naturfagsdidaktisk grundlag, Betydningen af elevers egne undersøgelser i undervisningen.

Transkript

1 Natur/ teknologi Natur/teknologi omhandle tematikker inden for naturfag og teknologi, som er relevante for almendannende undervisning af folkeskolens elever i 1-6. klasse. Helt centralt i faget står udvikling af evnen til at arbejde med målstyret og kompetencebaseret undervisning og evnen og viljen til at varetage egen og undervisningsfagets fortsatte faglige udvikling. Undervisningsfaget er et integreret naturfag og baseres på oplevelser, aktiviteter og undersøgelser, der egner sig som udgangspunkt for eftertanke, dialog, og udvikling af lærerfaglig viden, kunnen og handlen. Indhold Kompetenceområder... 1 Modul 1: Natur/teknologi på mellemtrinnet... 1 Modul 2: Natur/teknologi i indskolingen... 4 Modul 3: Natur/teknologi i anvendelse... 7 Prøven i undervisningsfaget Natur/teknologi Kompetenceområder Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på elevers læring og almendannelse i natur/teknologi Kompetenceområde 2: Natur/teknologiundervisning i et kompetenceperspektiv. Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (1): Mennesket, sundhed og levevilkår, teknologifrembringelse og -anvendelse og menneskets interageren med naturgrundlaget Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (2): Universets, Jordens og livets opståen, udvikling og beskrivelse Modul 1: Natur/teknologi på mellemtrinnet Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: x Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Natur/teknik på mellemtrinnet. Kort beskrivelse af modulet: "I dette modul belyses de særlige problemstillinger der vedrører natur/teknik-undervisning i klasse. I perioden fra klasse ændrer elevernes interesse for naturvidenskab sig fra det mere enkle og umiddelbare til det mere strukturerede og specifikke. I modulet belyses forhold som fastholder og styrker elevernes interesse for naturfag, deres praktiske færdigheder, kreativitet og evner til samarbejde og respekt for samspillet mellem menneske og natur. På modulet belyses især: Faglige temaer: Ressourcer og energistrømme, menneskets fysiologi, menneskets sundhed levevilkår og livsstil, Universets opståen og udvikling, solsystemet og planeten Jorden, faglig læsning og brug af læremidler og teknologianvendelse i hverdagen. 1

2 Der arbejdes med progression, naturvidenskabelige kompetencer, og hvordan naturfaglige undervisningsressourcer og elevernes egne undersøgelser bidrager til at styrke natur/teknik i det samlede skoleforløb. Innovation og brugen af digitale læremidler og undersøgelser indgår som vigtige dele af studieprocessen også i forhold til anvendelse i skolen. Modulsprog Dansk, men det må dog forventes at der indgår anvendelse af materiale på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Teknikfag A, bioteknologi A, biologi B, fysik B, kemi B, naturgeografi B, teknologi B Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Natur/teknik med 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Aldersspecialisering i lighed med MA, DA og LG. Modulets vidensgrundlag: Undervisningen baseres på nationale og internationale forsknings- og udviklingsarbejder, der omhandler tematikker inden for naturfagsundervisning der er relevante for undervisningen af elever på skolens mellemtrin. Indholdsområder vil bl.a. være: Naturfagenes betydning i grundskoleuddannelse, relevante naturfaglige kilder og fagdidaktiske tekster. I studieforløbet indgår det teoretiske vidensgrundlag i vekselvirkning med viden fra praksisfeltet. Modulets relation til praksis: Mindst én gang i modulet vil der være en studieaktivitet med en arbejdsmæssig rytme, der starter med erfaringsdannelse på læreruddannelsen, relaterede praksiserfaringer i grundskolen, sciencecenter e.l. med tilhørende empiriindsamling og efterfølgende refleksion over praksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på natur/teknik-undervisning Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til Natur/teknik Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/tekniks kerneområder (1): menneskets samspil med naturen og teknologianvendelse. Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/tekniks kerneområder (2): den nære og fjerne omverden Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknik begrundet planlægge, gennemføre, evaluere, og udvikle natur/teknik-undervisning med naturvidenskabelige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse planlægge, gennemføre, evaluere, og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur og teknologi i den nære og fjerne omverden Vidensmål: Den studerende har viden om Naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk forskning. Færdighedsmål: Den studerende kan udvikle undervisning i natur/teknik på et naturfagsdidaktisk grundlag, Betydningen af elevers egne undersøgelser i undervisningen. Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der udvikler elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål og formulere hypoteser. 2

