Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Palmeallé 2016 Leder: Rita Majland Gravesen

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 12 14,6% 16 21,6% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 35 42,7% 25 33,8% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 22 26,8% 26 35,1% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 11 13,4% 7 9,5% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 2 2,4% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 7 13 *En underretning er en skriftlig eller mundtlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 44 54,3% 35 47,3% Fokuseret indsats 17 21,0% 20 27,0% Særlig indsats 20 24,7% 19 25,7% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) 20 Antal ansøgninger 7 2 Hvor mange er bevilliget 7 2 Antal der gør brug heraf 6 1 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 7 2 *Da ikke alle dagtilbud har opgivet antal børn der ville kunne starte i skole, er der ikke beregnet % Personalets sygefravær i % 6,51 8,53 Kortidsfravær 2,83 2,06 Langtidsfravær 3,68 6,47 Antal studerende Lønnede studerende 3 2 Ulønnede studerende 2 2 PAU-elever 2 0

3 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke bronze sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,0% ,5% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,0% 88 16,5% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 4 4 Antal kompetencepædagoger 6 6 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja ja ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja Lederens kommentar til talmaterialet Vi har gennemgået tallene og når vi sammenligner os med institutioner, som ligger i samme område som Palmealle, kan vi se, at vi i forhold til tallene ligner hinanden, både på underretninger, fordeling på børnelinealen og sprogvurderinger. Antallet af underretninger er steget i forhold til Hvad det skyldes er ikke til at sige, men vi underretter når vi vurderer, det er det vi skal. Vores sygefravær er steget i forhold til 2015, dog er korttidsfraværet faldet, hvilket vi er tilfredse med. I forhold til langtidsfraværet skyldes det omstændigheder, vi ikke har indflydelse på. Vi har stor fokus på børnenes placering på børnelinealen samt sprogvurderingerne. 2 gange om året bliver børnene placeret på børnelinealen samt sprogindsats. Når pædagogerne placerer børnene i forhold til sprog, er det altid ud fra kompetencehjulet. Hvis børnene skal have fokuseret eller særlig indsats, udarbejdes hele kompetencehjulet.

4 Program for læringsledelse: Hvordan er opstarten gået? I efteråret 2016 havde vi i institutionen stor fokus på læringsledelse. Der er 4 teamkoordinatorer i institutionen, de 4 teamkoordinatorer har fulgt uddannelsen i forbindelse med opstarten. Ledelsen har ligeledes deltaget i de opstartskurser der har været tilbudt. Selve kortlægningen i ugerne fra 38 til 41, forløb fint, vi kom op på en svarprocent på 86%, hvilket vi er tilfredse med. Vi havde nogle udfordringer i forhold til forældre, som ikke læser eller taler dansk. Institutionen havde sørget for tolk, her havde vi nogle udfordringer i forhold til, at nogle tolke ikke kunne læse og forstå spørgsmålene. Det betød, at en personale læste og forklarede spørgsmålet til tolken og derefter oversatte tolken spørgsmålet til forældrene. Personalet er positive overfor læringsledelse, men afventende og interesserede i, at høre om resultatet af svarene. Hvordan har i organiseret arbejdet? Der er 4 teamkoordinatorer, hvoraf Betina (souschef) er den ene. Vi vil arbejde i 2 teams, et team i vuggestuen og et team i børnehaven. Teamkoordinatorerne har arbejdet med cases fra LSP, og fået feedback på referatet. Vi kan se, at vi er godt på vej, idet vi igennem flere år har arbejdet med filmoptagelser af personalet. Filmklip som er analyseret af institutionens Marte Meo terapeut (Betina). Disse filmklip danner grundlag for refleksion og sparring på afdelingsmøderne. I 2017 er der, i første omgang, afsat 3 møder a 3 timer, på disse møder vil vi diskutere, først den fiktive case, anden og tredje møde vil vi tage udgangspunkt i besvarelserne fra kortlægningen. Vi har købt 6 af bøgerne vedrørende læringsledelse. De 4 teamkoordinatorer har en dag til at læse i disse bøger. Op til møderne i personalegruppen, bliver der udleveret de aktuelle artikler, og personalet får den nødvendige forberedelsestid. Ledelsens rolle: For os er det vigtigt, at teamkoordinatorerne får plads, at det er dem der kommer til at styre møderne. Det er vigtigt, da refleksion over egen og andres praksis, er det der kan være med til at udvikle medarbejderne, så vi bliver endnu skarpere på at hæve det pædagogiske niveau. Ledelsens rolle er, at skabe rammerne så der bliver rum og plads til teamkoordinatorerne og at der afsættes den nødvendige tid til arbejdet. Tid både til teamkoordinatorerne og til personalet så de møder forberedte til møderne. Ledelsen havde afsat tid under kortlægningen, til at opfordre, støtte og hjælpe forældrene med besvarelserne. Ledelsen deltager i møderne med personalet. Hvordan har forældrene været involvere Forældrene blev involveret i forbindelse med kortlægningen. Der er sendt fælles skrivelser ud til forældrene samt information på Intra. Da vi har en særlig udfordring, i forhold til forældregruppen, henvendte vi os til hvert enkelt forældre i forbindelse med kortlægningen. De har fået informationer om hvorfor vi skal lave det, og hvad det skal bruges til. Forældrebestyrelsen er blevet informeret om projektet helt fra starten, de har været positive overfor projektet. Bestyrelsen har undret sig over, at der i spørgsmålene står børnehaven også selv om deres barn går i vuggestue. Det er blevet påtalt til LSP, og de ville rette det så der står institutionen. I besvarelserne står der børnehaven.

