Kompetenceudvikling på Dagtilbudsområdet. Thisted Kommune - Samlet

Transkript

1 Kompetenceudvikling på Dagtilbudsområdet Thisted Kommune - Samlet

2 Forord Følgende rapport indeholder resultaterne fra kortlægningen af kompetencer og udviklingsområder i dagtilbud i Thisted Kommune. Kortlægningen er foretaget af UCN act2learn i samarbejde med Thisted Kommune. Kortlægningen er foretaget i perioden 18. maj til 20. juni 2018 Rapporten er udarbejdet af evalueringskonsulenter og undervisere fra UCN act2learn. Planlægningen og udarbejdelsen af kortlægningen er foregået i en arbejdsgruppe bestående af repræsentanter fra dagplejere, pædagogiske konsulenter, ledelses- og pædagogisk personale fra Thisted Kommunes dagtilbud og UCN act2learn. Arbejdsgruppemedlemmerne har gennem deres kendskab til praksis gennemførelse været en vigtig hjælp i udarbejdelsen af spørgeskema mm. Der skal lyde en stor tak til medarbejdere og ledelse i de enkelte dagtilbud samt forældre for deres velvillighed til at deltage i kortlægningen. Side 1

3 Indhold Forord... 1 Indhold Opsummering og opmærksomhedspunkter Opsummering Resultater Opmærksomhedspunkter Indledning Baggrund og formål med kortlægning Undersøgelsesdesign Definitioner Målgruppe for spørgeskemaundersøgelsen Metodiske overvejelser Datamateriale Baggrundsinformation Analyse Alsidig personlig udvikling Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Social udvikling Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Kommunikation og sprog Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Kultur, æstetik og fællesskab Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Natur, science og udeliv Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Krop, sanser og bevægelse Side 2

4 4.6.1 Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter En reflekteret pædagogisk praksis Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Faglig ledelse Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Forældresamarbejde Resultater Opsummering og opmærksomhedspunkter Børn i udsatte positioner og tidlig indsats Resultater Opsummering og anbefalinger Side 3

5 1.0 Opsummering og opmærksomhedspunkter 1.1 Opsummering Nærværende kortlægning af det pædagogiske arbejde og den faglige ledelse på dagtilbudsområdet har til formål at medvirke til at danne et repræsentativt overblik over nuværende kompetencer og arbejdsgange, samt give et fremadrettet blik på hvilke udviklingsbehov, der ligger hos henholdsvis pædagogiske medarbejdere og ledere på dagtilbudsområdet. Kortlægningen kan derved danne grundlag for et praksisnært og skræddersyet design af kommunens kompetenceudviklingsindsats, som via inddragelse af pædagogiske medarbejdere og ledere målrettes den lokale kontekst i kommunen og på de enkelte institutioner samt i de enkelte dagplejeteams. Kortlægningen har endvidere til hensigt at bidrage til en bredere forankring af forløbet, da inddragelsen af pædagogiske medarbejdere og ledere tidligt i designfasen kan medføre øget medejerskab og motivation blandt involverede aktører. En indsats, som dermed kan være medvirkende til at danne et frugtbart fundament for, at et kommende kompetenceudviklingsforløb vil udmønte sig i implementerede arbejdsgange, der matcher dagtilbudsområdets udviklingsbehov i det pædagogiske arbejde og den faglige ledelse. Dette med udgangspunkt i kommunens kvalitetsstrategi og den nye dagtilbudslov. I kortlægningen har deltaget 203 pædagogiske medarbejdere 1 samt ledere ved daginstitutioner og dagplejepædagoger. Hertil har 576 forældre til børn i dagtilbud deltaget i kortlægningen. Kortlægningen er opbygget med udgangspunkt i dagtilbudsloven vedtaget i 2018 med særligt fokus på den styrkede læreplan samt Thisted Kommunes strategi 2020 på dagtilbudsområdet. Kortlægningen er således bygget op omkring de seks læreplanstemaer med indhold fra den gamle læreplan, som fortsat er relevant, samt indhold fra den nye læreplan vedtaget i Medarbejdere og ledere spørges i kortlægningen ind til deres videngrundlag og faglige arbejde med de seks læreplanstemaer, tidlig indsats og børn i udsatte positioner samt evaluering og udvikling af praksis og forældresamarbejde. Herudover spørges ledere og medarbejdere om, hvilke udfordringer de oplever under de forskellige temaer i deres praksis. Derudover er der udformet et skema til forældre til børn i dagtilbud, hvor forældrene bedes give deres perspektiv på praksis i dagtilbuddene, deres eget barns trivsel og læring samt samarbejdet mellem dagtilbud og forældrene. Tilsammen giver de to perspektiver et nuanceret billede af praksis i dagtilbuddene i Thisted Kommune. 1 Pædagogiske medarbejdere indbefatter i denne sammenhæng både pædagogisk personale og dagplejere. Side 4

6 1.1.1 Resultater Alsidig personlig udvikling Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet alsidig personlig udvikling, samt at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. En stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer dog, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling. De pædagogiske medarbejdere og ledere svarer generelt, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet alsidig personlig udvikling. En mindre andel, svarende til 5 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Følgende måde at arbejde med børnenes alsidige personlige udvikling på, nævnes i mindre grad: Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til alsidig personlig udvikling dagen igennem. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet alsidig personlig udvikling. Social udvikling Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet social udvikling, samt at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. De pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer overordnet, at arbejdet med at indrette læringsmiljøer til social udvikling er vigtigt eller meget vigtigt, en stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer dog, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med at indrette institutionen til social udvikling. De pædagogiske medarbejdere og ledere svarer generelt, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet social udvikling. En mindre andel, svarende til 4 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med social udvikling. Følgende måder at arbejde med børnenes sociale udvikling på, nævnes i mindre grad: Jeg spørger ofte hvad børnene tænker Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til at bruge deres sociale kompetencer dagen igennem Jeg arbejder målrettet med at udvikle børnenes legeevne Side 5

7 Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet social udvikling. Kommunikation og sprog Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet kommunikation og sprog, samt at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. En stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer dog, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med billedsprog og skriftsprog. De pædagogiske medarbejdere og ledere svarer generelt, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet kommunikation og sprog. En forholdsvis stor andel på 7 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med kommunikation og sprog. Følgende måde at arbejde med læreplanstemaet kommunikation og sprog, nævnes i mindre grad: Jeg skriver sammen med børnene Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet kommunikation og sprog. Kultur, æstetik og fællesskab En stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. De fleste vurderer dog, at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. En andel svarende til 4 ud af 20 svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med kultur, æstetik og fællesskab. Blandt de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer 6 ud af 20, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Det kan antyde, at læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab, generelt og i højere grad opfattes som et tema, der laves aktiviteter inden for fremfor et tema, der er integreret i hverdagen. Følgende måder at arbejde med læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab, nævnes i mindre grad: Side 6

8 Jeg bruger IT, hvor børnene producerer fx film eller bøger Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til at beskæftige sig med kulturelle udtryksformer og værdier Børnene har mulighed for at eksperimentere med forskellige kulturelle udtryk i leg Det antydes, at den pædagogiske praksis om læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab særligt er knyttet til at give børn mulighed for at udtrykke sig kreativt ved at udarbejde produkter, der afspejler årstider og højtider. Det er den generelle vurdering blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, er den generelle vurdering dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Natur, science og udeliv Generelt er der en stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet natur, science og udeliv. De fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Ca. 5 ud af 20 svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med natur, science og udeliv. Blandt de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer ca. 11 ud af 20, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet natur, science og udeliv. Det kan antyde, at læreplanstemaet natur, science og udeliv, i højere grad opfattes som et tema, der laves aktiviteter inden for fremfor et tema, der er integreret i hverdagen. Følgende måder at arbejde med læreplanstemaet natur, science og udeliv, nævnes i mindre grad: Jeg anvender naturformidler Jeg arbejder med genbrug og bæredygtighed Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til at eksperimentere dagen igennem Jeg laver forskellige eksperimenter med børnene Der ses en tendens til, at det pædagogiske arbejde omkring læreplanstemaet natur, science og udeliv i høj grad handler om, at børnene kommer ud på legepladsen og i naturen. Side 7

9 De fleste blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne svarer, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for læreplanstemaet natur, science og udeliv. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, er den generelle vurdering dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser vedrørende læreplanstemaet natur, science og udeliv. Dette gælder dog ikke brugen af IT i forhold til barnets læring, hvor flere af forældrene enten svarer, at de er uenige eller ved ikke til spørgsmålet. Krop, sanser og bevægelse Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse samt at det er meget vigtigt eller vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Ca. 15 ud af 20 af de pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse. Det efterlader en forholdsvis stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere, som mere arbejder med krop, sanser og bevægelse periodevis. Det pædagogiske arbejde omkring krop, sanser og bevægelse er i høj grad knyttet til lokale muligheder for at bruge legepladsen og lave grovmotoriske aktiviteter med børnene. En mindre andel, svarende til 2 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med krop, sanser og bevægelse. De pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer generelt, at de har gode faciliteter såvel inde som ude til at arbejde med børnenes grov- og finmotorik. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse. En reflekteret pædagogisk praksis Generelt er såvel ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i følgende: De har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering De bruger deres evaluering til at udvikle deres pædagogiske praksis Der er et klart formål med deres evaluering Deres evaluering er meningsfuld og anvendelig Deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet Deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling Side 8

10 De bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis De laver meningsfuld dokumentation De har fagligt fokus for deres dokumentation De bruger deres dokumentation til faglige diskussioner Der ses en diskrepans ift. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af eget arbejde med dokumentation og evaluering, og de metoder, som typisk anvendes i dette arbejde. Det er en udbredt oplevelse, at der er en klar plan for, hvornår og hvordan der dokumenteres og evalueres, at evaluering anvendes til at udvikle pædagogisk praksis m.v. samtidig med, at der ses mindre anvendelse af metoder, som fordrer systematik i arbejdet med dokumentation og evaluering. Faglig ledelse Generelt er de pædagogiske medarbejdere enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger, samt at de får støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog. Ligeledes er det generelt hos de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger, mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder samt at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere. Dette gør sig gældende inden for arbejdet med samtlige temaer (læreplanstemaer samt børn i udsatte positioner og tidlig indsats ). De pædagogiske medarbejdere vurderer generelt, at støtten inden for samtlige temaer, som fremgår ovenfor, er meget vigtig eller vigtig. De pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer generelt støtten til deres medarbejdere, i arbejdet med samtlige temaer, som værende meget vigtig eller vigtig. En relativ stor andel af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger finder det ikke vigtigt med kollegial eller ledelsesmæssig støtte i arbejdet med de seks læreplanstemaer. Dog vurderer de generelt, at støtten fra lederkolleger og nærmeste leder inden for temaerne; børn i udsatte positioner og tidlig indsats er meget vigtig eller vigtig. Forældresamarbejde Forældrene føler sig velkomne i deres barns dagtilbud også i højere grad end det pædagogiske personale og ledere vurderer. Både forældre, pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de bedste samtaler mellem forældre og de pædagogiske medarbejdere/ledere finder sted når børnene hentes. Side 9

11 Forældrene prioriterer vejledning/sparring af det pædagogiske personale som mindst vigtigt ift. deres barns hverdag i daginstitution/dagpleje. Det er hertil værd at bemærke, at vejledning af forældre, fremgår som en af metoderne, de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk anvender, for at involvere forældrene. På trods af de pædagogiske medarbejdere og lederes oplevelse af at føle sig godt klædt på, og opleve god støtte og vejledning, er der rum til forbedring ift. forældrenes oplevelse af, at få den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen ift. deres barns trivsel og udvikling. Ca. 12 ud af 20 forældre vurderer, at de får den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til deres barns trivsel og udvikling. Dette efterlader en stor andel af forældre, som ikke oplever at få den nødvendige information ift. deres barns trivsel og udvikling. Der er endvidere rum til forbedring ift. forældrenes oplevelse af at være blevet introduceret for de seks læreplanstemaer. Ca. halvdelen af forældrene vurderer, at de er blevet introduceret for de seks læreplanstemaer af deres barns daginstitution/dagpleje, hvilket efterlader en stor andel af forældrene, som ikke er bekendte med læreplansarbejdet. Det er en udbredt tendens blandt de pædagogiske medarbejdere, at de føler sig mindre godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre, samt at de oplever udfordringer, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer. Dette til trods for, at de pædagogiske ledere generelt føler sig godt klædt på ift. at støtte deres medarbejdere i konflikthåndtering. Børn i udsatte positioner og tidlig indsats Der er en stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden vedrørende arbejde inden for følgende områderne; børn i mistrivsel, børn med fraskilte forældre, identificere børn i udsatte positioner, børn i udsatte positioner, særligt sensitive børn, for tidligt fødte børn, børn der har oplevet seksuelt misbrug, samt børn af forældre med misbrug. Til trods for et dette, angiver en stor del af de pædagogiske medarbejdere og ledere, at have (haft) erfaring med at arbejde med tidlig indsats og børn i udsatte positioner. Følgende måder at arbejde med tidlig indsats fremhæves enten ikke eller i meget lille grad: Jeg arbejder med systematisk opsporing af børn i vanskeligheder Jeg arbejder systematisk med læringsmiljøet til at kunne rumme alle børn Jeg arbejder målrettet med børnenes legeevne Jeg arbejder med børnene både i store og små grupper Størstedelen af det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne vurderer, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for områderne børn i udsatte positioner og tidlig indsats. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet Side 10

12 personale med særlig viden inden for disse områder, er den generelle vurdering dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. 1.2 Opmærksomhedspunkter Det følgende afsnit består af en række opmærksomhedspunkter, udarbejdet på baggrund af kortlægningens resultater, som vi fra UCN act2learns side anbefaler, at der arbejdes videre med i et kommende kompetenceforløb. Ud fra rapportens resultater anbefales følgende opmærksomhedspunkter under hvert tema: Alsidig personlig udvikling Der ses et udviklingspotentiale ift. at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes muligheder for at indrette institutionen/dagplejen til alsidig personlig udvikling. Social udvikling Der ses et udviklingspotentiale ift. at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes muligheder for i højere grad at inddrage børnenes perspektiver, indrette institutionen/dagplejen så den inspirerer til brug af sociale kompetencer, samt at arbejde mere målrettet med udvikling af børnenes legeevne. Kommunikation og sprog Der ses et udviklingspotentiale ift. at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes muligheder for i højere grad at kunne arbejde med billedsprog og skriftsprog, herunder eksempelvis at skrive sammen med børnene. Kultur, æstetik og fællesskab Der ses generelt udviklingspotentiale og behov ift. styrkelse af vidensniveau indenfor arbejdet med læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab, således at pædagogiske medarbejdere og ledere får bedre forudsætninger for at arbejde systematisk og målrettet hermed. Der ligger et udviklingspotentiale i, i højere grad at indarbejde læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab som en integreret del i den pædagogiske hverdag, hvormed der arbejdes med læreplanstemaet ved mere og andet end særligt tilrettelagte aktiviteter. Der kan arbejdes med at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes mulighed for at indrette dagtilbuddene, så børnene inspireres til at beskæftige sig med kulturelle udtryksformer og værdier dagen igennem i aktiviteter, rutiner og leg. Side 11

13 Der ses et udviklingspotentiale i at kortlægge og synliggøre og/eller opkvalificere personale, således at flere institutioner har mulighed for at gøre brug af tilknyttet personale med særlig viden indenfor læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Natur, science og udeliv Der ses generelt udviklingspotentiale og behov ift. styrkelse af vidensniveau inden for arbejdet med læreplanstemaet natur, science og udeliv, således at pædagogiske medarbejdere og ledere får bedre forudsætninger for at arbejde systematisk og målrettet hermed. Der ligger et udviklingspotentiale i, i højere grad at indarbejde læreplanstemaet natur, science og udeliv som en integreret del i den pædagogiske hverdag, hvormed der arbejdes med læreplanstemaet ved mere og andet end særligt tilrettelagte aktiviteter. Der kan arbejdes med at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes mulighed for i højere grad at give børnene mulighed for at eksperimentere. Det er både i forhold til voksenstyrede aktiviteter, og indretning af dagtilbuddet, så børnene inspireres til selv at eksperimentere dagen igennem. Der ses et udviklingspotentiale i, i højere grad at anvende naturformidler, samt arbejde med genbrug og bæredygtighed. Der ses et udviklingspotentiale i at kortlægge og synliggøre og/eller opkvalificere personale, således at flere institutioner har mulighed for at gøre brug af tilknyttet personale med særlig viden indenfor læreplanstemaet natur, science og udeliv. Krop, sanser og bevægelse Der ses et udviklingspotentiale i, at alle medarbejdere i højere grad kan arbejde målrettet og systematisk med læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse som en integreret del af den pædagogiske hverdag. Der ses et udviklingspotentiale i, i højere grad at arbejde systematisk og målrettet med kropsforståelse og det sanselige. En reflekteret pædagogisk praksis Side 12