3 naturfaglige kompetencer, herunder modellerings-, undersøgelses-, repræsentations- og perspektiveringskompetence samt elevers faglige og udviklingsmæssige progression. Naturfaglige undervisningsressourcer såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og it. Læsning i faget, herunder mundtlige og skriftlige genrer i naturfagene og formidling gennem digitale medier. Planlægge, gennemføre og evaluere differentieret natur/teknik-undervisning, der er afpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige progression. Anvende undervisningsressourcer. Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning med varieret brug af mundtlige og skriftlige arbejdsformer. Hovedtræk af naturvidenskabernes historie og filosofi. nyere forskning inden for naturvidenskab Ressourcer og energistrømme, vedvarende og ikke vedvarende energiformer. Menneskets fysiologi, sundhedsundervisning dyrs og planters tilpasning i økosystemer, menneskers levevilkår. Brug af laboratorier, udeundervisning og uformelle læringsmiljøer Systematik og evolution grundstoffer og materialers egenskaber, anvendelse og stofkredsløb, universets opståen og udvikling, solsystemet og planeten Jorden Planlægge, gennemføre og evaluere natur/teknikundervisning med historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning Undervise i ressourcer, ressourceforbrug og energistrømme med bæredygtighed som perspektiv undervise i menneskets fysiologi med sundhedsmæssig handlekompetence som perspektiv, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i interessemodsætninger om menneskers levevilkår forskellige steder på jorden. Vælge fysiske rammer i forhold til undervisningens naturfaglige mål og indhold under hensyntagen til såvel den enkelte elevs som grupper af elevers læreproces. undervise om livets udvikling i et naturvidenskabeligt perspektiv planlægge, gennemføre og evaluere undervisning om stoffer og materialer, som elever typisk møder i hverdagen, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning om universet, solsystemet og planeten Jorden Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdet foregår dels på hold, dels i studiegrupper, individuelt og som vejledning, som det fremgår af studieaktivitetsmodellen (se almen studieordningen). 3

4 Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats jf. studieaktivitetsmodellen: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Der vil i modulet indgå «processamtale» med et formativt sigte. Samtalen kan være individuel eller gruppebaseret. Den vil have karakter af et kvalitativt feedback mhp. på temaer som studieaktivitet, fremmøde, ansvarlighed, deltagelse og involvering i gruppeprocesser. Evaluering af modulet, herunder kriterier for at gennemføre modulet: Deltagelse i studiegruppearbejde og feedback til medstuderendes studieprodukter Gennemførelse af laboratorie- og sikkerhedskursus Mindst én fremlæggelse af praktisk/eksperimentelt arbejde Deltage i mindst én studieaktiviteter i grundskolen, science center e.l. med aflevering af skriftlig refleksion. Gennemførsel af processamtale. To undervisningsinitierede studieprodukter om undervisning i emner relateret til natur/teknik på mellemtrinnet. Studieprodukterne skal indeholde: o Beskrivelsen af et undervisningsforløb planlagt ved brug af didaktisk model o Didaktiske overvejelser om anvendelse i folkeskolen o Redegørelse af faglige begreber i undervisningsforløbet. o Såfremt det enkelte produkt afleveres skriftligt skal omfanget svare til ca. 10 normalsider á 2600 anslag. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier.. Modul 2: Natur/teknologi i indskolingen Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Natur/teknik i indskolingen. Kort beskrivelse af modulet: I dette modul fokuseres på at udvikle og planlægge natur/teknik undervisning med udgangspunkt i de yngste elevers interesser for de naturfaglige og teknologiske fænomener eleverne møder i deres hverdag. Gennem hele modulet lægges der særlig vægt på de fagdidaktiske problemstillinger der vedrører natur/teknik undervisning i klasse og udvalgte faglige områder. Herunder: Børnenes oplevelser og fortolkninger af naturfaglige fænomener og sammenhænge i deres hverdag og nære omverden. Der arbejdes med hvordan man gradvis udvikler et naturfagligt begrebsapparat og lærer at genkende og identificere naturfaglige problemstillinger. 4

