvor mange er bevilliget 9 9 Antal der gør brug heraf 8 9 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 9 9 *Da ikke alle dagtilbud har opgivet antal børn der ville kunne starte i skole, er der ikke beregnet % Personalets sygefravær i % 10,82 9,81 Kortidsfravær 2,84 3,63 Langtidsfravær 7,98 6,18 Antal studerende Lønnede studerende 2 2 Ulønnede studerende 4 1 PAU-elever 1 0,5

3 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke 0 0 Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,3% ,4% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,7% ,6% Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 4 5 Antal kompetencepædagoger 8 7 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja ja ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet Vi kan se på tallene for indplacering på Børnelineal og på antallet af sprogvurderinger, at vores skærpede indsats i 2016 har haft en positiv effekt. Medarbejderne er blevet mere bevidste om at indplacere børnene mere skarpt og korrekt på børnelinealen. 33,1 % af vores børn er i kategori 2. Netop her har vi skærpet indsatsen, så børnene har kunnet forblive i kategori 2 eller komme i kategori 1, hvor 55 % af børnene er placeret. Tallene for sprogvurderinger og fokuseret indsats er steget siden En af forklaringerne er, at vi har modtaget flygtningebørn uden kendskab til dansk sprog. Men også her har vi skærpet indsatsen og reageret hurtigere på børn med behov for ekstra støtte. De tiltag, vi har sat i værk og fortsat udvikler os i er: Marte Meo Tidlig indsats. Oplysning og rådgivning til medarbejderne, om kommunens 11 tilbud. Struktur på forældresamtaler med samarbejdsaftaler, forældre og pædagoger. Sprogpakken. Vi har 15 ressourcetimer om ugen, tildelt en uddannet pædagog. Vi har der ud over en støttepædagog på 26 timer tilknyttet afd. Brændkjærgård. Disse ekstra ressourcer har frigivet tid hos medarbejderne til fokuseret pædagogisk arbejde med børnene, eksempelvis i små inkluderende grupper.

5 Program for læringsledelse Hvordan er opstarten gået? Vi introducerede medarbejderne for LSP på et personalemøde forår Konceptet omkring LSP blev visualiseret på en planche, der nu hænger i begge personalestuer. Medarbejderne har været positivt indstillet fra starten, og set LSP som et supplement til børnehavens pædagogiske arbejde. De medarbejdere der tog teamkoordinatorrollen har været topmotiveret, og er gået engageret og nysgerrige ind til opgaven. Børnehavens fire teamkoordinatorer er bevidste om den langsigtede effekt LSP får de er kompetente rollemodeller for deres kollegaer, og yder dem den rette støtte i projektet. Samtlige medarbejdere har været trygge i opstarten og udtrykker at de har ventet spændt på svar fra kortlægningen, og på at komme i gang med forløbet med casen og senere med egne data. Hvordan har I organiseret arbejdet? Børnehaven har fire teamkoordinatorer. To i hvert hus. Samtlige teamkoordinatorer har relevant materiale, eksempelvis Det ved vi om bøgerne. Ligesom begge huse har eksemplarer af materialet. I afd. Mariesminde er de fire stuer delt op i to teams. I afd. Brændkjærgård har vi Gæstehuset, hvor børnene hører under Dagplejen, mens medarbejderne er en del af børnehaven. Vi har valgt, at Gæstehusets medarbejdere indgår i et af de to teams i afd. Brændkjærgård, ud fra den betragtning, at de sammen med børnehaven understøtter husets værdier og visioner. Børnehavens personalemøder er disponeret til arbejdet med casen, egne data etc. Der er givet tid og udleveret materiale op til hvert møde, så samtlige medarbejdere har forberedt sig til opgaven. Ledelse og teamkoordinatorer mødes to gange i forbindelse med hver case forberedelse og evaluering. Der har været møde med børnehavens ressourceperson. LSP, kortlægninger etc. er lagt ind i børnehavens årshjul. Ledelsens rolle? Ledelsen arbejder med de overordnede linjer og strategier for LSP processen. Vi sætter rammerne, tidsaspektet og metodevalget. Vi har valgt at inddrage børnehavens Arbejdsmiljørepræsentant og Tillidsrepræsentanter, samt MED udvalget, da LSP har medført en ændring af strukturen i vores årsplanlægning. Vi har erfaring for, at tid til planlægning på både kort og langt sigt giver gode arbejdsvilkår og motivation blandt medarbejderne, en tilfredshed med at vide, at de leverer et fagligt og kvalificeret pædagogisk arbejde med børnene. Tid til planlægning genererer nærvær blandt børnene i de pædagogiske aktiviteter. Ledelsen understøtter medarbejdernes kompetenceudvikling, via kurser og faglitteratur såvel internt som eksternt. I 2016 italesatte ledelsen et tydeligt mål for udvikling og højnelse af den faglige kvalitet i medarbejdernes pædagogiske arbejde. Målet er, at være bevidst og tydelig omkring teorivalg - synliggøre teorien bag aktiviteterne. Vi vil se, at medarbejderne omtaler teori, og at de refererer til teori i deres SMIATTE / G-L-K. Ledelsen har i 2017 skærpet fokus på: Evaluering via G-L-K. Opfølgning på stuerne og grupper på tværs. Kompetenceudvikling med klare og tydelige mål. Hvordan har I involveret forældrene? Forældrebestyrelsen er blevet informeret løbende. Forældrebestyrelsen 2016 udtrykte bekymring omkring tidsforbruget at mødeaktiviteten vil betyde tid, der går fra børnene. De anerkender formålet med kompetenceudvikling, der vil komme børnene til gode undervejs i forløbet. Vi har informeret samtlige forældre via opslag og events i børnehaven, samt på Nemintra.