14 For at dagtilbudsområdet i Thisted Kommune kan skabe en endnu stærkere evalueringskultur, bør det overvejes, hvorvidt der i arbejdet med systematisk indsamling og anvendelse af dokumentation, i tilstrækkelig grad anvendes metoder, som fordrer denne systematik. Faglig ledelse Der er ikke fundet grund til at fremhæve særlige opmærksomhedspunkter under temaet faglig ledelse, da både pædagogiske medarbejdere og ledere generelt giver positive besvarelser inden for de adspurgte områder. Forældresamarbejde For at understøtte målsætningen om en bevidst faglig praksis, der systematisk inddrager forældrene som et understøttende element til barnets læring, trivsel og udvikling (Strategi 2.0), kan det være et udviklingstiltag at afklare forventninger ift. hvorvidt og hvordan pædagogiske medarbejdere og ledere skal kunne vejlede forældre. For at fremme et godt forældresamarbejde mellem pædagogiske medarbejdere og ledere, og alle forældre med børn i daginstitution/dagpleje i Thisted Kommune, kan der arbejdes med at forbedre kommunikation og informationsniveau i samarbejdet med forældre omkring børnenes trivsel og udvikling. For at fremme et godt forældresamarbejde mellem pædagogiske medarbejdere og ledere, og alle forældre med børn i daginstitution/dagpleje i Thisted Kommune, kan der arbejdes med at forbedre kommunikation og informationsniveau ift. arbejdet med de seks læreplanstemaer. Der er udviklingspotentiale blandt de pædagogiske medarbejdere og ledere ift. håndtering af svære samtaler og konflikter i forældresamarbejdet. Børn i udsatte positioner og tidlig indsats Der ses generelt udviklingspotentiale og behov ift. styrkelse af vidensniveau inden for arbejdet med børn i udsatte positioner og tidlig indsats, således at pædagogiske medarbejdere og ledere får bedre forudsætninger for at arbejde systematisk og målrettet hermed. Der ses et udviklingspotentiale i at kortlægge og synliggøre og/eller opkvalificere personale, således at flere institutioner har mulighed for at gøre brug af tilknyttet personale med særlig viden indenfor områderne børn i udsatte positioner og tidlig indsats. Side 13

15 2.0 Indledning 2.1 Baggrund og formål med kortlægning Thisted Kommune planlægger at gennemføre et kompetenceudviklingsforløb, hvis formål er at styrke ledernes, institutionernes samt dagplejeres arbejde med Thisted Kommunes kvalitetsstrategi version 2.0, samt implementering af den nye dagtilbudslov; herunder arbejdet med den nye styrkede læreplan. Kompetenceudviklingsforløbet skal medvirke til udvikling af dagtilbudsområdet på alle led i ledelseskæden fra forvaltning til medarbejder. Det vægtes, at kompetenceudviklingsforløbet hos de involverede aktører skal tage afsæt i den lokale kontekst, samt at det skal understøtte kommunens kvalitetsstrategi på området. Endvidere vægtes det, at kompetenceudviklingsforløbet skal være praksisnært på alle medarbejderniveauer. Derfor er der i foråret 2018 foretaget en kortlægning af det pædagogiske arbejde og den faglige ledelse på dagtilbudsområdet, for på den baggrund at kunne designe et målrettet kompetenceudviklingsforløb. Kortlægningen af det pædagogiske arbejde og den faglige ledelse på dagtilbudsområdet har til formål at medvirke til at danne et repræsentativt overblik over nuværende kompetencer og arbejdsgange, samt give et fremadrettet blik på hvilke udviklingsbehov, der ligger hos henholdsvis pædagogiske medarbejdere 2 og ledere på dagtilbudsområdet. Kortlægningen kan derved danne grundlag for et praksisnært og skræddersyet design af kommunens kompetenceudviklingsindsats, som via inddragelse af pædagogiske medarbejdere og ledere målrettes den lokale kontekst i kommunen og på de enkelte institutioner og i de enkelte dagplejeteams. Kortlægningen har endvidere til hensigt at bidrage til en bredere forankring af forløbet, da inddragelsen af pædagogiske medarbejdere og ledere tidligt i designfasen kan medføre øget medejerskab og motivation blandt involverede aktører. En indsats, som dermed kan være medvirkende til at danne et frugtbart fundament for, at et kommende kompetenceudviklingsforløb vil udmønte sig i implementerede arbejdsgange, der matcher dagtilbudsområdets udviklingsbehov i det pædagogiske arbejde og den faglige ledelse. Dette med udgangspunkt i kommunens kvalitetsstrategi og den nye dagtilbudslov. 3.0 Undersøgelsesdesign 3.1 Definitioner I nærværende rapport omtales læreplanstemaerne løbende. Der er tale om læreplanstemaerne i Den nye styrkede Læreplan vedtaget sammen med den nye dagtilbudslov i Det vil sige: Alsidig personlig udvikling Social udvikling Kommunikation og sprog Kultur, æstetik og fællesskab Natur, science og udeliv Krop, sanser og bevægelse. 2 Pædagogiske medarbejdere indbefatter i denne sammenhæng både pædagogisk personale og dagplejere. Side 14

16 En reflekteret pædagogisk praksis er et udtryk, der anvendes i Thisted Kommunes Strategi for dagtilbudsområdet og som også har sammenhæng med dagtilbudslovens krav om at arbejde med en relevant evalueringskultur i dagtilbuddene. Under en reflekteret pædagogisk praksis er der i kortlægningen spurgt ind til, hvordan man i dagtilbuddene arbejder med evaluering, dokumentation og praksisudvikling. Faglig ledelse forstås her som den ledelse, der bedrives af den enkelte pædagogiske leder eller dagplejepædagog, og som relaterer sig specifikt til at vejlede og understøtte medarbejdernes faglige arbejde og udvikling. Dette særligt i forhold til læreplanstemaerne: tidlig indsats og børn i udsatte positioner, forældresamarbejde samt evaluering og praksisudvikling. Forældresamarbejde er en central del af dagtilbudspædagogikken, både relationelt set men også i forhold til børnenes trivsel, udvikling og læring. Der er således både fokus på relation og kommunikation med forældre samt hvordan dagtilbuddene muliggør et samarbejde med forældrene om børnenes læring, trivsel og udvikling. Specifikt herfor inddrages forældrene i kortlægning. 3.2 Målgruppe for spørgeskemaundersøgelsen Kortlægningens målgruppe er pædagogiske medarbejdere og ledere på dagtilbudsområdet i Thisted Kommune. Kortlægningens dataindsamling består af en spørgeskemaundersøgelse, som er sendt til samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere på dagtilbudsområdet. Hertil er der sendt spørgeskema til alle forældre med børn i dagtilbud i Thisted Kommune med henblik på at få et forældreperspektiv på dagtilbuddenes praksis. Den indsamlede data analyseres både på forvaltningsniveau og efterfølgende på institutions- og dagplejegruppeniveau. Kortlægningen er pågået i foråret 2018 og afrapportering sker på forvaltningsniveau august Efterfølgende afrapporteres der på institutions- og dagplejegruppeniveau, og der afholdes dialogmøder med henblik på videre planlægning af kompetenceudviklingsforløb, som forventes påbegyndt i efteråret Metodiske overvejelser Datamaterialet for denne kortlægning er indsamlet ved hjælp af en internetbaseret spørgeskemaundersøgelse, som er sendt ud til samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere på dagtilbudsområdet i Thisted Kommune. Styrken ved at anvende en kvantitativ dataindsamlingsmetode, som et spørgeskema, består primært i, at det kan medvirke til at skabe et overblik over en stor mængde af informationer, hvorfra der kan udledes generelle mønstre og tendenser. Dette er blandt andet muligt idet spørgeskemaet består af en kombination af såvel lukkede og åbne svarkategorier, samt at der generelt er mange svarpersoner set i forhold til kvalitative dataindsamlingsmetoder som for eksempel interviews. Med andre ord skal spørgeskemaundersøgelsen i denne kontekst medvirke til en systematisk belysning af kortlægningens formål, ud fra et så bredt udsnit af målgruppen som muligt. Side 15

17 Kortlægningen er udarbejdet i tæt samarbejde med Thisted Kommune; indledningsvist på forvaltningsniveau, hvor dagtilbudschefen, områdeledere og en pædagogisk konsulent har rammesat kortlægningen inden for rammerne af den styrkede læreplan og Thisted Kommunes strategi for dagtilbudsområdet 2.0. Efterfølgende er der oprettet en arbejdsgruppe, hvor dagplejere, dagplejepædagoger, institutionspersonale, pædagogiske ledere samt pædagogiske konsulenter var repræsenteret, med henblik på at sikre en kortlægning, som var relevant set fra forskellige perspektiver inden for dagtilbudsområdet. Gruppen har været involveret i at udpege relevante tematikker, arbejde med formuleringer og sprog, og i det hele taget sikre, at kortlægningen er relevant for alle faggrupper. 3.4 Datamateriale Tabel A viser antal besvarelser og svarprocent for alle pædagogiske medarbejdere og ledere fra daginstitutioner og dagplejen i Thisted Kommune. Det er kun de personer, der har udfyldt hele spørgeskemaet, der er medtaget i denne rapport. Tabel A Faggrupper Distribueret til Besvaret af Svarprocent Pædagogisk leder % Pædagogisk personale % Dagplejepædagog % Dagplejer % I alt % I alt har 307 pædagogiske medarbejdere 4 og ledere 5 fra samtlige daginstitutioner og dagplejere i Thisted Kommune haft mulighed for at deltage i spørgeskemaundersøgelsen. Heraf har 203 besvaret hele spørgeskemaet, hvilket giver en svarprocent på 66 %, som ligger over målsætningen på 60 %, der er defineret for at sikre et forholdsvis repræsentativt resultat. 3 Pædagogisk personale indbefatter i denne sammenhæng pædagoger, pædagogmedhjælper og pædagogiske assistenter 4 Pædagogiske medarbejdere indbefatter i denne sammenhæng både pædagogisk personale og dagplejere 5 Ledere indbefatter pædagogisk ledere og dagplejepædagoger Side 16

18 Ud af 20 pædagogiske ledere har 20 svaret på hele spørgeskemaet hvilket giver en svarprocent på 100 %, som ligger over målsætningen på 60 %, der er defineret for at sikre et forholdsvis repræsentativt resultat. Fra pædagogisk personale har 138 ud af 155 svaret på hele spørgeskemaet hvilket giver en svarprocent på 89 %, som ligger over målsætningen på 60 %, der er defineret for at sikre et forholdsvis repræsentativt resultat. Ud af seks dagplejepædagoger har tre svaret på hele spørgeskemaet hvilket giver en svarprocent på 50 %, som ligger under målsætningen på 60 %, der er defineret for at sikre et forholdsvis repræsentativt resultat. Det betyder at tallene i rapporten vedr. dagplejepædagogerne ikke skal ses som værende repræsentativ for samtlige dagplejepædagoger i kommunen, men et udtryk for holdningen blandt den halvdel af samtlige dagplejepædagoger, som har besvaret spørgeskemaet. Ud af 126 dagplejere har 42 svaret på hele spørgeskemaet hvilket giver en svarprocent på 33 %, som ligger under målsætningen på 60 %, der er defineret for at sikre et forholdsvis repræsentativt resultat. Det betyder at tallene i rapporten vedr. dagplejerne ikke skal ses som værende repræsentativ for samtlige dagplejere i kommunen, men et udtryk for holdningen blandt den tredjedel af samtlige dagplejere, som har besvaret spørgeskemaet Baggrundsinformation Søjlediagram 1 viser hvor de pædagogiske medarbejdere/ledere arbejder. Søjlediagram 1: Hvilken aldersgruppe er børnene i den afdeling du arbejder på? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 17

19 Søjlediagram 2 viser fordelingen af de forældre, der har svaret på spørgeskemaet i forhold til hvor deres barn går. Søjlediagram 2: Hvilken slags dagtilbud går dit barn i? (Har du flere børn i dagtilbud, så vælg det yngste). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave), børnehave eller dagplejen) N=585 Søjlediagram 3 viser om de pædagogiske medarbejdere/ledere, har taget en eller flere af følgende eftervidereuddannelser. Søjlediagram 3: Har du taget en eller flere af følgende eftervidereuddannelser på minimum et semester/et modul (ikke ugekurser)? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 4 viser i hvor høj grad de pædagogiske medarbejdere og ledere, vurderer at kompetencerne fra deres eftervidereuddannelse er blevet bragt i spil i egen praksis. Det er kun de pædagogiske medarbejdere/ledere, der har taget en eftervidereuddannelse, som har svaret på dette spørgsmål. Side 18

20 Søjlediagram 4: I hvor høj grad bliver kompetencerne fra din eftervidereuddannelse bragt i spil i din praksis? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N= Analyse 4.1 Alsidig personlig udvikling Dette læreplanstema har fokus på, hvordan dagtilbuddets pædagogiske læringsmiljøer udvikler barnets erfaringsverden og dets muligheder for deltagelse. Det forudsætter bl.a. engagement, livsduelighed, gåpåmod og deltagelseskompetence Resultater Søjlediagram 5 og 6 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere 6 og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes medbestemmelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 5 og 6: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes medbestemmelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 6 Pædagogiske medarbejdere indbefatter i denne sammenhæng både pædagogisk personale og dagplejere Side 19

21 Søjlediagram 5 Søjlediagram 6 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes medbestemmelse, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 5 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes medbestemmelse. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes medbestemmelse. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel mindre. Ifølge søjlediagram 6 vurderer 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes medbestemmelse er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes medbestemmelse er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 7 og 8 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes mulighed for tilknytning til voksne og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Side 20

22 Søjlediagram 7 og 8: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes mulighed for tilknytning til voksne. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 7 Søjlediagram 8 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes mulighed for tilknytning til voksne, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 7 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes mulighed for tilknytning til voksne. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes mulighed for tilknytning til voksne. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel mindre. Ifølge søjlediagram 8 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes mulighed for tilknytning til voksne er vigtigt eller meget vigtigt. Side 21

23 Søjlediagram 9 og 10 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnefællesskaber og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 9 og 10: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnefællesskaber. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 9 Søjlediagram 10 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnefællesskaber, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 9 vurderer 90 %, svarende til 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnefællesskaber. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnefællesskaber, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 83 %, svarende til ca. 17 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 10 vurderer 99 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnefællesskaber er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med børnefællesskaber er vigtigt eller meget vigtigt. Side 22

24 Søjlediagram 11 og 12 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med barn-barn konflikthåndtering og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 11 og 12: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med barn-barn konflikthåndtering. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 11 Søjlediagram 12 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med barnbarn konflikthåndtering, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 11 vurderer 89 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med barn-barn konflikthåndtering. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med barn-barn konflikthåndtering. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel mindre. Ifølge søjlediagram 12 vurderer samtlige af de pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med barn-barn konflikthåndteringer vigtigt eller meget vigtigt. Side 23

25 Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med barn-barn konflikthåndtering er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 13 og 14 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børns følelser og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 13 og 14: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børns følelser. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 13 Søjlediagram 14 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børns følelser, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 13 vurderer 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns følelser. Samtlige dagplejepædagogerne vurderer, at de har meget viden vedrørende arbejde med børns følelser. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel mindre. Side 24

26 Ifølge søjlediagram 14 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børns følelser vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 15 og 16 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børns mulighed for at fordybe sig og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 15 og 16: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børns mulighed for at fordybe sig. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 15 Søjlediagram 16 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børns mulighed for at fordybe sig, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 15 vurderer 89 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns mulighed for at fordybe sig. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes mulighed for at fordybe sig. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel mindre. Side 25

27 Ifølge søjlediagram 16 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes mulighed for at fordybe sig er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 17 og 18 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 17 og 18: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet alsidig personlig udvikling og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 17 Søjlediagram 18 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om dette. Ifølge søjlediagram 17 vurderer 62 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 57 %, Side 26

28 svarende til ca. 11 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 90 %, svarende til 18 ud af 20, svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 18 vurderer 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 67 %, svarende til 2 ud af 3 7. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor samtlige svarer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 19 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling. Søjlediagram 19: Hvordan arbejder du typisk med børnenes alsidige personlige udvikling? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Søjlediagram 19 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg giver børnene mulighed for at bestemme noget i hverdagen Jeg arbejder med at tale om følelser 7 Da der kun er tre dagplejepædagoger, skal dette tal tages med et vist forbehold Side 27