5 Læringsteori om børns kognitive udvikling set i forhold til naturfagenes abstrakte repræsentationsformer og tankegange Undersøgelsesmetoder som sansning, direkte iagttagelse, beskrivelse, undersøgelse og afprøvning. Overgangen fra daginstitution til skole og indføring i skolens naturfaglige fagrække. Fastholdelse og konsolidering af børnenes interesse for naturfaglige emner. Faglige områder er b.la.: konstruktioner i natur og teknologi,, udvalgte dyr og planters livsbetingelser, lokal bebyggelse og infrastruktur, stoffer, materialer og naturfaglige fænomener som børn typisk møder i hverdagen. Innovation og brug af digitale læremidler og undersøgelsesmetoder indgår som centrale dele af studieprocessen og i forhold til praksis i skolen. Modulsprog Dansk - det må dog forventes at der indgår anvendelse af materiale på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Teknikfag A eller Bioteknologi A, Biologi B, Fysik B, Kemi B, Naturgeografi B eller Teknologi B Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Natur/teknik med 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Aldersspecialisering i lighed med f.eks. MA, DA og LG Modulets vidensgrundlag: Undervisningen baseres på nationale og internationale forsknings- og udviklingsarbejder, der omhandler tematikker inden for naturfagsundervisning for skolens yngste elever. Indholdsområder vil bl.a. være: Naturfagenes betydning i grundskoleuddannelse, relevante naturfaglige kilder og fagdidaktiske tekster. I studieforløbet indgår det teoretiske vidensgrundlag i vekselvirkning med viden fra praksisfeltet. Modulets relation til praksis: Modulets praksisrelation funderes i en homomorfisk tænkning. Dvs. en arbejdsmæssig rytme, hvor de studiemæssige aktiviteter skifter mellem erfaringsdannelse på læreruddannelsen, relaterede praksiserfaringer i grundskolen med tilhørende empiriindsamling og efterfølgende refleksion over praksis. Denne sekvensstruktur forløber én til to gange i hvert modul. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på natur/teknik-undervisning Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til natur/teknik Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/tekniks kerneområder (1): menneskets samspil med naturen og teknologianvendelse Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/tekniks kerneområder (2): den nære og fjerne omverden Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan Begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknik. Begrundet planlægge, gennemføre, evaluere, og udvikle natur/teknik-undervisning med naturvidenskabelige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse Planlægge, gennemføre, evaluere, og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi Planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur og teknologi i den nære og fjerne omverden Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan 5

6 Naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk forskning. Betydningen af elevers egne undersøgelser i undervisningen. Formativ og summativ evaluering i Naturfagsundervisning. Elever og elevgruppers, herunder tosprogede elevers, hverdagssprog, fagsprog og begrebsdannelse i naturfagene. Nyere forskning inden for naturvidenskab Principper for strukturer, funktioner og konstruktioner, der optræder i natur og teknologi Lokal bebyggelse og infrastruktur Udvikle undervisning i natur/teknik på et naturfagsdidaktisk grundlag. Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der udvikler elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål og formulere hypoteser. Evaluere natur/teknik-undervisning og såvel den enkelte elevs som grupper af elevers udbytte. Planlægge og gennemføre fagsprogsudviklende undervisning. Inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning Arbejde innovativt og undersøgelsesbaseret med modeller for strukturer og systemer i natur og teknologi Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der inddrager lokalsamfundet og Dyrs og planters tilpasning i økosystemer, Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning om dyrs og planters livsbetingelser forskellige steder på jorden Naturfaglige hverdagsfænomener Levende organismer, landskaber og levesteder Brug af laboratorier, udeundervisning og uformelle Læringsmiljøer Grundstoffer og materialers egenskaber, anvendelse og stofkredsløb Mønstre og systemer i natur og teknologi Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning om naturfaglige fænomener, som elever møder i hverdagen. Inddrage den lokale natur i undervisningen Vælge fysiske rammer i forhold til undervisningens naturfaglige mål og indhold under hensyntagen til såvel den enkelte elevs som grupper af elevers læreproces, Planlægge og gennemføre undervisning om stoffer og materialer, elever typisk møder i hverdagen Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning om mønstre og strukturer med særlig opmærksomhed på progression fra det konkrete, nære og enkle til det fjerne, abstrakte og komplekse Udformes lokalt: Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): 6