5 Hvordan er det gået med kortlægningen? Vi har en høj svarprocent (86%). Generelt er forældrene meget tilfredse med institutionen. Børnene er glade for at komme i institutionen, de trives godt og der er god relation mellem barn-barn og barn- voksne. Børnene scorer lavt på genkendelse af tal, bogstaver og geometriske figurer. Her har vi en udfordring i det pædagogiske arbejde. Kontaktpædagogerne scorer børnene lavt på adfærd, både eksternalisert og internaliseret, samt på kommunikation og sprog. De scorer børnene højt på motorik og fysiske aktivitet.

6 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2016 Design/Innovation Eksisterende strategier/polit ikker 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer f. pæd. læreplaner Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbuds Ny struktur i forhold til gruppen for kommende skolebørn. Projekter sammen med By Liv Kolding Dialogisk læsning med børn og forældre. 3 medarbejdere har været på kursus sammen med 2 andre institutioner via/ By Liv Kolding ledelse 6 projekter i forhold til læreplanstemaerne. Derudover et projekt om: snegle. Vaske hænder. Et andet projekt Leg med sprog sprogcafé sammen med Pinjevejens Børnehus. Sprogcafé: Sprog er en gave fra mor og far. Højtlæsningsproj ekt for børn og forældre sammen med By Liv Kolding Arbejdet med en forældre i praktik. Krible Krable Olympiade Vi har haft særlig fokus på, at arbejde mere systematisk med kompetencehjule t og udarbejde handleplaner.

7 Tidlig indsats og 1.Plads til alle Aktionslærings Forældrebestyrels 2 medarbejdere inklusion store som små forløb sammen med eskurset I april, på (Fælles strategi) PPR. mundede ud I et efteruddannelse i 2. Strategisk bestyrelsesmøde mentalisering Plan på med emnet Børneområdet Inklusion Aktionslærings for Plads til alle Hver formiddag, forløb sammen store som (og så ofte det Tidlig inddragelse med PPR. Små derudover er af forældrene 3.Ramme for muligt) deler vi pædagogiske børnene op I læreplaner mindre grupper. Intern reflektions- og Filmoptagelser af uddannelsesgrup samspil mellem pe med focus på børn og personale. forsknings- og Reflektion og evidensbaserede sparring på disse redskaber og film på metoder. afdelingsmøder. Implementering Implementering af af handleplanen i handleplanen I kompetencehjule kompetencehjulet, t, så vi arbejder så vi arbejder mere mere målrettet. målrettet. Vi har været i Opdeling af børnene kontakt med I mindre grupper. Learn Lab med henblik på at Marte Meo og DUÅ udvikle principper handleplanen i

8 kompetencehjule t med 2 nye punkter som er følgende: tegn og inklusion. Forældreinddragelse Styrelsesvedtægt En forældre er BY Liv Kolding Arbejdet med en Ledelsen af inddragelse af den en for forældre- ansat i praktik, med projekter forældre i Palmeallé verden vi fungerer i bestyrelser henblik på tryghed Dialogisk læsning praktik. har holdt for barnet samt med børn og oplæg, tilegnelse af sprog i forældre. En medarbejder vedrørende forhold til moderen. har været i Kvalitet i Markedsdag i Glidende Dagtilbud området, sammen overgang i 3 for områdets måneder på Kommunern institutioner, skole Munkevænget es og andre f.eks. skole. landsforenin falck, politi. g. Sparring og En forældre er opsamling med ansat i praktik, Ulla fra UC Syd med henblik på vedrørende tryghed for barnet inklusionsarbejde samt tilegnelse af t. sprog i forhold til moderen. Vi samarbejder med Projekt sammen socialrådgiver på med By Liv BUF området Kolding blandt andet vedrørende

9 Dialogisk læsning sparring på med børn og underretninger. forældre. Et andet projekt Leg med sprog sprogcafé sammen med By Liv Kolding og Pinjevejens børnehus. Rammesætning 1.Koldingmodel- Struktur og Struktur og Struktur og len(ledelse) systematik: systematik: systematik: 2.Designstrate-gi Macro planlægning Macro planlægning Macro 3. Etc. Micro planlægning Micro planlægning planlægning Micro planlægning