29 Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg følger op, når børnene spørger om noget eller gerne vil noget Jeg øver fællesskaber ved måltider, garderoben og andre rutiner Jeg giver børnene mulighed for at være tæt på voksne Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg øver fællesskaber ved måltider, garderoben og andre rutiner Jeg arbejder med at tale om følelser Jeg følger op, når børnene spørger om noget eller gerne vil noget Det udsagn, der ligger i bunden hos samtlige faggrupper er, at dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til alsidig personlig udvikling dagen igennem. Søjlediagram 20 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor ofte de arbejder med læreplanstemaet alsidig personlig udvikling. Søjlediagram 20: Hvor ofte arbejder du med læreplanstemaet alsidig personlig udvikling? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 20 vurderer 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet alsidige personlige udvikling. Andelen, der vurderer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet alsidige personlige udvikling, er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 80 %, svarende til 16 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejerne pædagogiske ledere, hvor den ligger på 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20. Søjlediagram 21 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Side 28

30 Søjlediagram 21: Er der områder, hvor du føler dig udfordret i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Ifølge søjlediagram 21 vurderer 26 %, svarende til ca. 5 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Andelen, der vurderer, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor ingen føler sig udfordret. Andelen er størst blandt det pædagogiske personale, hvor 30 %, svarende til 6 ud af 20, oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, nævnes især følgende områder: Størstedelen oplever udfordringer i arbejdet med børn, der er særligt udfordret eller har særlige behov og oplever mangel på viden til at støtte og håndtere barnets adfærd Flere mangler teoretisk viden og redskaber om børns udvikling, der kan anvendes i praksis Flere efterspørger læringsrum/fordybelsesrum til børnene med ro til at arbejde med alsidig personlig udvikling i mindre grupper Søjlediagram 22 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området alsidig personlig udvikling i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Side 29

31 Søjlediagram 22: Er der tilknyttet personale med særlig viden inden for området alsidig personlig udvikling? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Ifølge søjlediagram 22 svarer 17 %, svarende til ca. 3 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området alsidig personlig udvikling i den pågældende daginstitution. Søjlediagram 23 viser, om personalet med særlig viden inden for området alsidig personlig udvikling bliver brugt i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 23: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=26 Blandt det pædagogiske personale og ledere, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området alsidig personlig udvikling, svarer samtlige, at vedkommende bliver brugt. Søjlediagram 24 viser forældrenes vurdering af, om deres barn har mange muligheder for at tale med voksne i løbet af dagen. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Side 30

32 Søjlediagram 24: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn har mange muligheder for at tale med voksne i løbet af dagen. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 24 er 85 %, svarende til 17 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn har mange muligheder for at tale med voksne i løbet af dagen. Søjlediagram 25 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen har positive forventninger til deres barn. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 25: Hvor enig er du i følgende udsagn: Daginstitutionen har positive forventninger til mit barn. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 25 er 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen har positive forventninger til deres barn. Søjlediagram 26 viser forældrenes vurdering af, om dagplejen har positive forventninger til deres barn. Det er kun forældre med børn i dagplejen, der har besvaret dette spørgsmål. Side 31

33 Søjlediagram 26: Hvor enig er du i følgende udsagn: Dagplejen har positive forventninger til mit barn. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Ifølge søjlediagram 26 er 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at dagplejen har positive forventninger til deres barn Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt vurderer såvel ledere 8 som pædagogiske medarbejdere 9, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet alsidig personlig udvikling, samt at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Der ses en tendens til, at de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger generelt vurderer eget vidensniveau, indenfor de adspurgte områder under alsidig personlig udvikling, højere end de pædagogiske medarbejdere. En stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med at indrette institutionen til alsidig personlig udvikling. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg giver børnene mulighed for at bestemme noget i hverdagen Jeg arbejder med at tale om følelser Jeg følger op, når børnene spørger om noget eller gerne vil noget Jeg øver fællesskaber ved måltider, garderoben og andre rutiner Jeg giver børnene mulighed for at være tæt på voksne 8 Ledere indbefatter pædagogisk ledere og dagplejepædagoger. 9 Pædagogiske medarbejdere indbefatter i denne sammenhæng både pædagogisk personale (pædagoger og medhjælpere) og dagplejere. Side 32

34 Det udsagn, der ligger i bunden hos de pædagogiske medarbejdere og ledere, er: Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til alsidig personlig udvikling dagen igennem. De pædagogiske medarbejdere og ledere svarer generelt, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet alsidig personlig udvikling. En mindre andel, på 5 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Denne andel er størst blandt det pædagogiske personale i daginstitutionerne, hvor 6 ud af 20 oplever områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ses et udviklingspotentiale ift. at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes muligheder for at indrette institutionen/dagplejen til alsidig personlig udvikling. Det er den generelle vurdering blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for området alsidig personlig udvikling. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, er den generelle vurdering dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet alsidig personlig udvikling. 4.2 Social udvikling Social udvikling omhandler udvikling af sociale handlemuligheder og deltagelsesformer. Social udvikling foregår i fællesskaber, hvor barnet oplever at høre til, udvikler empati og får erfaringer med selv at øve indflydelse og værdsætte forskellighed Resultater Søjlediagram 27 og 28 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børns deltagelse i fællesskaber og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 27 og 28: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børns deltagelse i fællesskaber. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 33

35 Søjlediagram 27 Søjlediagram 28 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børns deltagelse i fællesskaber, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 27 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns deltagelse i fællesskaber. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns deltagelse i fællesskaber. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel lidt mindre. Ifølge søjlediagram 28 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børns deltagelse i fællesskaber er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 29 og 30 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børns deltagelse i leg og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 29 og 30: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børns deltagelse i leg. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 34

36 Søjlediagram 29 Søjlediagram 30 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børns deltagelse i leg, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 29 vurderer 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns deltagelse i leg. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns deltagelse i leg. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel lidt mindre. Ifølge søjlediagram 30 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børns deltagelse i leg er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 31 og 32 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med, at børn lærer at sætte og respektere egne og andres grænser og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 31 og 32: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at børn lærer at sætte og respektere egne og andres grænser. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 35

37 Søjlediagram 31 Søjlediagram 32 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med, at børn lærer at sætte og respektere egne og andres grænser, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 31 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med, at børn lærer at sætte og respektere egne og andres grænser. Samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med, at børn lærer at sætte og respektere egne og andres grænser. Blandt det pædagogiske personale og dagplejerne er denne andel lidt mindre. Ifølge søjlediagram 32 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med, at børn lærer at sætte og respektere egne og andres grænser er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 33 og 34 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at inddrage børnenes perspektiver og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 33 og 34: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at inddrage børnenes perspektiver. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 36

38 Søjlediagram 33 Søjlediagram 34 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med at inddrage børnenes perspektiver, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 33 vurderer 90 %, svarende til 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at inddrage børnenes perspektiver. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at inddrage børnenes perspektiver, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 34 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at inddrage børnenes perspektiver er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 35 og 36 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til social udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 35 og 36: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at indrette læringsmiljøet til social udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 37

39 Søjlediagram 35 Søjlediagram 36 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til social udvikling, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en forholdsvis stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til social udvikling. Ifølge søjlediagram 35 vurderer 74 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til social udvikling. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til social udvikling, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 71 %, svarende til ca. 14 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 36 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til social udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med læringsmiljøet til social udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 37 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor ofte de arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer. Side 38

40 Søjlediagram 37: Hvor ofte arbejder du med læreplanstemaet sociale kompetencer? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 37 vurderer 90 %, svarende til 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer. Andelen, der vurderer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 95 %, svarende til 19 ud af 20. Søjlediagram 38 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer. Søjlediagram 38: Hvordan arbejder du typisk med læreplanstemaet sociale kompetencer? (Sæt gerne flere kryds. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 39

41 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer, er især: Jeg opfordrer børnene til at hjælpe hinanden Jeg støtter børn i udsatte positioner i at deltage i leg Jeg arbejder med at lære børnene at sætte og respektere grænser Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer, er især: Jeg opfordrer børnene til at hjælpe hinanden Jeg arbejder med at lære børnene at sætte og respektere grænser Jeg arbejder med regler og adfærd i fællesskabet Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med læreplanstemaet sociale kompetencer, er især: Jeg opfordrer børnene til at hjælpe hinanden Jeg arbejder med at lære børnene at sætte og respektere grænser Jeg taler med børnene om følelser Det udsagn, der ligger i bunden hos det pædagogiske personale og dagplejerne er, at de ofte spørger hvad børnene tænker. Hos de pædagogiske ledere ligger det, at dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til brug deres sociale kompetencer dagen igennem, i bunden. Søjlediagram 39 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med sociale kompetencer. Søjlediagram 39: Er der områder hvor du føler dig udfordret i arbejdet med sociale kompetencer? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Ifølge søjlediagram 39 vurderer 20 %, svarende til 4 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de føler sig udfordrede i arbejdet med sociale kompetencer. Side 40

42 Andelen, der vurderer, at de føler sig udfordrede i arbejdet med sociale kompetencer, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor ingen føler sig udfordret. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 25 %, svarende til 5 ud af 20. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med sociale kompetencer, nævnes især følgende områder: flere oplever udfordringer i arbejdet med, at børnene skal være en del af et fællesskab når barnet enten er i centrum eller trækker sig fra fællesskabet flere føler sig udfordret på deres viden i arbejdet med sociale kompetencer og efterspørger viden og konkrete redskaber, til at støtte og finde en løsning når barnet har specielle behov Søjlediagram 40 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området sociale kompetencer i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 40: Er der tilknyttet personale med særlig viden inden for området sociale kompetencer? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Ifølge søjlediagram 40 svarer 20 %, svarende til 4 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området sociale kompetencer i den pågældende daginstitution. Søjlediagram 41 viser, om personalet med særlig viden inden for området sociale kompetencer bliver brugt i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 41: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=32 Side 41

43 Blandt det pædagogiske personale og ledere, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området sociale kompetencer, svarer samtlige, at vedkommende bliver brugt. Søjlediagram 42 viser forældrenes vurdering af, om deres barn har mange muligheder for at deltage i leg med andre børn. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 42: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn har mange muligheder for at deltage i leg med andre børn. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 42 er 98 % af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn har mange muligheder for at deltage i leg med andre børn. Søjlediagram 43 viser forældrenes vurdering af, om deres barn har mange muligheder for at deltage i leg med andre børn. Det er kun forældre med børn i dagplejen, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 43: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn har mange muligheder for at deltage i leg med andre børn. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Ifølge søjlediagram 43 er 97 % af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn har mange muligheder for at deltage i leg med andre børn. Side 42

44 Søjlediagram 44 viser forældrenes vurdering af, hvor god daginstitutionen er til at håndtere konflikter børnene imellem. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 44: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen er gode til at håndtere konflikter børnene imellem. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 44 er 74 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen er god til at håndtere konflikter børnene imellem. 19 %, svarende til ca. 4 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om daginstitutionen er god til at håndtere konflikter børnene imellem. Søjlediagram 45 viser forældrenes vurdering af, hvor god dagplejen er til at håndtere konflikter børnene imellem. Det er kun forældre med børn i dagplejen, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 45: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen er gode til at håndtere konflikter børnene imellem. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Ifølge søjlediagram 45 er 90 %, svarende til 18 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at dagplejen er god til at håndtere konflikter børnene imellem. 9 %, svarende til ca. 2 ud af 20, svarer, at de ikke ved om dagplejen er god til at håndtere konflikter børnene imellem. Side 43

45 Søjlediagram 46 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen giver deres barn mulighed for at udtrykke hvad det tænker og føler. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 46: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen giver mit barn mulighed for at udtrykke hvad det tænker og føler. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 46 er 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen giver deres barn mulighed for at udtrykke hvad det tænker og føler. Søjlediagram 47 viser forældrenes vurdering af, om dagplejen giver deres barn mulighed for at udtrykke hvad det tænker og føler. Det er kun forældre med børn i dagplejen, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 47: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Dagplejen giver mit barn mulighed for at udtrykke hvad det tænker og føler. Ifølge søjlediagram 47 er 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at dagplejen giver deres barn mulighed for at udtrykke hvad det tænker og føler. Søjlediagram 48 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen/dagplejen sørger for, at deres barn kan deltage i aktiviteter. Side 44

46 Søjlediagram 48: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen/dagplejen sørger for, at mit barn kan deltage i aktiviteter. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 48 er 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen sørger for, at deres barn kan deltage i aktiviteter. Søjlediagram 49 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen/dagplejen udgør et godt fællesskab for alle børn. Søjlediagram 49: Hvor enig er du i følgende udsagn: Hvor enig er du i følgende udsagn - Daginstitutionen/dagplejen udgør et godt fællesskab for alle børn. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 49 er 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen udgør et godt fællesskab for alle børn Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet social udvikling, samt at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Der ses en tendens til, at de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger generelt vurderer eget vidensniveau, indenfor de adspurgte områder under læreplanstemaet social udvikling, højere end de pædagogiske medarbejdere. Side 45

47 Alle faggrupper vurderer overordnet, at arbejdet med at indrette læringsmiljøer til social udvikling er vigtigt eller meget vigtigt, en stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer dog, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med at indrette institutionen til social udvikling. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med børnenes sociale udvikling, er især: Jeg opfordrer børnene til at hjælpe hinanden Jeg arbejder med at lære børnene at sætte og respektere grænser Jeg støtter børn i udsatte positioner i at deltage i leg Jeg arbejder med regler og adfærd i fællesskabet Jeg taler med børnene om følelser Følgende måder at arbejde med børnenes sociale udvikling på, nævnes i mindre grad: Jeg spørger ofte hvad børnene tænker Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til at bruge deres sociale kompetencer dagen igennem Jeg arbejder målrettet med at udvikle børnenes legeevne Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ses et udviklingspotentiale ift. at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes muligheder for i højere grad at inddrage børnenes perspektiver, indrette institutionen/dagplejen så den inspirerer til brug af sociale kompetencer, samt at arbejde mere målrettet med udvikling af børnenes legeevne. De pædagogiske medarbejdere og ledere svarer generelt, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet social udvikling. En mindre andel, på 4 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med social udvikling. Denne andel er størst blandt de pædagogiske ledere i daginstitutionerne, hvor 5 ud af 20 oplever områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med social udvikling. Det er den generelle vurdering blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for området social udvikling. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, vurderer samtlige dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet social udvikling. Side 46

48 4.3 Kommunikation og sprog Fordi barnets kommunikation og sprog udvikles gennem nære relationer er det centralt, at det pædagogiske læringsmiljø understøtter barnets kommunikative og sproglige samspil med det pædagogiske personale. Det pædagogiske personale skal være bevidste om, at de fungerer som sproglige rollemodeller for barnet, og de skal guide barnet til at indgå i fællesskaber med andre børn Resultater Søjlediagram 50 og 51 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes kropssprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 50 og 51: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes kropssprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 50 Søjlediagram 51 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes kropssprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 50 vurderer 85 %, svarende til 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes kropssprog. Side 47

49 Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes kropssprog, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 81 %, svarende til ca. 16 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 51 vurderer 100 % af de pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes kropssprog er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes kropssprog er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 52 og 53 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes talte sprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 52 og 53: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes talte sprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 52 Søjlediagram 53 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes talte sprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Side 48

50 Ifølge søjlediagram 52 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes talte sprog. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes talte sprog, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 90 %, svarende til 18 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 53 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes talte sprog er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes talte sprog er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 54 og 55 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med billedsprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 54 og 55: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med billedsprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 54 Søjlediagram 55 Side 49

51 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med billedsprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet arbejde med billedsprog. Ifølge søjlediagram 54 vurderer 70 %, svarende til 14 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med billedsprog. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med billedsprog, er mindst blandt det dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 33 %, svarende til ca. 7 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 85 %, svarende til 17 ud af 20, svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 55 vurderer 89 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med billedsprog er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med billedsprog er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejerne, hvor den ligger på 95 %, svarende til 19 ud af 20. Søjlediagram 56 og 57 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med skriftsprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 56 og 57: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med skriftsprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 56 Side 50

52 Søjlediagram 57 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med skriftsprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med skriftsprog. Ifølge søjlediagram 56 vurderer 58 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med skriftsprog. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med skriftsprog, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 33 %, svarende til 1 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 80 %, svarende til 16 ud af 20, svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 57 vurderer 64 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med skriftsprog er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med skriftsprog er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 33 %, svarende til 1 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 70 %, svarende til 14 ud af 20. Søjlediagram 58 og 59 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med turtagning i samtaler og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 58 og 59: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med turtagning i samtaler. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 51

53 Søjlediagram 58 Søjlediagram 59 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med turtagning i samtaler, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 58 vurderer 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med turtagning i samtaler. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med turtagning i samtaler, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 66 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 59 vurderer 97 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med turtagning i samtaler er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med turtagning i samtaler er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 60 og 61 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med indretning af læringsmiljøet og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Side 52