7 Arbejdet foregår dels på hold, dels i studiegrupper, individuelt og som vejledning, som det fremgår af studieaktivitetsmodellen (se studieordningens del 1). Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats jf. studieaktivitetsmodellen: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Der vil i modulet indgå «processamtale» med et formativt sigte. Samtalen kan være individuel eller gruppebaseret. Den vil have karakter af et kvalitativt feedback mhp. på temaer som studieaktivitet, fremmøde, ansvarlighed, deltagelse og involvering i gruppeprocesser. Evaluering af modul: Kriterier for gennemførelse af modulet Deltagelse i studiegruppearbejde og feedback til medstuderendes studieprodukter Gennemførelse af laboratorie- og sikkerhedskursus Mindst én fremlæggelse af praktisk/eksperimentelt arbejde Deltage i mindst én studieaktiviteter i grundskolen, science center e.l. med aflevering af skriftlig refleksion. (Punkt) gennemførsel af processamtale To undervisningsinitierede studieprodukter om undervisning i emner relateret til natur/teknik i indskolingen. Studieprodukterne skal indeholde: o Beskrivelsen af et undervisningsforløb planlagt ved brug af didaktisk model o Didaktiske overvejelser om anvendelse i folkeskolen o Redegørelse af faglige begreber i undervisningsforløbet. o Såfremt det enkelte produkt afleveres skriftligt skal omfanget svare til ca. 10 normalsider á 2600 anslag. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Modul 3: Natur/teknologi i anvendelse Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Natur/teknik i anvendelse. Kort beskrivelse af modulet: Modulet tilrettelægges som 2 fagdidaktiske projektforløb, hvor de studerende skal planlægge, tilrettelægge, afprøve og evaluere undervisningsaktiviteter i natur/teknik i grundskolen, alternative læringsrum, science centre eller museer. Undervisningsaktiviteterne afprøves i samarbejde med elever og lærere fra praktikskoler. I modulet arbejdes der med naturfagsdidaktiske elementer, herunder 7

8 planlægning, tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af natur/teknik-undervisning elevers hverdagsforståelser af naturvidenskabelige fænomener læring gennem praktisk arbejde børns udvikling af naturfaglige begreber og naturfaglig viden børns læringsmæssige udvikling i sociale og kulturelle kontekster brugen af alternative læringsrum, museer og sciencecentre i nærområdet og anvendelse af udeskoledidaktik Det fagdidaktiske stof eksemplificeres i arbejdet med Ressourcer, stof- og energistrømme i byen og naturen Menneskets fysiologi og sundhedsundervisning Strukturer, og konstruktioner i natur og teknologi Lokal infrasturkturer Dyr og planters tilpasning i økosysthemer menneskers levevilkår herunder bl.a. naturgrundlag og levevilkår Den lokale natur omkring skolen Systematik og evolution Grundstoffer og materialers egenskaber og anvendelse samt stofkredsløb Universets opståen og udvikling, solsystemet og planeten Jorden Modulsprog Dansk, nordisk og engelsk litteratur det må dog forventes, at der indgår anvendelse af materiale på andre sprog Evt. Forudsætninger for at læse modulet Teknikfag A, bioteknologi A, biologi B, fysik B, kemi B, naturgeografi B, teknologi B Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Natur/teknik med 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Aldersspecialisering i lighed med f.eks. MA, DA og LG Modulets vidensgrundlag: Modulets vidensgrundlag baseres på: Nyeste forsknings- og udviklingsbaseret viden om undervisningsfaglighed inden for de forskellige emner/temaer i modulet Teori om og empiriske undersøgelser af praktiske og eksperimenterende arbejdsformer, undervisningsressourcer, interesse og motivation, modellering, begrebsdannelse herunder hverdagsopfattelser og parallelindlæring samt udeskole og alternative læringsmiljøer Viden om kommunikation og formidling i natur/teknik, herunder faglig læsning, skrivning og IKT-værktøjer Teori om læring og evaluering Viden om naturvidenskabshistorie og teori Modulets relation til praksis: Mindst én gang i modulet vil der være en studieaktivitet med en arbejdsmæssig rytme, der starter med erfaringsdannelse på læreruddannelsen, relaterede praksiserfaringer i grundskolen, sciencecenter e.l. med tilhørende empiriindsamling og efterfølgende refleksion over praksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på natur/teknik-undervisning Kompetenceområde 2: Naturvidenskabens perspektiver i relation til Natur/teknik 8