6 Hvordan er det gået med kortlægningen? Udfordringerne har primært været af teknisk art. Her har den direkte kontakt til Conexus været meget effektiv. Det har eksempelvis drejet sig om koder til begge souschefer, så de kunne komme ind i den administrative del som ledelse. Der var enkelte børn og forældre, hvor adgangen til at besvare skulle åbnes op igen. Stor ros til Conexus for hurtig hjælp. Vores succes var vores høje svarprocent: Børn: 97,6 % Kontaktpædagog: 98,8 % Forældre: 98,4 % Personale: 100 % Ledelse: 100 % Samtlige medarbejdere ydede en stor indsats i arbejdet med forældrebesvarelserne. Der var små interne konkurrencer stuerne imellem for at motivere forældrene til at svare 100 % - vi sluttede med at holde stor fest for alle børnene.

7 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2016 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation 1.KK vision Med udgangspunkt i Legestationer til Medarbejdere der har Årshjul 2.Designstrategi barnets interesse og legeaftaler. arbejdsglæde og viser stolthed Struktur på ledelsesteam 3.Rammer f. pæd. perspektiv: Nyt design på over deres faglige møder med AMR/TR og læreplaner Temaer i alders- forældremøde med kompetencer. MED udvalg. og kønsopdelte valg til bestyrelsen. Det ser vi i besvarelsen fra den grupper planlagt i Forældremøder i første kortlægning T1, vi har årets rytme ud grupperne på meget tilfredse medarbejdere. fra gældende tværs. De er opsøgende og føler sig læreplanstema. aktivt medinddraget i processer Fælles / skabelsen af prototyper aktiviteter/temaer udvikling af strukturerer og husene sammen metoder til pædagogiske og hver for sig. indsatsområder. Inkluderende fællesskaber. Anerkendende Relations dannelse.

8 Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Skærpet fokus og Forældrebestyrelsen Pædagogisk lørdag, januar 16, Børnehaven indgår I et inklusion som små (Fælles opfølgning på børnenes har inklusion som tema: inklusion, med oplæg fra project med Brændkjær strategi) placering på arbejdspunkt. underviser fra UC Syd. Skolen og en 2. Strategisk Plan på børnelinealenen. Fokuseret indsats ved BUF`s naboinstitution, med det Børneområdet for Hurtigere indsats med socialrådgiver:indplacering på formål at lave en bog til Plads til alle store 11 tilbud. børnelinealen og rådgivning i kommende skolebørn, der som Små Tildelte ressourcetimer forhold til underretninger, forbereder dem på 3.Ramme for optimerer det faglige forældresamarbejde, 11 skolestart. Bogen pædagogiske arbejde med udsatte tilbud etc. henvender sig også til læreplaner børn. Souschef Louise B. Mimoun forældrene. Børnehaven har en tager Marte MEO G-L-O: støtepædagog tilknyttet uddannelsen, og anvender den Vi sender pædagoger med 26 t/u : inkluderende i børnehavens to afdelinger. i glidende overgang. I arbejde med børnene og Vi har fokus på overlevering af 2017 sender SFO faglig sparring til børn fra Brændkjær også en medarbejderne. dagplejen/vuggestue/øvrige pædagog med i institutioner til os. børnehavens gruppe for G-L-O og samarbejde med de kommende skolebørn. to skoler, Dalby og Brændkjær. Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten for Afd. Brændkjærgård fik Forældrene ser Medarbejderne inddrager inddragelse af den forældre-bestyrelser besøg af Svend. Svend pædagogerne som forældrene som ligeværdige verden vi fungerer i har levet hele sit liv i samarbejdspartner samarbejdspartnere omkring Brændkjær området. omkring deres barnets trivsel inddragelse af Han fortalte de barns trivsel. 11 tilbud skal opfattes som kommende skolebørn om Forældrene ser sig en naturlig hjælp til at støtte op det at være barn som en naturlig del om familiens trivsel. dengang. Svend havde af børnehavens legetøj og billeder med hverdag støtter fra hans barndom. op omkring Børnene var dybt børnehaven. fascinerede.

9 Afd. Mariesmindes kommende skolebørn har besøgt bybusserne og erfaret hvad der er i det. Efterfølgende har de dekoreret en bus til jul. Rammesætning 1.Koldingmodel- Samarbejde med By liv Struktur for Strukturen omkring SMIATTE len(ledelse) Kolding og fremtidige forældresamtaler G-L-K 2.Designstrate-gi Kvarternetværket. forældremøder. tydeligheden omkring 11 L-S-P 3. Etc. Samarbejde med tilbud. G-L-O forældre og deres kontakter til Opfølgning og uddannelse erhvervslivet. i interne læringsfællesskaber.