54 Søjlediagram 60 og 61: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med indretning af læringsmiljøet. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 60 Søjlediagram 61 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med indretning af læringsmiljøet, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en forholdsvis stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om dette. Ifølge søjlediagram 60 vurderer 73 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med indretning af læringsmiljøet. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med indretning af læringsmiljøet, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 67 %, svarende til 1 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 85 %, svarende til 17 ud af 20, svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 61 vurderer 93 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med indretning af læringsmiljøet er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med indretning af læringsmiljøet er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 81 %, svarende til ca. 16 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige har svaret, at arbejde med indretning af læringsmiljøet er vigtigt eller meget vigtigt. Side 53

55 Søjlediagram 62 og 63 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børns deltagelse i leg og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 62 og 63: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet sprog og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børns deltagelse i leg. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 62 Søjlediagram 63 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børns deltagelse i leg, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 62 vurderer 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns deltagelse i leg. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børns deltagelse i leg, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 63 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnefællesskaber er vigtigt eller meget vigtigt. Side 54

56 Søjlediagram 64 viser, hvordan de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med børnenes sprog. Søjlediagram 64: Hvordan arbejder du typisk med børnenes sprog? (Sæt gerne flere kryds) (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med børnenes sprog, er især: Jeg har mange samtaler med børnene under fri leg og rutiner Jeg læser med børnene Jeg taler med børnene om billederne i bøger vi læser Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med børnenes sprog, er især: Jeg taler med børnene om billederne i bøger vi læser Jeg læser med børnene Jeg har mange samtaler med børnene under fri leg og rutiner To af de tre dagplejepædagoger har skrevet i svarmuligheden Andet, og ellers fordeler de sig ligeligt på de øvrige udsagn. Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med børnenes sprog, er især: Jeg læser med børnene Jeg taler med børnene om billederne i bøger vi læser Jeg har mange samtaler med børnene under fri leg og rutiner Jeg har mange samtaler med børnene under aktiviteter Side 55

57 Det udsagn, der ligger i bunden hos samtlige faggrupper er Jeg skriver sammen med børnene. Søjlediagram 65 viser, hvor ofte de pædagogiske medarbejdere og ledere arbejder med læreplanstemaet sprog. Søjlediagram 65: Hvor ofte arbejder du med læreplanstemaet sprog? (Sæt gerne flere kryds) (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 65 vurderer 79 %, svarende til ca. 16 ud af 20, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet sprog. Andelen, der dagligt arbejder med læreplanstemaet sprog, er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 75 %, svarende til 15 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejerne, hvor 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20, dagligt arbejder med læreplanstemaet sprog. Søjlediagram 66 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med læreplanstemaet sprog. Søjlediagram 66: Er der områder hvor du føler dig udfordret i arbejdet med læreplanstemaet sprog? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=202 Ifølge søjlediagram 66 vurderer 36 %, svarende til ca. 7 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Side 56

58 Andelen, der vurderer, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med læreplanstemaet sprog, er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor 15 %, svarende til 3 ud af 20, oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med læreplanstemaet sprog. Andelen er størst blandt det pædagogiske personale, hvor 45 %, svarende til 9 ud af 20, oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med læreplanstemaet sprog. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med læreplanstemaet sprog, nævnes især følgende områder: Størstedelen føler sig udfordret i arbejdet med sprogstimulering af tosprogede børn flere oplever tid, som en faktor, der gør arbejdet udfordrende og oplever ikke, at der er ressourcer til at arbejde i dybden med sprogstimulering flere ønsker mere viden om børns sproglige udvikling og konkrete tiltag i arbejdet med sprogstimulering (f.eks. spil og styrkelse af børnenes udtale) Søjlediagram 67 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området sprog i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 67: Er der tilknyttet personale med særlig viden inden for området sprog? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Ifølge søjlediagram 67 svarer 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området sprog i den pågældende daginstitution. Søjlediagram 68 viser, om personalet med særlig viden inden for området sprog bliver brugt. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 68: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=147 Side 57

59 Blandt det pædagogiske personale og ledere, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området sprog, svarer 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, at vedkommende bliver brugt. Søjlediagram 69 viser forældrenes vurdering af, om der ofte læses sammen med deres barn i dagtilbuddet. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 69: Hvor enig er du i følgende udsagn: - I dagtilbuddet læses der ofte sammen med mit barn. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 69 er 68 %, svarende til ca. 14 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at der ofte læses sammen med deres barn i dagtilbuddet. 23 %, svarende til ca. 5 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om der ofte læses sammen med deres barn i dagtilbuddet. Søjlediagram 70 viser forældrenes vurdering af, om der ofte læses sammen med deres barn i dagplejen. Det er kun forældre med børn i dagplejen, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 70: Hvor enig er du i følgende udsagn: - I dagplejen læses der ofte sammen med mit barn. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Ifølge søjlediagram 70 er 71 %, svarende til ca. 14 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at der ofte læses sammen med deres barn i dagplejen. 24 %, svarende til ca. 5 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om der ofte læses sammen med deres barn i dagplejen. Side 58

60 Søjlediagram 71 viser forældrenes vurdering af, om deres barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i daginstitutionen. Det er kun forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 71: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i daginstitutionen. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) eller børnehave) N=368 Ifølge søjlediagram 71 er 75 %, svarende til 15 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i daginstitutionen. 20 %, svarende til 4 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om deres barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i daginstitutionen. Søjlediagram 72 viser forældrenes vurdering af, om deres barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i dagplejen. Det er kun forældre med børn i dagplejen, der har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 72: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i daginstitutionen. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Ifølge søjlediagram 72 er 75 %, svarende til 15 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i dagplejen. 24 %, svarende til ca. 5 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om deres barn får lov til at hjælpe til ved rutiner og praktiske opgaver i dagplejen. Side 59

61 4.3.2 Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt vurderer såvel ledere 10 som pædagogiske medarbejdere 11, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet kommunikation og sprog, samt at det er vigtigt eller meget i deres pædagogiske arbejde. Der ses en tendens til, at de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger generelt vurderer eget vidensniveau, indenfor de adspurgte områder under kommunikation og sprog, højere end de pædagogiske medarbejdere. En stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med billedsprog og skriftsprog. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med børnenes sprog, er især: Jeg har mange samtaler med børnene under fri leg og rutiner Jeg læser med børnene Jeg taler med børnene om billederne i bøger vi læser Det udsagn, der ligger i bunden hos de pædagogiske medarbejdere og ledere, er: Jeg skriver sammen med børnene Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ses et udviklingspotentiale ift. at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes muligheder for i højere grad at kunne arbejde med billedsprog og skriftsprog, herunder eksempelvis at skrive sammen med børnene. De pædagogiske medarbejdere og ledere svarer generelt, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet kommunikation og sprog. En forholdsvis stor andel på 7 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med kommunikation og sprog. Denne andel er størst blandt det pædagogiske personale i daginstitutionerne, hvor 9 ud af 20 oplever områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med læreplanstemaet kommunikation og sprog. Det er den generelle vurdering blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området kommunikation og sprog. Hos det pædagogiske 10 Ledere indbefatter pædagogisk ledere og dagplejepædagoger. 11 Pædagogiske medarbejdere indbefatter i denne sammenhæng både pædagogisk personale (pædagoger og medhjælpere) og dagplejere. Side 60

62 personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, er den generelle vurdering, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet kommunikation og sprog. 4.4 Kultur, æstetik og fællesskab Kultur er dels en kunstnerisk, skabende kraft, der aktiverer barnets sanser og følelser, dels de kulturelle værdier, barnet tilegner sig i hverdagen. I pædagogiske læringsmiljøer med fokus på kultur møder barnet nye sider af sig selv, udtrykker sig på mange forskellige måder og understøttes i at forstå sin omverden Resultater Søjlediagram 73 og 74 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes forståelse af andre kulturer og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 73 og 74: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes forståelse af andre kulturer. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 73 Søjlediagram 74 Side 61

63 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes forståelse af andre kulturer, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med børnenes forståelse af andre kulturer. Ifølge søjlediagram 73 vurderer 63 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes forståelse af andre kulturer. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes forståelse af andre kulturer, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 62 %, svarende til ca. 12 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 74 vurderer 90 %, svarende til 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes forståelse af andre kulturer er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes forståelse af andre kulturer er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 75 og 76 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med IT-understøttede læreprocesser og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 75 og 76: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med IT-understøttede læreprocesser. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 75 Side 62

64 Søjlediagram 76 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med IT-understøttede læreprocesser, de fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 75 vurderer 32 %, svarende til ca. 6 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med IT-understøttede læreprocesser. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med IT-understøttede læreprocesser, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 24 %, svarende til ca. 5 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige vurderer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 76 vurderer 61 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med IT-understøttede læreprocesser er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med IT-understøttede læreprocesser er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 48 %, svarende til ca. 10 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 70 %, svarende til 14 ud af 20, vurderer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 77 og 78 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med, at børnene møder kunst (fx film, teater, musik, museer etc.) og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 77 og 78: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med, at børnene møder kunst (fx film, teater, musik, museer etc.). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 63

65 Søjlediagram 77 Søjlediagram 78 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med, at børnene møder kunst, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med, at børnene møder kunst. Ifølge søjlediagram 77 vurderer 67 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med, at børnene møder kunst. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med, at børnene møder kunst, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 57 %, svarende til ca. 11 ud af 20. Andelen er størst blandt er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 78 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med, at børnene møder kunst er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med, at børnene møder kunst er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 81 %, svarende til ca. 16 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Side 64

66 Søjlediagram 79 og 80 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med, at børnene skaber kunst og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 79 og 80: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med, at børnene skaber kunst. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 79 Søjlediagram 80 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med, at børnene skaber kunst, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med, at børnene skaber kunst. Ifølge søjlediagram 79 vurderer 64 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med, at børnene skaber kunst. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med, at børnene skaber kunst, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 61 %, svarende til ca. 12 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige vurderer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 80 vurderer 89 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med, at børnene skaber kunst er vigtigt eller meget vigtigt. Side 65

67 Andelen, der vurderer, at arbejde med, at børnene skaber kunst er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 81 %, svarende til ca. 16 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 81 og 82 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 81 og 82: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 81 Søjlediagram 82 Omkring halvdelen af lederne og medarbejderne vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab, og langt de fleste svarer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 81 vurderer 53 %, svarende til ca. 11 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab. Side 66

68 Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 48 %, svarende til ca. 10 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige vurderer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 82 vurderer 84 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejdet med at indrette læringsmiljøet til kulturelle udtryksformer og værdier, æstetik og fællesskab er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 66 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor samtlige svarer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 83 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor ofte de arbejder med læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier. Søjlediagram 83: Hvor ofte arbejder du med læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 83 vurderer 31 %, svarende til ca. 6 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier. Andelen, der vurderer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 27 %, svarende til ca. 5 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 45 %, svarende til 9 ud af 20. Søjlediagram 84 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med kulturelle udtryksformer og værdier sammen med børnene. Side 67

69 Søjlediagram 84: Hvordan arbejder du typisk med kulturelle udtryksformer og værdier sammen med børnene? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg fejrer forskellige højtider og traditioner med børnene Jeg giver børnene mulighed for at møde kunst Jeg giver børnene mulighed for selv at male, tegne, lave film, musik, dans, teater m.v. Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg fejrer forskellige højtider og traditioner med børnene Jeg giver børnene mulighed for selv at male, tegne, lave film, musik, dans, teater m.v. Jeg laver produkter der afspejler årstider og traditioner Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg fejrer forskellige højtider og traditioner med børnene Jeg giver børnene mulighed for selv at male, tegne, lave film, musik, dans, teater m.v. Jeg laver produkter der afspejler årstider og traditioner Side 68

70 Det udsagn, der ligger i bunden hos samtlige faggrupper er Jeg bruger IT, hvor børnene producerer f.eks. film eller bøger. Søjlediagram 85 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Søjlediagram 85: Er der områder hvor du føler dig udfordret i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Ifølge søjlediagram 85 vurderer 22 %, svarende til ca. 4 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Andelen, der vurderer, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor ingen oplever områder, hvor de føler sig udfordrede. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og det pædagogiske personale, hvor 25 %, svarende til 5 ud af 20, oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, nævnes især følgende områder: halvdelen føler sig udfordret i forhold til at igangsætte kreative aktiviteter i dagligdagen f.eks. teater, æstetiske læreprocesser, male eller skabe kunst flere giver udtryk for at mangle viden om forskellige kulturer, så de kan arbejde med andre etniske kulturer end den danske, og udbrede børnenes kendskab hertil Søjlediagram 86 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området kulturelle udtryksformer og værdier i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Side 69

71 Søjlediagram 86: Er der tilknyttet personale med særlig viden inden for området kulturelle udtryksformer og værdier? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Ifølge søjlediagram 86 svarer 14 %, svarende til ca. 3 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området kulturelle udtryksformer og værdier i den pågældende daginstitution. Søjlediagram 87 viser, om personalet med særlig viden inden for området kulturelle udtryksformer og værdier bliver brugt i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 87: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=22 Blandt det pædagogiske personale og ledere, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området kulturelle udtryksformer og værdier, svarer samtlige, at vedkommende bliver brugt. Søjlediagram 88 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen/dagplejen fejrer forskellige højtider og traditioner sammen med børnene. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Side 70

72 Søjlediagram 88: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen/dagplejen fejrer forskellige højtider og traditioner sammen med børnene. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave), børnehave eller dagplejen) N=585 Ifølge søjlediagram 88 er 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen fejrer forskellige højtider og traditioner sammen med børnene. Søjlediagram 89 viser forældrenes vurdering af, om deres barn får oplevelser med kultur i daginstitutionen/dagplejen (fx musik, teater, maleri, film, litteratur etc.). Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 89: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn får oplevelser med kultur i daginstitutionen/dagplejen (fx musik, teater, maleri, film, litteratur etc.). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave), børnehave eller dagplejen) N=585 Ifølge søjlediagram 89 er 82 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn får oplevelser med kultur i daginstitutionen/dagplejen (fx musik, teater, maleri, film, litteratur etc.) Opsummering og opmærksomhedspunkter En stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. De fleste vurderer dog, at det er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Ca. 4 ud af 20 svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med kultur, æstetik og fællesskab. Side 71

73 Der ses en tendens til, at den andel, der vurderer, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder er højere, blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne end de øvrige faggrupper. Det fremhæves som et opmærksomhedspunkt: Der ses generelt udviklingspotentiale og behov ift. styrkelse af vidensniveau indenfor arbejdet med læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab, således at pædagogiske medarbejdere og ledere får bedre forudsætninger for at arbejde systematisk og målrettet hermed. Blandt de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer 6 ud af 20, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Andelen, der vurderer at de dagligt arbejder med læreplansteamet, er mindst blandt det pædagogiske personale i daginstitutionerne, hvor den ligger på ca. 5 ud af 20. Det kan antyde, at læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab, generelt og i højere grad opfattes som et tema, der laves aktiviteter inden for fremfor et tema, der er integreret i hverdagen. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ligger et udviklingspotentiale i, i højere grad at indarbejde læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab som en integreret del i den pædagogiske hverdag, hvormed der arbejdes med læreplanstemaet ved mere og andet end særligt tilrettelagte aktiviteter. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab, er især: Jeg fejrer forskellige højtider og traditioner med børnene Jeg giver børnene mulighed for selv at male, tegne, lave film, musik, dans, teater m.v. Jeg laver produkter der afspejler årstider og traditioner (fx påskeklip) De udsagn, der ligger i bunden hos de pædagogiske medarbejdere og ledere, er: Jeg bruger IT, hvor børnene producerer fx film eller bøger Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til at beskæftige sig med kulturelle udtryksformer og værdier Børnene har mulighed for at eksperimentere med forskellige kulturelle udtryk i leg Det antydes, at den pædagogiske praksis om læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab særligt er knyttet til at give børn mulighed for at udtrykke sig kreativt ved at udarbejde produkter, der afspejler årstider og højtider. Side 72

74 Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der kan arbejdes med at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes mulighed for at indrette dagtilbuddene, så børnene inspireres til at beskæftige sig med kulturelle udtryksformer og værdier dagen igennem i aktiviteter, rutiner og leg. Det er den generelle vurdering blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, er den generelle vurdering dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ses et udviklingspotentiale i at kortlægge og synliggøre og/eller opkvalificere personale, således at flere institutioner har mulighed for at gøre brug af tilknyttet personale med særlig viden indenfor læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet kultur, æstetik og fællesskab. Side 73

75 4.5 Natur, science og udeliv Dette læreplanstema handler om, hvordan det pædagogiske læringsmiljø kan understøtte, at barnet eksperimenterer og gør sig de første erfaringer med naturvidenskabelige tænke- og analysemåder. Desuden skal det understøtte, at barnet arbejder med bæredygtighed og samspillet mellem menneske, samfund og natur Resultater Søjlediagram 90 og 91 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med science og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 90 og 91: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med science. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 90 Søjlediagram 91 Langt de fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med science, de fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 90 vurderer 27 %, svarende til ca. 5 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med science. Side 74