9 Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/tekniks kerneområder (1): menneskets samspil med naturen og teknologianvendelse Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/tekniks kerneområder (2): den nære og fjerne omverden Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan: begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknik. begrundet planlægge, gennemføre, evaluere, og udvikle natur/teknik-undervisning med naturvidenskabelige perspektiver og med henblik på udvikling af den enkelte elevs faglighed og almendannelse planlægge, gennemføre, evaluere, og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur og teknologi i den nære og fjerne omverden Vidensmål: Den studerende har viden om Naturfagsdidaktik og naturfagsdidaktisk forskning som et fagfelt mellem pædagogik og fag. Forskningsbaseret viden og forskning om undersøgende og interesseskabende naturfagsundervisning. Naturfaglige kompetencer herunder modellerings-, undersøgelses-, repræsentationsog perspektiveringskompetence og elevers faglige og udviklingsmæssige progression. Forskellige naturfaglige undervisningsressourcer såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og IKT Læsning i faget, herunder forskellige mundtlige og skriftlige genrer i naturfagene Formativ og summativ evaluering i naturfagsundervisning Elevers hverdagssprog, fagsprog og begrebsdannelse i naturfagene med henblik på forskellige elevgrupper herunder tosprogede. Hovedtræk af naturvidenskabernes historie og filosofi. Hvordan naturvidenskaben bidrager til vores kultur og forståelse af omverdenen Hvordan naturfagene anvendes i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige kontekster samt didaktik om, Færdighedsmål: Den studerende kan Anvende naturfagsdidaktisk viden til at informere om og udvikle egen undervisning i natur/teknik. Begrunde en undervisning der sigter mod at udvikle elevers evne til at undre sig, stille spørgsmål og formulere hypoteser. Gennemføre en naturfagsundervisning med inddragelse af det naturfaglige kompetencebegreb, der er afpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige progression Anvende forskellige undervisningsressourcer Planlægning af en undervisning der gør brug af en varieret brug af mundtlige og skriftlige arbejdsformer Begrunde anvendelsen af forskellige evalueringsformer. Planlægge undervisning der stimulerer eleverne til at udvikle fagsprog Tilrettelægge undervisning med historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben Tilrettelægge en undervisning, hvor naturvidenskab og teknologi fremstår som en del af vores kultur Inddrage eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet 9

10 hvordan omverden inddrages i undervisningssammenhænge Handlekompetence og bæredygtighed i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi. Argumentation og samfundsmæssige interessemodsætninger. Eksempler på nyere forskning inden for naturvidenskab. Forskellige typer af tværfaglighed Ressourcer og energistrømme Herunder vedvarende og ikke vedvarende energiformer. Menneskets fysiologi og sundhedsundervisning Principper for strukturer, funktioner og konstruktioner, der optræder i natur og teknologi Lokal bebyggelse og infrastruktur Dyrs og planters tilpasning i økosystemer og menneskers levevilkår Naturfagligefænomener elever møder i hverdagen Udvalgte levende organismer, landskaber og levesteder Brug af laboratorier, udeundervisning og uformelle læringsmiljøer Systematik og evolution Grundstoffer og materialers egenskaber og anvendelse og stofkredsløb. Tilrettelægge en undervisning, der udvikler elevernes handlekompetence i forhold til menneskets samspil med natur og teknologi Tilrettelægge undervisning hvori der indgår faglige diskussioner af politiske og økonomiske interessekonflikter. Inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning Tilrettelægge undervisning i samarbejde med skolens øvrige fag og obligatoriske emner. Begrunde en undervisning om ressourcer, ressourceforbrug og energistrømme, der inddrager bæredygtighed som perspektiv. Begrunde en undervisning i menneskets fysiologi der leder frem mod sundhedsmæssig handlekompetence. Arbejde innovativt og undersøgelsesbaseret med modeller for strukturer og systemer i natur og teknologi Planlægge en undervisning der inddrager lokalsamfundet. Tilrettelægge en undervisning, hvori interessemodsætninger om dyrs, planters og menneskers levevilkår forskellige steder på jorden indgår. Planlægge en undervisning om naturfaglige fænomener som elever møder i hverdagen Inddrage den lokale natur i undervisningen Begrunde valg af fysiske rammer for elevers undervisning i forhold til undervisningens naturfaglige indhold og mål Begrunde en undervisning om livets udvikling ud fra et naturvidenskabeligt perspektiv. Planlægge en undervisning om stoffer og materialer elever typisk møder i hverdagen Mønstre og systemer i natur og teknologi. Tilrettellægge en undervisning om mønstre og strukturer, hvor der er særlig opmærksomhed på progression fra det konkrete, nære og enkle til det fjerne, abstrakte og komplekse. Universets opståen og udvikling, solsystemet og Planlægge en en undervisning om universet, planeten Jorden solsystemet og planeten Jorden. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdet foregår dels på hold, dels i studiegrupper, individuelt og som vejledning, som det fremgår af studieaktivitetsmodellen (se almen studieordningen). Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats jf. studieaktivitetsmodellen: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. 10