76 Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med science, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 25 %, svarende til 5 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 40 %, svarende til 8 ud af 20, vurderer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 91 vurderer 67 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med science er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med science er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 62 %, svarende til ca. 12 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 85 %, svarende til 17 ud af 20, vurderer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 92 og 93 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes før-matematiske opmærksomhed og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 92 og 93: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes før-matematiske opmærksomhed. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 92 Søjlediagram 93 Side 75

77 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med børnenes førmatematiske opmærksomhed, de fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 92 vurderer 37 %, svarende til ca. 7 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes før-matematiske opmærksomhed. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes før-matematiske opmærksomhed, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 33 %, svarende til ca. 7 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor 67 %, svarende til 2 ud af 3 vurderer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 93 vurderer 70 %, svarende til 14 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes før-matematiske opmærksomhed er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med før-matematiske opmærksomhed er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 60 %, svarende til 12 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 94 og 95 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes forståelse af naturen og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 94 og 95: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes forståelse af naturen. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 94 Side 76

78 Søjlediagram 95 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes forståelse af naturen, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 94 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes forståelse af naturen. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes forståelse af naturen, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 84 %, svarende til ca. 17 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 95 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes forståelse af naturen er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes forståelse af naturen er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 96 og 97 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 96 og 97: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 77

79 Søjlediagram 96 Søjlediagram 97 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed. Ifølge søjlediagram 96 vurderer 62 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 50 %. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 80 %, svarende til 16 ud af 20, vurderer, at de har meget eller nogen viden herom. Ifølge søjlediagram 97 vurderer 79 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes forståelse for genbrug og bæredygtighed er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 66 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 85 %, svarende til 17 ud af 20, vurderer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Side 78

80 Søjlediagram 98 og 99 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 98 og 99: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 98 Søjlediagram 99 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt viden eller ingen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv. Ifølge søjlediagram 98 vurderer 70 %, svarende til 14 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 65 %, svarende til 13 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 85 %, svarende til 17 ud af 20, vurderer, at de har meget eller nogen viden. Side 79

81 Ifølge søjlediagram 99 vurderer 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til natur og udeliv er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 66 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejerne, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, vurderer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 100 og 101 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til science og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 100 og 101: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at indrette læringsmiljøet til science. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 100 Søjlediagram 101 De fleste ledere og medarbejdere vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til science, men de fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Side 80

82 Ifølge søjlediagram 100 vurderer 20 %, svarende til 4 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til science. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til science, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 18 %, svarende til ca. 4 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor 33 %, svarende til 1 ud af 3 vurderer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 101 vurderer 63 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til science er vigtigt eller meget vigtigt. Andelen, der vurderer, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til science er vigtigt eller meget vigtigt, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 33 %, svarende til 1 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 80 %, svarende til 16 ud af 20, vurderer, at det er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 102 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor ofte de arbejder med læreplanstemaet natur og naturfænomener. Søjlediagram 102: Hvor ofte arbejder du med læreplanstemaet natur og naturfænomener? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 102 vurderer 56 %, svarende til ca. 11 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet natur og naturfænomener. Andelen, der vurderer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet natur og naturfænomener, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 49 %, svarende til ca. 10 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 71 %, svarende til ca. 14 ud af 20. Søjlediagram 103 viser, hvordan de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med natur og naturfænomener sammen med børnene. Side 81

83 Søjlediagram 103: Hvordan arbejder du typisk med natur og naturfænomener sammen med børnene? (Sæt gerne flere kryds) (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg giver børnene mulighed for at komme ud hver dag Jeg tager ud i naturen Jeg arbejder med årstiderne Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg er ude i forskellig slags vejr Jeg tager ud i naturen Jeg giver børnene mulighed for at komme ud hver dag Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med børnenes alsidige personlige udvikling, er især: Jeg finder krible krable dyr Jeg arbejder med årstiderne Jeg giver børnene mulighed for at komme ud hver dag Side 82

84 Det udsagn, der ligger i bunden hos samtlige faggrupper er Jeg laver forskellige eksperimenter med børnene. Søjlediagram 104 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med natur og naturfænomener. Søjlediagram 104: Er der områder hvor du føler dig udfordret i arbejdet med natur og naturfænomener? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Ifølge søjlediagram 104 vurderer 27 %, svarende til ca. 5 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med natur og naturfænomener. Andelen, der vurderer, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med læreplanstemaet med natur og naturfænomener, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor ingen føler sig udfordret. Andelen er størst blandt det pædagogiske personale og de pædagogiske ledere, hvor 30 %, svarende til 6 ud af 20, oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med læreplanstemaet med natur og naturfænomener. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med natur og naturfænomener, nævnes især følgende områder: størstedelen oplever, at de mangler viden om science og hvordan de kan arbejde konkret med science i børnehøjde flere mangler sparring med naturvejleder og at komme ud af huset, hvor både børn og voksne bliver klogere på området Søjlediagram 105 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området natur og naturfænomener i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Side 83

85 Søjlediagram 105: Er der tilknyttet personale med særlig viden inden for området natur og naturfænomener? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Ifølge søjlediagram 105 svarer 29 %, svarende til ca. 6 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området natur og naturfænomener i den pågældende daginstitution. Søjlediagram 106 viser, om personalet med særlig viden inden for området natur og naturfænomener bliver brugt i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 106: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=46 Blandt det pædagogiske personale og ledere, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området natur og naturfænomener, svarer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, at vedkommende bliver brugt. Søjlediagram 107 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen/dagplejen sørger for, at børnene ofte kommer med på ture i naturen. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Side 84

86 Søjlediagram 107: Hvor enig er du i følgende udsagn - Daginstitutionen/dagplejen har ofte børnene med på ture ud i naturen. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 107 er 84 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen sørger for, at børnene ofte kommer med på ture i naturen. Søjlediagram 108 viser forældrenes vurdering af, om deres barn får viden om naturen i daginstitutionen/dagplejen. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 108: Hvor enig er du i følgende udsagn - Mit barn får viden om naturen i daginstitutionen/dagplejen. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 108 er 79 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn får viden om naturen i daginstitutionen/dagplejen. Søjlediagram 109 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen/dagplejen er ude med børnene i forskelligt slags vejr. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 109: Hvor enig er du i følgende udsagn - Daginstitutionen/dagplejen er ude med børnene i forskelligt slags vejr. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Side 85

87 Ifølge søjlediagram 109 er 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen er ude med børnene i forskelligt slags vejr. Søjlediagram 110 viser forældrenes vurdering af, om daginstitutionen/dagplejen bruger IT i forhold til deres barns læring. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 110: Hvor enig er du i følgende udsagn - Daginstitutionen/dagplejen bruger IT i forhold til mit barns læring (fx laver film og fotos sammen med mit barn). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 110 er 44 %, svarende til ca. 9 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen bruger IT i forhold til deres barns læring. 31 %, svarende til ca. 6 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om daginstitutionen/dagplejen bruger IT i forhold til deres barns læring Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt er der en stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet natur, science og udeliv. De fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Ca. 5 ud af 20 svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med natur, science og udeliv. Der ses en tendens til, at andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder er højere blandt de pædagogiske ledere end de øvrige faggrupper. Det fremhæves som et opmærksomhedspunkt: Side 86

88 Der ses generelt udviklingspotentiale og behov ift. styrkelse af vidensniveau indenfor arbejdet med læreplanstemaet natur, science og udeliv, således at pædagogiske medarbejdere og ledere får bedre forudsætninger for at arbejde systematisk og målrettet hermed. Blandt de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer ca. 11 ud af 20, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet natur, science og udeliv. Andelen, der vurderer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet natur, science og udeliv er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på ca. 10 ud af 20. Det kan antyde, at læreplanstemaet natur, science og udeliv, generelt og i højere grad opfattes som et tema, der laves aktiviteter inden for fremfor et tema, der er integreret i hverdagen. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ligger et udviklingspotentiale i, i højere grad at indarbejde læreplanstemaet natur, science og udeliv som en integreret del i den pædagogiske hverdag, hvormed der arbejdes med læreplanstemaet ved mere og andet end særligt tilrettelagte aktiviteter. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med læreplanstemaet natur, science og udeliv, er især: Jeg tager ud i naturen Jeg er ude i forskellig slags vejr Jeg giver børnene mulighed for at komme ud hver dag De udsagn, der ligger i bunden hos de pædagogiske medarbejdere og ledere, er: Jeg anvender naturformidler Jeg arbejder med genbrug og bæredygtighed Dagtilbuddet er indrettet så børnene inspireres til at eksperimentere dagen igennem Jeg laver forskellige eksperimenter med børnene Der ses en tendens til, at det pædagogiske arbejde omkring læreplanstemaet natur, science og udeliv i høj grad handler om, at børnene kommer ud på legepladsen og i naturen. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der kan arbejdes med at kvalificere de pædagogiske medarbejdere og lederes mulighed for i højere grad at give børnene mulighed for at eksperimentere. Det er både i forhold til voksenstyrede aktiviteter, og indretning af dagtilbuddet, så børnene inspireres til selv at eksperimentere dagen igennem. Side 87

89 Der ses et udviklingspotentiale i, i højere grad at anvende kulturformidler, samt arbejde med genbrug og bæredygtighed. De fleste blandt det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne svarer, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for læreplanstemaet natur, science og udeliv. Hos det mindretal af pædagogisk personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for dette område, er den generelle vurdering dog, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: Der ses et udviklingspotentiale i at kortlægge og synliggøre og/eller opkvalificere personale, således at flere institutioner har mulighed for at gøre brug af tilknyttet personale med særlig viden indenfor læreplanstemaet natur, science og udeliv. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser vedrørende læreplanstemaet natur, science og udeliv. Dette gælder dog ikke brugen af IT i forhold til barnets læring, hvor flere af forældrene enten svarer, at de er uenige eller ved ikke til spørgsmålet. Side 88

90 4.6 Krop, sanser og bevægelse Barnet er i verden gennem kroppen, og når det støttes i at bruge, udfordre, eksperimentere, mærke og passe på kroppen, lægges fundamentet for fysisk og psykisk trivsel. Det pædagogiske læringsmiljø skal invitere barnet til at få kropslige erfaringer i et miljø, hvor bevægelsesglæde, kreativitet og leg er nøglebegreber, og hvor det pædagogiske personale understøtter det enkelte barn og skaber fleksible, inkluderende læringsmiljøer Resultater Søjlediagram 111 og 112 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes finmotorik og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 111 og 112: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes finmotorik. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 111 Søjlediagram 112 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes finmotorik, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 111 vurderer 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes finmotorik. Side 89

91 Samtlige dagplejepædagogerne vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes finmotorik. Blandt de øvrige faggrupper er denne andel lidt mindre. Ifølge søjlediagram 112 vurderer næsten alle eller alle i samtlige faggrupper, at arbejde med børnenes finmotorik er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 113 og 114 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes grovmotorik og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 113 og 114: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes grovmotorik. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 113 Søjlediagram 114 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes grovmotorik, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 113 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes grovmotorik. Samtlige dagplejepædagogerne og pædagogiske ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes grovmotorik. Blandt de øvrige faggrupper er denne andel lidt mindre. Side 90

92 Ifølge søjlediagram 114 vurderer samtlige faggrupper, at arbejde med børnenes grovmotorik er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 115 og 116 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes kropforståelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 115 og 116: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes kropforståelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 115 Søjlediagram 116 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes kropforståelse, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 115 vurderer 90 %, svarende til 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes kropforståelse. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes kropforståelse, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 87 %, svarende til ca. 18 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Side 91

93 Ifølge søjlediagram 116 vurderer 99 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes kropforståelse er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med børnenes kropforståelse er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 117 og 118 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med de voksne som rollemodeller og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 117 og 118: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med de voksne som rollemodeller. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 117 Søjlediagram 118 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med de voksne som rollemodeller, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 117 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med de voksne som rollemodeller. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med de voksne som rollemodeller, er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor den ligger på 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20. Side 92

94 Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagogerne, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 118 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med de voksne som rollemodeller er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med de voksne som rollemodeller er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 119 og 120 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til bevægelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 119 og 120: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at indrette læringsmiljøet til bevægelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 119 Søjlediagram 120 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med at indrette læringsmiljøet til bevægelse, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Side 93

95 Ifølge søjlediagram 119 vurderer 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til bevægelse. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at indrette læringsmiljøet til bevægelse, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 67 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt dagplejerne, hvor 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 120 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til bevægelse er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at arbejde med at indrette læringsmiljøet til bevægelse er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 121 og 122 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børnenes sansning og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 121 og 122: I de følgende spørgsmål bedes du tage stilling til, hvor meget viden du har inden for følgende områder vedrørende læreplanstemaet krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børnenes sansning. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 121 Søjlediagram 122 Side 94

96 Generelt vurderer såvel ledere som medarbejdere, at de har meget eller nogen viden om arbejdet med børnenes sansning, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 121 vurderer 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes sansning. Samtlige dagplejepædagoger vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børnenes sansning. Andelen er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20, svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 122 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børnenes sansning er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 123 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor ofte de arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse. Søjlediagram 123: Hvor ofte arbejder du med læreplanstemaet krop og bevægelse? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 123 vurderer 77 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse. Andelen, der vurderer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse, er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 70 %, svarende til 14 ud af 20. Andelen er størst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 88 %, svarende til ca. 18 ud af 20. Søjlediagram 124 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse. Side 95

97 Søjlediagram 124: Hvordan arbejder du typisk med læreplanstemaet krop og bevægelse? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse, er især: Jeg giver børnene mulighed for at løbe, danse, klatre etc. hver dag Jeg giver børnene mulighed for at bruge gynge eller sansegynge hver dag Jeg giver børnene mulighed for at afprøve hvad kroppen kan Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse, er især: Jeg giver børnene mulighed for at løbe, danse, klatre etc. hver dag Jeg deltager i grovmotoriske lege sammen med børnene Jeg giver børnene mulighed for at bruge gynge eller sansegynge hver dag Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med læreplanstemaet krop og bevægelse, er især: Jeg giver børnene mulighed for at løbe, danse, klatre etc. hver dag Jeg giver børnene mulighed for at bruge gynge eller sansegynge hver dag Jeg deltager i grovmotoriske lege sammen med børnene Det udsagn, der ligger i bunden hos samtlige faggrupper er Jeg læser, ser film etc. om kroppen. Side 96

98 Søjlediagram 125 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes grovmotorik. Søjlediagram 125: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres faciliteter til arbejdet med krop og bevægelse; - Vi har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes grovmotorik. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 125 er 82 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes grovmotorik. Samtlige dagplejere er enige eller overvejende enige i, at dagplejen har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes grovmotorik. Andelen er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor 75 %, svarende til 15 ud af 20, af samtlige svarer, at de er enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes grovmotorik. Søjlediagram 126 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes grovmotorik. Søjlediagram 126: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres faciliteter til arbejdet med krop og bevægelse; - Vi har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes grovmotorik. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 126 er 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes grovmotorik. Side 97

99 Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der er enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes grovmotorik. Søjlediagram 127 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes finmotorik. Søjlediagram 127: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres faciliteter til arbejdet med krop og bevægelse; - Vi har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes finmotorik. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Ifølge søjlediagram 127 er 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes finmotorik. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der er enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen har gode faciliteter inde til at arbejde med børnenes finmotorik. Søjlediagram 128 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes finmotorik. Søjlediagram 128: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres faciliteter til arbejdet med krop og bevægelse; - Vi har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes finmotorik. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 98

100 Ifølge søjlediagram 128 er 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen/dagplejen har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes finmotorik. Andelen er størst blandt dagplejerne, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, er enige eller overvejende enige i, at dagplejen har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes finmotorik. Andelen er mindst blandt det pædagogiske personale, hvor 83 %, svarende til ca. 17 ud af 20, samtlige svarer, at de er enige eller overvejende enige i, at daginstitutionen har gode faciliteter ude til at arbejde med børnenes finmotorik. Søjlediagram 129 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med krop og bevægelse. Søjlediagram 129: Er der områder hvor du føler dig udfordret i arbejdet med krop og bevægelse? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Ifølge søjlediagram 129 vurderer 12 %, svarende til ca. 2 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med krop og bevægelse. Andelen, der vurderer, at der er områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med krop og bevægelse, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor ingen oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med krop og bevægelse. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 20 %, svarende til 4 ud af 20, oplever områder, hvor de føler sig udfordrede i arbejdet med krop og bevægelse. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med krop og bevægelse, nævnes især følgende områder: når institutionens indretning ikke tilbyder muligheder indendørs og der mangler redskaber udendørs (f.eks. faldunderlag) Mangel på materialer til grovmotorisk og sansemotorisk brug indendørs og udendørs Inspiration til konkrete lege og øvelser, der kan anvendes i hverdagen uden redskaber Søjlediagram 130 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området krop og bevægelse i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Side 99

101 Søjlediagram 130: Er der tilknyttet personale med særlig viden på området krop og bevægelse? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Ifølge søjlediagram 130 svarer 44 %, svarende til ca. 9 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området krop og bevægelse i den pågældende daginstitution. Søjlediagram 131 viser, om personalet med særlig viden inden for området krop og bevægelse bliver brugt i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 131: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=69 Blandt det pædagogiske personale og ledere, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området krop og bevægelse, svarer 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, at vedkommende bliver brugt. Søjlediagram 132 viser forældrenes vurdering af, om at deres barn ofte er udendørs og bevæge sig i daginstitutionen/dagplejen. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Side 100

102 Søjlediagram 132: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn er ofte udendørs og bevæge sig i daginstitutionen/dagplejen. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 132 er 95 %, svarende til 19 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn ofte er udendørs og bevæge sig i daginstitutionen/dagplejen. Søjlediagram 133 viser forældrenes vurdering af, om de voksne i daginstitutionen/dagplejen ofte deltager i leg med børnene. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 133: Hvor enig er du i følgende udsagn: - De voksne i daginstitutionen/dagplejen deltager ofte i leg med børnene (fx fangeleg, fodbold, dans, gemmeleg etc.). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 133 er 70 %, svarende til 14 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at de voksne i daginstitutionen/dagplejen ofte deltager i leg med børnene. 17 %, svarende til ca. 3 ud af 20, af forældrene svarer, at de ikke ved om de voksne i daginstitutionen/dagplejen ofte deltager i leg med børnene. Søjlediagram 134 viser forældrenes vurdering af, om deres barn ofte arbejder med hans/hendes finmotorik (fx klippe, klistre, lave perler m.v.) i daginstitutionen/dagplejen. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Side 101

103 Søjlediagram 134: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Mit barn arbejder ofte i daginstitutionen/dagplejen med hans/hendes finmotorik (fx klippe, klistre, lave perler m.v.). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ifølge søjlediagram 134 er 77 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af forældrene enige eller overvejende enige i, at deres barn ofte arbejder med hans/hendes finmotorik i daginstitutionen/dagplejen Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden om de forskellige områder inden for læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse samt at det er meget vigtigt eller vigtigt i deres pædagogiske arbejde. Der ses en tendens til, at de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger generelt vurderer eget vidensniveau, indenfor de adspurgte områder under læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse, højere end de pædagogiske medarbejdere. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse, er især: Jeg giver børnene mulighed for at løbe, danse, klatre etc. hver dag Jeg giver børnene mulighed for at bruge gynge eller sansegynge hver dag Jeg deltager i grovmotoriske lege sammen med børnene Det udsagn, der ligger i bunden hos de pædagogiske medarbejdere og ledere, er: Jeg læser, ser film etc. om kroppen Ca. 15 ud af 20 af de pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at de dagligt arbejder med læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse. Det efterlader en forholdsvis stor andel af de pædagogiske medarbejdere og ledere, som mere arbejder med krop, sanser og bevægelse periodevis. Det pædagogiske arbejde Side 102

104 omkring krop, sanser og bevægelse er i høj grad knyttet til lokale muligheder for at bruge legepladsen og lave grovmotoriske aktiviteter med børnene. Følgende opmærksomhedspunkter fremhæves: Der ses et udviklingspotentiale i, at alle medarbejdere i højere grad kan arbejde målrettet og systematisk med læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse som en integreret del af den pædagogiske hverdag. Der ses et udviklingspotentiale i, i højere grad at arbejde systematisk og målrettet med kropsforståelse og det sanselige. En mindre andel, på 2 ud af 20 pædagogiske medarbejdere og ledere svarer, at der er områder, hvor de føler sig udfordret i arbejdet med krop, sanser og bevægelse. De pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer generelt, at de har gode faciliteter såvel inde som ude til at arbejde med børnenes grov- og finmotorik. Blandt det pædagogiske personale og ledere svarer ca. 9 ud af 20, at der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området krop, sanser og bevægelse i den pågældende daginstitution. Blandt det pædagogiske personale og ledere, der vurderer, at der er tilknyttet personale med særlig viden om krop, sanser og bevægelse, svarer ca. 19 ud af 20, at vedkommende bliver brugt. Det ses, at forældrene generelt er positive i deres besvarelser om læreplanstemaet krop, sanser og bevægelse. Side 103

105 4.7 En reflekteret pædagogisk praksis Thisted Kommunes dagtilbud skal være pædagogiske tilbud, der støtter børnenes trivsel, udvikling og læring, og dette både i forhold til børnenes leg og i forhold til tilrettelagte aktiviteter. Dagtilbuddene skal til stadighed overveje hvordan og med hvilke metoder man kan opnå de fastsatte mål, og hvordan disse kan evalueres. Det pædagogiske personale skal støtte børnenes forskellige forudsætninger og ressourcer gennem et velgennemtænkt pædagogisk arbejde. Det forventes således, at der arbejdes didaktisk med børnene, hvorfor der ikke skal igangsættes aktiviteter og lignende, med mindre det forventede udbytte for børnene klart kan defineres. (Strategi 2.0) Ideelt set er en stærk evalueringskultur kendetegnet ved en refleksiv praksis, hvor man kontinuerligt arbejder med: a) at sætte fælles mål, succeskriterier og planlægge aktiviteter, b) at gennemføre aktiviteterne, c) systematisk at indsamle dokumentation for, om målene nås, eller om målene ændrer sig undervejs, og d) at vurdere, hvad der lykkes godt, og hvad der lykkes mindre godt. På den baggrund sætter man nye mål og succeskriterier og justerer planlægningen af nye aktiviteter ud fra den erfaring, man har opnået. (Strategi 2.0) Resultater Søjlediagram 135 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet sprog. Søjlediagram 135: Hvordan arbejder du typisk med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet sprog? (Sæt gerne flere kryds) (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet sprog, er især: Jeg vender det med mine kolleger Side 104

106 Jeg bruger trivsel i Infoba Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet sprog, er primært: Jeg vender det med mine kolleger Derudover fremhæves også: Jeg bruger trivsel i Infoba Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet sprog, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg fotograferer Jeg laver iagttagelser Søjlediagram 136 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet alsidig personlig udvikling. Søjlediagram 136: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet alsidig personlig udvikling? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 105

107 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet alsidig personlig udvikling, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg anvender didaktiske modeller (fx SMTTE) Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet alsidig personlig udvikling, er primært: Jeg vender det med mine kolleger Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet alsidig personlig udvikling, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg fotograferer Jeg vender det med forældrene Søjlediagram 137 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet krop og bevægelse. Søjlediagram 137: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet krop og bevægelse? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 106

108 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet krop og bevægelse, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg bruger trivsel i Infoba Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet krop og bevægelse, er primært: Jeg vender det med mine kolleger Jeg bruger trivsel i Infoba Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet krop og bevægelse, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg vender det med forældrene Jeg fotograferer Søjlediagram 138 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet natur og naturfænomener. Søjlediagram 138: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet natur og naturfænomener? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 107

109 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet natur og naturfænomener, er især: Jeg vender det med mine kolleger Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet natur og naturfænomener, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg fotograferer Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet natur og naturfænomener, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg vender det med forældrene Jeg fotograferer Søjlediagram 139 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier. Søjlediagram 139: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 108

110 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier, er især: Jeg bruger Infoba Jeg vender det med mine kolleger Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg bruger Infoba Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg fotograferer Jeg vender det med forældrene Søjlediagram 140 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet sociale kompetencer. Søjlediagram 140: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring læreplanstemaet sociale kompetencer? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 109

111 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet sociale kompetencer, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg anvender didaktiske modeller (fx SMTTE) Jeg vender det med forældrene Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet sociale kompetencer, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring lærerplanstemaet sociale kompetencer, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg vender det med forældrene Jeg fotograferer Søjlediagram 141 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner. Side 110

112 Søjlediagram 141: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner, er især: Jeg laver iagttagelser Jeg vender det med mine kolleger Jeg vender det med forældrene Jeg bruger trivsel i Infoba Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg vender det med min pædagogiske leder Jeg bruger trivsel i Infoba Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå dagplejepædagogerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner, er især: Jeg vender det med forældrene Side 111

113 Jeg laver iagttagelser Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner, er især: Jeg vender det med min dagplejepædagog Søjlediagram 142 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvordan de typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring tidlig indsats. Søjlediagram 142: Hvordan arbejder du typisk dokumentation og evaluering omkring tidlig indsats? (Sæt gerne flere kryds). Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring tidlig indsats, er især: Jeg vender det med forældrene Jeg vender det med mine kolleger Jeg bruger trivsel i Infoba Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring tidlig indsats, er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg bruger trivsel i Infoba Jeg vender det med min pædagogiske leder Side 112

114 Jeg laver iagttagelser Jeg vender det med forældrene Den måde, hvorpå dagplejepædagogerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring børn i udsatte positioner, er især: Jeg laver iagttagelser Jeg vender det med mine kolleger Jeg vender det med forældrene Den måde, hvorpå dagplejerne typisk arbejder med dokumentation og evaluering omkring tidlig indsats, er især: Jeg vender det med min dagplejepædagog Søjlediagram 143 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering. Søjlediagram 143: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi har en klar plan for, hvornår og hvordan vi laver dokumentation og evaluering. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at de har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering. Ifølge søjlediagram 143 er 80 %, svarende til 16 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering. Side 113

115 Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at de har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering, er mindst blandt dagplejepædagogerne og dagplejerne. Blandt dagplejepædagogerne er denne andel 67 %, svarende til 2 ud af 3. Blandt dagplejerne er denne andel 59 %, svarende til ca. 12 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, vurderer, at de har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering. Søjlediagram 144 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de bruger deres evaluering i udviklingen af deres pædagogiske praksis. Søjlediagram 144: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi bruger vores evaluering til at udvikle vores pædagogiske praksis. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at de bruger deres evaluering til at udvikle deres pædagogiske praksis. Ifølge søjlediagram 144 er 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de bruger deres evaluering til at udvikle deres pædagogiske praksis. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at de bruger deres evaluering til at udvikle deres pædagogiske praksis, er mindst blandt dagplejepædagogerne og dagplejerne. Blandt dagplejepædagogerne er denne andel 67 %, svarende til 2 ud af 3. Blandt dagplejerne er denne andel 85 %, svarende til 17 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor samtlige pædagogiske ledere vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de bruger deres evaluering til at udvikle deres pædagogiske praksis. Søjlediagram 145 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om der er et klart formål med deres evaluering. Side 114

116 Søjlediagram 145: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Der er et klart formål med vores evaluering. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at der er et klart formål med deres evaluering. Ifølge søjlediagram 145 er 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at der er et klart formål med deres evaluering. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at der er et klart formål med deres evaluering, er mindst blandt dagplejepædagogerne og dagplejerne. Blandt dagplejepædagogerne er denne andel 66 %, svarende til 2 ud af 3. Blandt dagplejerne er denne andel 79 %, svarende til ca. 16 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at der er et klart formål med deres evaluering. Søjlediagram 146 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om deres evaluering er meningsfuld og anvendelig. Søjlediagram 146: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vores evaluering er meningsfuld og anvendelig. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at deres evaluering er meningsfuld og anvendelig. Side 115

117 Ifølge søjlediagram 146 er 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at deres evaluering er meningsfuld og anvendelig. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at deres evaluering er meningsfuld og anvendelig, er mindst blandt dagplejepædagogerne og dagplejerne. Blandt dagplejepædagogerne er denne andel 67 %, svarende til 2 ud af 3. Blandt dagplejerne er denne andel 74 %, svarende til ca. 15 ud af 20. Andelen er størst blandt det pædagogiske personale, hvor 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at deres evaluering er meningsfuld og anvendelig. Søjlediagram 147 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet. Søjlediagram 147: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vores evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet. Ifølge søjlediagram 147 er 90 %, svarende til 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 66 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt det pædagogiske personale, hvor 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet. Søjlediagram 148 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling. Side 116

118 Søjlediagram 148: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vores evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling. Ifølge søjlediagram 148 er 89 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling, er størst blandt det pædagogiske personale, hvor 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling. Søjlediagram 149 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis. Søjlediagram 149: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at de bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis. Side 117

119 Ifølge søjlediagram 149 er 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at de bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 67 %, svarende til 2 ud af 3. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, vurderer, at de bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis. Søjlediagram 150 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de laver meningsfuld dokumentation. Søjlediagram 150: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi laver meningsfuld dokumentation. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i, at de laver meningsfuld dokumentation. Ifølge søjlediagram 150 er 89 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de laver meningsfuld dokumentation. Andelen, der er enige eller overvejende enige i, at de laver meningsfuld dokumentation, er mindst blandt dagplejepædagogerne og dagplejerne. Blandt dagplejepædagogerne er denne andel 66 %, svarende til 2 ud af 3. Blandt dagplejerne er denne andel 83 %, svarende til ca. 17 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 95 %, svarende til 19 ud af 20, vurderer, at de laver meningsfuld dokumentation. Søjlediagram 151 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de dokumenterer mest til forældrene. Side 118

120 Søjlediagram 151: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi dokumenterer mest til forældrene. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 De fleste af både ledere og medarbejdere er enige eller overvejende enige i, at de dokumenterer mest til forældrene. Ifølge søjlediagram 151 er 62 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de dokumenterer mest til forældrene. Andelen, der er enige eller overvejende enige, er størst blandt dagplejerne, hvor 73 %, svarende til ca. 15 ud af 20, svarer, at de dokumenterer mest til forældrene. Andelen er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor 45 %, svarende til 9 ud af 20, vurderer, at de dokumenterer mest til forældrene. Søjlediagram 152 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de bruger deres dokumentation sammen med børnene. Søjlediagram 152: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi bruger vores dokumentation sammen med børnene. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Over halvdelen af både ledere og medarbejdere er enige eller overvejende enige i, at de bruger deres dokumentation sammen med børnene. Ifølge søjlediagram 152 er 58 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de bruger deres dokumentation sammen med børnene. Side 119

121 Andelen, der er enige eller overvejende enige, er mindst blandt de pædagogiske ledere, hvor 50 %, svarende til 10 ud af 20, vurderer, at de bruger deres dokumentation sammen med børnene. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor 66 %, svarende til ca. 13 ud af 20, vurderer, at de bruger deres dokumentation sammen med børnene. Søjlediagram 153 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har fagligt fokus for deres dokumentation. Søjlediagram 153: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi har fagligt fokus for vores dokumentation. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere er enige eller overvejende enige i, at de har fagligt fokus for deres dokumentation. Ifølge søjlediagram 153 er 82 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de har fagligt fokus for deres dokumentation. Andelen, der er enige eller overvejende enige, er mindst blandt dagplejerne, hvor 73 %, svarende til ca. 15 ud af 20, vurderer, at de har fagligt fokus for deres dokumentation. Andelen er størst blandt dagplejepædagogerne, hvor samtlige vurderer, at de har fagligt fokus for deres dokumentation. Søjlediagram 154 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de bruger deres dokumentation til faglige diskussioner. Side 120

122 Søjlediagram 154: Hvor enig er du i følgende udsagn vedrørende jeres generelle evalueringsarbejde: - Vi bruger vores dokumentation til faglige diskussioner. Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt er både ledere og medarbejdere er enige eller overvejende enige i, at de bruger deres dokumentation til faglige diskussioner. Ifølge søjlediagram 154 er 77 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere enige eller overvejende enige i, at de bruger deres dokumentation til faglige diskussioner. Andelen, der er enige eller overvejende enige, er mindst blandt dagplejerne, hvor 61 %, svarende til ca. 12 ud af 20, vurderer, at de bruger deres dokumentation til faglige diskussioner. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor 85 %, svarende til 17 ud af 20, vurderer, at de bruger deres dokumentation til faglige diskussioner Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt er såvel ledere og medarbejdere enige eller overvejende enige i følgende: at de har en klar plan for, hvornår og hvordan de laver dokumentation og evaluering at de bruger deres evaluering til at udvikle deres pædagogiske praksis at der er et klart formål med deres evaluering at deres evaluering er meningsfuld og anvendelig at deres evaluering bidrager til at udvikle læringsmiljøet at deres evaluering bidrager til at synliggøre børnenes læring og udvikling at de bruger evaluering og dokumentation til at reflektere over praksis at de laver meningsfuld dokumentation at de har fagligt fokus for deres dokumentation at de bruger deres dokumentation til faglige diskussioner Over halvdelen af de pædagogiske medarbejdere og ledere er enige eller overvejende enige i, at de bruger deres dokumentation sammen med børnene. Over halvdelen af de pædagogiske medarbejdere og ledere er enige eller overvejende enige i, at de dokumenterer mest til forældrene. Side 121