11 Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Der vil i modulet indgå «processamtale» med et formativt sigte. Samtalen kan være individuel eller gruppebaseret. Den vil have karakter af et kvalitativt feedback mhp. på temaer som studieaktivitet, fremmøde, ansvarlighed, deltagelse og involvering i gruppeprocesser. Evaluering af modulet, herunder kriterier for at gennemføre modulet Deltagelse i studiegruppearbejde og feedback til medstuderendes studieprodukter Gennemførelse af laboratorie- og sikkerhedskursus Mindst én fremlæggelse af praktisk/eksperimentelt arbejde Deltage i mindst én studieaktiviteter i grundskolen, science center e.l. med aflevering af skriftlig refleksion. Gennemførsel af processamtale. To undervisningsinitierede studieprodukter om undervisning i emner relateret til natur/teknik i anvendelse. Studieprodukterne skal indeholde: o Beskrivelsen af et undervisningsforløb planlagt ved brug af didaktisk model o Didaktiske overvejelser om anvendelse i folkeskolen o Redegørelse af faglige begreber i undervisningsforløbet. o Såfremt det enkelte produkt afleveres skriftligt skal omfanget svare til ca. 10 normalsider á 2600 anslag. o Produkterne skal inddrage mindst to forskellige modale former (film, præsentationsprogram, hjemmeside e.l.) Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. 11

12 Prøven i undervisningsfaget Natur/teknologi Prøven består af 2 delprøver. Der gives en samlet karakter for de to delprøver. 1. delprøve: Skriftlig prøve Den/de studerende skal forud for den afsluttende eksterne prøve i undervisningsfaget aflevere 4 skriftlige prøveprodukter. Hvert prøveprodukt skal omhandle en lærerfaglig problemstilling, der er relateret til et eller flere af fagets kompetenceområder. Det enkelte prøveprodukt skal belyse og diskutere principielle fagdidaktiske forhold knyttet til undervisning i natur/teknologi i grundskolen. I prøveproduktet kan der indgå multimodale elementer, der eksemplificerer centrale pointer i problemstillingen. Hvis der er tale om billed- eller lydoptagelser svarer 1 min. optagelser til en normalside. Der kan maksimalt vedlægges 2 min. optagelser. Ved individuel eksamen må hvert prøveprodukt maksimalt være på 5 normalsider. Ved gruppeeksamen henvises til de generelle retningslinjer for eksamen. Den/de studerende skal sammen med de 4 prøveprodukter aflevere en oversigt, der godtgør, at produkterne tilsammen dækker alle fagets kompetenceområder. Et af de 4 prøveprodukter udtrækkes ved lodtrækning. Resultatet af lodtrækningen meddeles den studerende et døgn før den mundtlige prøve. Det udtrukne prøveprodukt udgør den skriftlige delprøve. Den skriftlige prøve kan afvikles individuelt eller i grupper på maks. 3 studerende efter den studerendes valg. 2. delprøve: Mundtlig prøve Ud fra det udtrukne prøveprodukt fremlægger og demonstrerer den studerende analyser, perspektiver, eksemplariske aktiviteter (herunder praktisk arbejde, hvis det er relevant for problemstillingen), og om muligt praksiserfaringer. Desuden demonstreres fagdidaktisk og naturfaglig viden på lærerfagligt niveau i tilknytning til prøveproduktets indhold. Forberedelsestid: Fra offentliggørelsen af lodtrækningen til begyndelsen af eksaminationen. Eksaminationstid til den mundtlige prøve: 45 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. Den mundtlige prøve afvikles individuelt eller som gruppeprøve på maks. 3 studerende efter den studerendes valg. Gruppeprøve forudsætter, at de studerende i gruppen har lavet fælles gruppeprodukter, som der kan trækkes lod imellem. Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af 4 skriftlige prøveprodukter i angivet form og indhold til rette tid og sted Aflevering af en oversigt, der godtgør, at produkterne tilsammen dækker alle fagets kompetenceområder i angivet form og indhold til rette tid og sted 12