123 Den måde, som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk arbejder med dokumentation og evaluering er især: Jeg vender det med mine kolleger Jeg laver iagttagelser Jeg vender det med forældrene Jeg bruger trivsel i Infoba Jeg fotograferer (nævnes særligt af dagplejere) Følgende måder at arbejde med dokumentation og evaluering, fremhæves enten ikke eller i meget lille grad: Jeg laver systematiske observationer Jeg skriver logbog Jeg laver interviews Jeg laver spørgeskema Der ses en diskrepans ift. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af eget arbejde med dokumentation og evaluering, og de metoder, som typisk anvendes i dette arbejde. Det er en udbredt oplevelse, at der er en klar plan for, hvornår og hvordan der dokumenteres og evalueres, at evaluering anvendes til at udvikle pædagogisk praksis m.v. samtidig med, at der ses mindre anvendelse af metoder, som fordrer systematik i arbejdet med dokumentation og evaluering. For at dagtilbudsområdet i Thisted Kommune kan dygtiggøre sig ift. en stærk evalueringskultur, som bl.a. er kendetegnet ved systematisk at indsamle dokumentation for, om målene nås eller om målene ændrer sig undervejs (Strategi 2.0), fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: For at dagtilbudsområdet i Thisted Kommune kan skabe en endnu stærkere evalueringskultur, bør det overvejes, hvorvidt der i arbejdet med systematisk indsamling og anvendelse af dokumentation, i tilstrækkelig grad anvendes metoder, som fordrer denne systematik. Side 122

124 4.8 Faglig ledelse I Thisted Kommune anerkender vi, at ledelse spiller en meget væsentlig rolle i kvalitetsarbejdet på dagtilbudsområdet. Lederne skal til enhver tid agere professionelt, tydeligt og retningsgivende. Ledelse har stor betydning for fagligheden, organiseringen og kulturen på det samlede dagtilbudsområde samt i de enkelte dagtilbud. (Fra strategi 2.0) Resultater Søjlediagram 155 og 156 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets sprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 155 og 156: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med barnets sprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 155 Søjlediagram 156 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets sprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 155 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets sprog. Ifølge søjlediagram 156 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets sprog er vigtigt eller meget vigtigt. Side 123

125 Søjlediagram 157 og 158 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets sprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 157 og 158: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets sprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 157 Søjlediagram 158 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets sprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 157 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets sprog. Ifølge søjlediagram 158 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets sprog er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 159 og 160 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Side 124

126 Søjlediagram 159 og 160: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med barnets sprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 159 Søjlediagram 160 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sprog. De fleste vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 159 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sprog. Ifølge søjlediagram 160 vurderer 65 %, svarende til 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sprog er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 161 og 162 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 161 og 162: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med barnets sprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Side 125

127 Søjlediagram 161 Søjlediagram 162 Størstedelen af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sprog. Over halvdelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 161 vurderer 74 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sprog. Ifølge søjlediagram 162 vurderer 57 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sprog er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 163 og 164 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sprog og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 163 og 164: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med barnets sprog. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Side 126

128 Søjlediagram 163 Søjlediagram 164 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sprog, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 163 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sprog. Ifølge søjlediagram 164 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at det er vigtigt eller meget vigtigt at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sprog. Søjlediagram 165 og 166 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 165 og 166: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 165 Side 127

129 Søjlediagram 166 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 165 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Ifølge søjlediagram 166 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere, at muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 167 og 168 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 167 og 168: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 167 Side 128

130 Søjlediagram 168 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 167 vurderer 99 % af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Ifølge søjlediagram 168 vurderer 98 % af de pædagogiske medarbejdere, at muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 169 og 170 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 169 og 170: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 169 Side 129

131 Søjlediagram 170 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Størstedelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 169 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Ifølge søjlediagram 170 vurderer 69 %, svarende til ca. 14 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 171 og 172 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 171 og 172: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 171 Side 130

132 Søjlediagram 172 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Størstedelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 171 vurderer 82 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Ifølge søjlediagram 172 vurderer 69 %, svarende til ca. 14 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 173 og 174 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 173 og 174: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med alsidige personlige udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 173 Side 131

133 Søjlediagram 174 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 173 vurderer samtlige af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Ifølge søjlediagram 174 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at støtten til deres medarbejdere i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 175 og 176 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 175 og 176: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med krop og bevægelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 175 Side 132

134 Søjlediagram 176 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med krop og bevægelse, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 175 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med krop og bevægelse. Ifølge søjlediagram 176 vurderer 98 % af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med krop og bevægelse som værende vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 177 og 178 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 177 og 178: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med krop og bevægelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 177 Søjlediagram 178 Side 133

135 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med krop og bevægelse, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 177 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med krop og bevægelse. Ifølge søjlediagram 178 vurderer 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med krop og bevægelse som værende vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 179 og 180 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 179 og 180: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med barnets krop og bevægelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 179 Søjlediagram 180 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets krop og bevægelse. Ca. halvdelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Side 134

136 Ifølge søjlediagram 179 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets krop og bevægelse. Ifølge søjlediagram 180 vurderer 52 %, svarende til ca. 10 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets krop og bevægelse som værende vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 181 og 182 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 181 og 182: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med barnets krop og bevægelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 181 Søjlediagram 182 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets krop og bevægelse. Mere end halvdelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 181 vurderer 78 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets krop og bevægelse. Ifølge søjlediagram 182 vurderer 57 %, svarende til ca. 11 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets krop og bevægelse som værende vigtigt eller meget vigtigt. Side 135

137 Søjlediagram 183 og 184 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets krop og bevægelse og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 183 og 184: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med barnets krop og bevægelse. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 183 Søjlediagram 184 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets krop og bevægelse, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 183 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets krop og bevægelse. Ifølge søjlediagram 184 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger støtten til deres medarbejdere i arbejdet med barnets krop og bevægelse som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 185 og 186 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Side 136

138 Søjlediagram 185 og 186: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med natur og naturfænomener. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 185 Søjlediagram 186 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med natur og naturfænomener, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 185 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med natur og naturfænomener. Ifølge søjlediagram 186 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med natur og naturfænomener som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 187 og 188 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 187 og 188: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med natur og naturfænomener. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Side 137

139 Søjlediagram 187 Søjlediagram 188 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med natur og naturfænomener, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 187 vurderer 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med natur og naturfænomener. Ifølge søjlediagram 188 vurderer 90 %, svarende til 18 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med natur og naturfænomener som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 189 og 190 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 189 og 190: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med natur og naturfænomener. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Side 138

140 Søjlediagram 189 Søjlediagram 190 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med natur og naturfænomener. Størstedelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 189 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med natur og naturfænomener. Ifølge søjlediagram 190 vurderer 61 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med natur og naturfænomener som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 191 og 192 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 191 og 192: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med natur og naturfænomener. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Side 139

141 Søjlediagram 191 Søjlediagram 192 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med natur og naturfænomener. Størstedelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 191 vurderer 78 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med natur og naturfænomener. Ifølge søjlediagram 192 vurderer 65 %, svarende til 13 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med natur og naturfænomener som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 193 og 194 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med natur og naturfænomener og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 193 og 194: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med natur og naturfænomener. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 193 Side 140

142 Søjlediagram 194 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med natur og naturfænomener, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 193 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med natur og naturfænomener. Ifølge søjlediagram 194 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger støtten til deres medarbejdere i arbejdet med natur og naturfænomener som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 195 og 196 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 195 og 196: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 195 Side 141

143 Søjlediagram 196 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 195 vurderer 98 % af de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Ifølge søjlediagram 196 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 197 og 198 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 197 og 198: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 197 Side 142

144 Søjlediagram 198 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 197 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Ifølge søjlediagram 198 vurderer 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 199 og 200 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 199 og 200: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 199 Side 143

145 Søjlediagram 200 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Størstedelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 199 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Ifølge søjlediagram 200 vurderer 70 %, svarende til 14 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 201 og 202 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 201 og 202: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 201 Side 144

146 Søjlediagram 202 Størstedelen af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Størstedelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 201 vurderer 74 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Ifølge søjlediagram 202 vurderer 65 %, svarende til 13 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 203 og 204 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 203 og 204: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 203 Side 145

147 Søjlediagram 204 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 203 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Ifølge søjlediagram 204 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger støtten til deres medarbejdere i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 205 og 206 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 205 og 206: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med sociale kompetencer. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 205 Side 146

148 Søjlediagram 206 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med sociale kompetencer, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 205 vurderer 98 %, svarende til ca. 20 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med sociale kompetencer. Ifølge søjlediagram 206 vurderer 99 %, svarende til ca. 20 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med sociale kompetencer som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 207 og 208 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 207 og 208: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med sociale kompetencer. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 207 Side 147

149 Søjlediagram 208 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med sociale kompetencer, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 207 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med sociale kompetencer. Ifølge søjlediagram 208 vurderer 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med sociale kompetencer som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 209 og 210 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 209 og 210: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med barnets sociale kompetencer. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 209 Side 148

150 Søjlediagram 210 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sociale kompetencer. Størstedelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 209 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sociale kompetencer. Ifølge søjlediagram 210 vurderer 69 %, svarende til ca. 14 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med barnets sociale kompetencer som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 211 og 212 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 211 og 212: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med barnets sociale kompetencer. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 211 Side 149

151 Søjlediagram 212 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sociale kompetencer. Størstedelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 211 vurderer 78 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sociale kompetencer. Ifølge søjlediagram 212 vurderer 73 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med barnets sociale kompetencer som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 213 og 214 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sociale kompetencer og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 213 og 214: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med barnets sociale kompetencer. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 213 Side 150

152 Søjlediagram 214 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sociale kompetencer, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 213 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sociale kompetencer. Ifølge søjlediagram 214 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger støtten til deres medarbejdere i arbejdet med barnets sociale kompetencer som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 215 og 216 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 215 og 216: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 215 Side 151

153 Søjlediagram 216 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 215 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner. Ifølge søjlediagram 216 vurderer 99 %, svarende til ca. 20 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 217 og 218 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 217 og 218: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 217 Side 152

154 Søjlediagram 218 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med børn i udsatte positioner, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 217 vurderer 98 %, svarende til ca. 20 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med børn i udsatte positioner. Ifølge søjlediagram 218 vurderer 99 %, svarende til ca. 20 ud af 20, af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med børn i udsatte positioner som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 219 og 220 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 219 og 220: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 219 Side 153

155 Søjlediagram 220 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner. Størstedelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 219 vurderer 100 %, svarende til 20 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner. Ifølge søjlediagram 220 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med børn i udsatte positioner som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 221 og 222 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 221 og 222: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 221 Side 154

156 Søjlediagram 222 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med børn i udsatte positioner. Størstedelen vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 221 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med børn i udsatte positioner. Ifølge søjlediagram 222 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med børn i udsatte positioner som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 223 og 224 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 223 og 224: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 223 Side 155

157 Søjlediagram 224 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med børn i udsatte positioner, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 223 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med børn i udsatte positioner. Ifølge søjlediagram 224 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger støtten til deres medarbejdere i arbejdet med børn i udsatte positioner som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 225 og 226 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med tidlig indsats og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 225 og 226: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine kolleger i arbejdet med tidlig indsats. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 225 Side 156

158 Søjlediagram 226 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med tidlig indsats, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 225 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med tidlig indsats. Ifølge søjlediagram 226 vurderer 99 % af de pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres kolleger i arbejdet med tidlig indsats som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 227 og 228 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med tidlig indsats og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 227 og 228: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med tidlig indsats. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Søjlediagram 227 Side 157

159 Søjlediagram 228 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med tidlig indsats, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 227 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med tidlig indsats. Ifølge søjlediagram 228 vurderer samtlige pædagogiske medarbejdere muligheden for at få støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog i arbejdet med tidlig indsats som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 229 og 230 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med tidlig indsats og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 229 og 230: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra mine lederkolleger i arbejdet med tidlig indsats. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 229 Side 158

160 Søjlediagram 230 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med tidlig indsats. Størstedelen vurderer dette som værende vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 229 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med tidlig indsats. Ifølge søjlediagram 230 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres lederkolleger i arbejdet med tidlig indsats som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 231 og 232 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med tidlig indsats og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 231 og 232: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg har mulighed for at få støtte fra min nærmeste leder i arbejdet med tidlig indsats. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 231 Side 159

161 Søjlediagram 232 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med tidlig indsats, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 231 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med tidlig indsats. Ifølge søjlediagram 232 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger muligheden for at få støtte fra deres nærmeste leder i arbejdet med tidlig indsats som værende vigtig eller meget vigtig. Søjlediagram 233 og 234 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med tidlig indsats og dernæst hvor vigtigt de synes, det er. Søjlediagram 233 og 234: Hvor enig er du i følgende udsagn og hvor vigtigt er det for dig? - Jeg er i stand til at give den nødvendige støtte til mine medarbejdere i arbejdet med tidlig indsats. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Søjlediagram 233 Side 160

162 Søjlediagram 234 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med tidlig indsats, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 233 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere i arbejdet med tidlig indsats. Ifølge søjlediagram 234 vurderer samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger støtten til deres medarbejdere i arbejdet med tidlig indsats som værende vigtig eller meget vigtig Opsummering og opmærksomhedspunkter Generelt er de pædagogiske medarbejdere enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres kolleger, samt at de får støtte fra deres pædagogiske leder eller dagplejepædagog. Ligeledes er det generelt hos de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de har mulighed for at få støtte fra deres lederkolleger, mulighed for at få støtte fra deres nærmeste leder samt at de er i stand til at give den nødvendige støtte til deres medarbejdere. Dette gør sig gældende inden for arbejdet med samtlige temaer, som er følgende: Sprog alsidig personlige udvikling krop og bevægelse natur og naturfænomener kulturelle udtryksformer og værdier sociale kompetencer børn i udsatte positioner tidlig indsats De pædagogiske medarbejdere vurderer generelt, at støtten indenfor samtlige temaer, som fremgår ovenfor, er meget vigtig eller vigtig. De pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer generelt støtten til deres medarbejdere, i arbejdet med samtlige temaer, som fremgår ovenfor, som værende meget vigtig eller vigtig. De pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer generelt, at støtten fra lederkolleger og nærmeste leder inden for temaerne; børn i udsatte positioner og tidlig indsats er meget vigtig eller vigtig. Side 161

163 De fleste pædagogiske ledere og dagplejepædagoger vurderer, at støtten fra lederkolleger og nærmeste leder inden for de seks læreplanstemaer; sprog, alsidig personlig udvikling, krop og bevægelse, natur og naturfænomener, kulturelle udtryksformer og værdier samt sociale kompetencer er meget vigtig eller vigtig. Det efterlader dog en relativ stor andel af de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, som ikke finder det vigtigt med kollegial eller ledelsesmæssig støtte i arbejdet med de seks læreplanstemaer. 4.9 Forældresamarbejde I Thisted Kommune ses både forældre og dagtilbud som vigtige ressourcer i børnenes liv. Forældre og dagtilbud kender børnene godt, hvorfor begge parter er væsentlige i forhold til at sikre børnenes trivsel, udvikling og læring. Forældrene skal, som de allervigtigste personer i børnenes liv, involveres i børnenes hverdag i dagtilbuddet. Målsætningen for fremtidige udviklingstiltag er således at skabe dagtilbud, hvor pædagogerne gennem en bevidst faglig praksis systematisk inddrager forældrene som et understøttende element til barnets læring, trivsel og udvikling. (Strategi 2.0) Resultater Søjlediagram 235 viser forældrenes vurdering af, om de føler sig velkommen i deres barns daginstitution/dagpleje. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 235: Jeg føler mig velkommen i mit barns daginstitution/dagpleje. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Generelt vurderer forældrene, at de føler sig velkomne i deres barns daginstitution/dagpleje. Ifølge søjlediagram 235 vurderer 98 % af forældrene, at de føler sig velkomne i deres barns daginstitution/dagpleje. Søjlediagram 236 og 237 viser hhv. de pædagogiske medarbejderes og lederes vurdering af, om forældrene føler sig velkomne i deres daginstitution/dagpleje. Søjlediagram 236: Oplever du at forældrene føler sig velkomne i jeres daginstitution? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 Side 162

164 Søjlediagram 236 Søjlediagram 237: Oplever du at forældrene føler sig velkomne i din dagpleje? (Fordelt på faggrupperne: Dagplejer) N=42 Søjlediagram 237 Størstedelen af det pædagogiske personale/ledere og dagplejere vurderer, at alle forældre føler sig velkomne i deres daginstitution/dagpleje. Ifølge søjlediagram 236 vurderer 65 %, svarende til 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske personale/ledere, at alle forældre føler sig velkomne i deres daginstitution. Ifølge søjlediagram 237 vurderer 93 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af dagplejerne, at alle forældre føler sig velkomne i deres dagpleje. Tabel B viser forældrenes prioritering af, hvad der er vigtigst for dem, i forhold til deres barns hverdag i hans/hendes daginstitution/dagpleje. Tabel B: Prioriter følgende udsagn vedr. dit barns hverdag i hans/hendes daginstitution/dagpleje fra 1 til 6, hvor 1 er det, der er vigtigst for dig, 2 det der er næstvigtigst osv. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Side 163

165 Tabel B 1. prioritet 2. prioritet 3. prioritet 4. prioritet 5. prioritet 6. prioritet At mit barn lærer noget 5 % 23 % 31 % 18 % 12 % 11 % At mit barn er glad for at gå i daginstitution/dagpleje At mit barn har venner i daginstitutionen/dagplejen At jeg ved hvad mit barn laver i daginstitutionen/dagplejen At få vejledning/sparring af det pædagogiske personale At have dialog med det pædagogiske personale 90 % 8 % 1 % 0 % 0 % 0 % 3 % 44 % 26 % 14 % 9 % 4 % 0 % 6 % 12 % 31 % 27 % 23 % 0 % 2 % 8 % 16 % 29 % 45 % 1 % 16 % 22 % 20 % 24 % 17 % Det, som forældrene prioriterer som vigtigst for dem, i forhold til deres barns hverdag i hans/hendes daginstitution/dagpleje, er især: At mit barn er glad for at gå i daginstitution/dagpleje At mit barn har venner i daginstitutionen/dagplejen Det, som forældrene prioriterer som mindst vigtigt for dem, i forhold til deres barns hverdag i hans/hendes daginstitution/dagpleje, er især: At få vejledning/sparring af det pædagogiske personale At jeg ved hvad mit barn laver i daginstitutionen/dagplejen Side 164

166 Søjlediagram 238 viser forældrenes vurdering af, hvordan daginstitutionen/dagplejen typisk involverer dem i arbejdet med deres barns trivsel og udvikling. Søjlediagram 238: Hvordan involverer daginstitutionen/dagplejen typisk dig i arbejdet med dit barns trivsel og udvikling? (Sæt gerne flere kryds). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Den måde, hvorpå forældrene vurderer, at daginstitutionen/dagplejen typisk involverer dem i arbejdet med deres barns trivsel og udvikling, er især: Jeg bliver informeret når jeg henter mit barn Søjlediagram 239 viser forældrenes vurdering af, hvor de får de bedste samtaler med daginstitutionen/dagplejen om deres barns trivsel og udvikling. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Side 165

167 Søjlediagram 239: Hvor får du de bedste samtaler med daginstitutionen/dagplejen om dit barns trivsel og udvikling? (Sæt gerne flere kryds). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Der hvor forældrene vurderer, at de får de bedste samtaler med daginstitutionen/dagplejen om deres barns trivsel og udvikling, er især: Når jeg henter mit barn Søjlediagram 240 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor de får de bedste samtaler med forældrene om barnets trivsel og udvikling. Søjlediagram 240: Hvor får du de bedste samtaler med forældrene om barnets trivsel og udvikling? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 166

168 Der hvor de pædagogiske ledere vurderer, at de får de bedste samtaler med forældrene om barnets trivsel og udvikling, er især: Når forældrene henter deres barn Ved forældresamtaler Når forældrene henvender sig uopfordret Der hvor det pædagogiske personale vurderer, at de får de bedste samtaler med forældrene om barnets trivsel og udvikling, er især: Når forældrene henter deres barn Ved forældresamtaler Når forældrene henvender sig uopfordret Dagplejepædagogerne er generelt ligeligt fordelt på de forskellige udsagn. Der hvor dagplejerne vurderer, at de får de bedste samtaler med forældrene om barnets trivsel og udvikling, er især: Når forældrene henter deres barn Søjlediagram 241 viser forældrenes vurdering af, om de oplever, at de får den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til deres barns trivsel og udvikling. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 241: I hvor høj grad oplever du, at du får den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til dit barns trivsel og udvikling? (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Side 167

169 De fleste forældre vurderer, at de i høj grad oplever, at de får den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til deres barns trivsel og udvikling. Ifølge søjlediagram 241 vurderer 59 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige forældre, at de i høj grad får den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til deres barns trivsel og udvikling. Søjlediagram 242 og 243 viser forældrenes vurdering af, om deres barn har mange spændende ting at lege med i daginstitutionen/dagplejen. Søjlediagram 242: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Der er mange spændende ting at lege med i daginstitutionen. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller børnehave) N=368 Søjlediagram 243: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Der er mange spændende ting at lege med i daginstitutionen. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Generelt vurderer forældrene, at deres barn har mange spændende ting at lege med i daginstitutionen/dagplejen. Ifølge søjlediagram 242 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller børnehave, at deres barn har mange spændende ting at lege med i daginstitutionen. Side 168

170 Ifølge søjlediagram 243 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af forældre med børn i dagplejen, at deres barn har mange spændende ting at lege med. Søjlediagram 244 og 245 viser forældrenes vurdering af, om deres barns daginstitution/dagpleje er god til at skabe rum til fordybelse. Søjlediagram 244: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen er gode til at skabe rum til fordybelse. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller børnehave) N=368 Søjlediagram 245: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Dagplejen er gode til at skabe rum til fordybelse. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Generelt vurderer forældrene, at deres barns daginstitution/dagpleje er god til at skabe rum til fordybelse. Ifølge søjlediagram 244 vurderer 76 %, svarende til ca. 15 ud af 20, af forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller børnehave, at deres barns daginstitution er god til at skabe rum til fordybelse. Ifølge søjlediagram 245 vurderer 79 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af forældre med børn i dagplejen, at deres barns dagpleje er god til at skabe rum til fordybelse. Side 169

171 Søjlediagram 246 og 247 viser forældrenes vurdering af, om deres barns daginstitution er god til at veksle mellem aktiviteter og leg. Søjlediagram 246: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Daginstitutionen er gode til at veksle mellem aktiviteter og leg. (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller børnehave) N=368 Søjlediagram 247: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Dagplejen er gode til at veksle mellem aktiviteter og leg. (Forældre til børn i dagplejen) N=217 Generelt vurderer forældrene, at deres barns daginstitution/dagpleje er god til at veksle mellem aktiviteter og leg. Ifølge søjlediagram 246 vurderer 82 %, svarende til ca. 16 ud af 20, af forældre med børn i enten vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller børnehave, at deres barns daginstitution er god til at veksle mellem aktiviteter og leg. Ifølge søjlediagram 247 vurderer 86 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af forældre med børn i dagplejen, at deres barns dagpleje er god til at veksle mellem aktiviteter og leg. Søjlediagram 248 viser, om forældrene er blevet introduceret for de seks læreplanstemaer af deres barns daginstitution/dagpleje. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Side 170

172 Søjlediagram 248: Har dit barns daginstitution/dagpleje introduceret dig for de seks læreplanstemaer ("Sprog", "Alsidig personlig udvikling", "Sociale kompetencer", "Natur og naturfænomener", "Kulturelle udtryksformer og værdier", "Krop og bevægelse"). (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N=585 Ca. halvdelen af forældrene vurderer, at de er blevet introduceret for de seks læreplanstemaer af deres barns daginstitution/dagpleje. Ifølge søjlediagram 248 vurderer 53 %, svarende til ca. 11 ud af 20, forældre, at de er blevet introduceret for de seks læreplanstemaer af deres barns daginstitution/dagpleje. Søjlediagram 249 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets sprog. Søjlediagram 249: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med barnets sprog? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets sprog, er især: Side 171

173 Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg bruger Infoba Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets sprog, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg bruger Infoba Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets sprog, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Søjlediagram 250 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling. Søjlediagram 250: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 172

174 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg vejleder forældrene i at arbejde med barnets alsidige personlige udvikling Jeg informerer ved forældresamtaler Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg bruger Infoba Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Søjlediagram 251 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets krop og bevægelse. Side 173

175 Søjlediagram 251: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med barnets krop og bevægelse? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets krop og bevægelse, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg bruger Infoba Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets krop og bevægelse, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg bruger Infoba Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med barnets krop og bevægelse, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Side 174

176 Søjlediagram 252 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med natur og naturfænomener. Søjlediagram 252: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med natur og naturfænomener? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med natur og naturfænomener, er især: Jeg bruger Infoba Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med natur og naturfænomener, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg bruger Infoba Jeg informerer ved forældresamtaler Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med natur og naturfænomener, er især: Side 175

177 Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Søjlediagram 253 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier. Søjlediagram 253: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, er især: Jeg bruger Infoba Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Forældrene inviteres til fejring af traditioner f.eks. fastelavn, juletraditioner etc. Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg bruger Infoba Forældrene inviteres til fejring af traditioner f.eks. fastelavn, juletraditioner etc. Side 176

178 Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Søjlediagram 254 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med sociale kompetencer. Søjlediagram 254: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med sociale kompetencer? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med sociale kompetencer, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg vejleder forældrene i at arbejde med barnets sociale kompetencer Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med sociale kompetencer, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg vejleder forældrene i at arbejde med barnets sociale kompetencer Side 177

179 Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med sociale kompetencer, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Søjlediagram 255 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med børn i udsatte positioner. Søjlediagram 255: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med børn i udsatte positioner? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med børn i udsatte positioner, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg vejleder forældrene Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med børn i udsatte positioner, er især: Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Side 178

180 Jeg vejleder forældrene Den måde, hvorpå dagplejepædagogerne typisk involverer forældrene i arbejdet med børn i udsatte positioner, er især: Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg vejleder forældrene Forældrene kontakter os Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med børn i udsatte positioner, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg vejleder forældrene Søjlediagram 256 viser, hvordan hhv. de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med tidlig indsats. Søjlediagram 256: Hvordan involveres forældrene typisk i arbejdet med tidlig indsats? (Sæt gerne flere kryds). (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejer) N=200 Side 179

181 Den måde, hvorpå de pædagogiske ledere typisk involverer forældrene i arbejdet med tidlig indsats, er især: Jeg vejleder forældrene Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg informerer ved forældresamtaler Den måde, hvorpå det pædagogiske personale typisk involverer forældrene i arbejdet med tidlig indsats, er især: Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg vejleder forældrene Den måde, hvorpå dagplejepædagogerne typisk involverer forældrene i arbejdet med tidlig indsats, er især: Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg udleverer materiale forældrene kan bruge hjemme Jeg vejleder forældrene Den måde, hvorpå dagplejerne typisk involverer forældrene i arbejdet med tidlig indsats, er især: Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Søjlediagram 257 viser, om de pædagogiske medarbejdere og ledere oplever udfordringer, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer. Side 180

182 Søjlediagram 257: Jeg oplever udfordringer, når jeg skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Størstedelen af såvel ledere og medarbejdere vurderer, at de af og til oplever udfordringer, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer. Ifølge søjlediagram 257 vurderer 61 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at de af og til oplever udfordringer, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer, nævnes især følgende områder: Størstedelen oplever udfordringer i forhold til, at forældrene ikke har den samme opfattelse af barnets problemer og f.eks. ikke lytter, forstår bekymringen, tager det alvorligt eller ikke anerkender problemet Mange oplever nervøsitet i forhold til at tage den svære samtale når man ikke ved, hvordan forældrene reagerer og føler sig alene med ansvaret for samtalen flere oplever udfordringer med sprogbarrierer og har svært ved at formidle deres bekymring Søjlediagram 258 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de føler sig godt klædt på til at holde forældresamtaler. Søjlediagram 258: Hvor enig er du i følgende udsagn? - Jeg føler mig godt klædt på til at holde forældresamtaler. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Side 181

183 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at holde forældresamtaler. Ifølge søjlediagram 258 vurderer 85 %, svarende til 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de føler sig godt klædt på til at holde forældresamtaler. Søjlediagram 259 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de føler sig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. Søjlediagram 259: Hvor enig er du i følgende udsagn? - Jeg føler mig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. Ifølge søjlediagram 259 vurderer 94 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de føler sig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. Søjlediagram 260 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de føler sig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. Søjlediagram 260: Hvor enig er du i følgende udsagn? - Jeg føler mig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Side 182

184 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. Ifølge søjlediagram 260 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de føler sig godt klædt på til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. Søjlediagram 261 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. Søjlediagram 261: Hvor enig er du i følgende udsagn? - Jeg føler mig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Størstedelen af de pædagogiske medarbejdere vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. Ifølge søjlediagram 261 vurderer 65 %, svarende til 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. 32 %, svarende til ca. 6 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, er uenige eller overvejende uenige i, at de føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. Søjlediagram 262 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres pædagogiske leder/dagplejepædagog omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Søjlediagram 262: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg kan få støtte og vejledning fra min pædagogiske leder/dagplejepædagog omkring forældresamarbejde, hvis jeg har brug for det. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Side 183

185 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres pædagogiske leder/dagplejepædagog omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Ifølge søjlediagram 262 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres pædagogiske leder/dagplejepædagog omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Søjlediagram 263 viser, om de pædagogiske medarbejdere er enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres kolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Søjlediagram 263: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg kan få støtte og vejledning fra mine kolleger omkring forældresamarbejde, hvis jeg har brug for det. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk personale, Dagplejer) N=180 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres kolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Ifølge søjlediagram 263 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres kolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Andelen, der vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres kolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 71 %, svarende til ca. 14 ud af 20. Søjlediagram 264 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at holde forældresamtaler. Søjlediagram 264: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg føler mig godt klædt på til at støtte mit personale til at holde forældresamtaler. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Side 184

186 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at holde forældresamtaler. Ifølge søjlediagram 264 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at holde forældresamtaler. Andelen, der vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at holde forældresamtaler, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor 67 %, svarende til 2 ud af 3, svarer, at det ikke er relevant. Søjlediagram 265 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. Søjlediagram 265: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg føler mig godt klædt på til at støtte mit personale til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. Ifølge søjlediagram 265 vurderer 96 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at vejlede forældre omkring deres barns udvikling. Side 185

187 Søjlediagram 266 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. Søjlediagram 266: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg føler mig godt klædt på til at støtte mit personale til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. Ifølge søjlediagram 266 vurderer 95 %, svarende til 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at vejlede forældre omkring deres barns trivsel. Søjlediagram 267 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at håndtere konflikter med forældre. Søjlediagram 267: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg føler mig godt klædt på til at støtte mit personale til at håndtere konflikter med forældre. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at håndtere konflikter med forældre. Side 186

188 Ifølge søjlediagram 267 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at håndtere konflikter med forældre. Andelen, der vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de føler sig godt klædt på til at støtte deres personale til at håndtere konflikter med forældre, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor 66 %, svarende til 2 ud af 3, svarer, at de er overvejende uenige eller at det ikke er relevant. Søjlediagram 268 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de selv føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. Søjlediagram 268: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg føler mig godt klædt på til selv at håndtere konflikter med forældre. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de selv føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. Ifølge søjlediagram 268 vurderer 87 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de selv føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre. Andelen, der vurderer, at de er enige eller overvejende enige i, at de selv føler sig godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor 66 %, svarende til 2 ud af 3, svarer, at de er overvejende uenige eller at det ikke er relevant. Søjlediagram 269 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres lederkolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Søjlediagram 269: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg kan få støtte og vejledning fra mine lederkolleger omkring forældresamarbejde, hvis jeg har brug for det. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Side 187

189 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres lederkolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Ifølge søjlediagram 269 vurderer 91 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres lederkolleger omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Søjlediagram 270 viser, om de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger er enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres nærmeste leder omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Søjlediagram 270: Hvor enig er du i følgende udsagn: - Jeg kan få støtte og vejledning fra min nærmeste leder omkring forældresamarbejde, hvis jeg har brug for det. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Dagplejepædagog) N=23 Generelt vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres nærmeste leder omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Ifølge søjlediagram 270 vurderer 92 %, svarende til ca. 18 ud af 20, af samtlige pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, at de er enige eller overvejende enige i, at de kan få støtte og vejledning fra deres nærmeste leder omkring forældresamarbejde, hvis de har brug for det. Side 188

190 Søjlediagram 271 viser forældrenes vurdering af, om de har oplevet, at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen. Samtlige forældre har besvaret dette spørgsmål. Søjlediagram 271: Har du oplevet situationer, hvor du eller dit barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen? (Forældre til børn i vuggestue, integreret (vuggestue og børnehave) børnehave eller dagpleje) N= %, svarende til ca. 6 ud af 20, af forældrene svarer, at de har oplevet, at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen. Søjlediagram 272 viser forældrenes vurdering af, hvilke situationer det drejede sig om, da de eller deres barn havde brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen. Søjlediagram 272: Hvilken/hvilke situationer drejede det sig om? (Sæt gerne flere kryds) (Forældre der har oplevet at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen) N=190 De situationer som forældrene fremhæver, hvor de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning, er især: Barnets generelle udvikling Barnets sproglige udvikling Konflikter mellem børnene Side 189

191 Søjlediagram 273 viser forældrenes vurdering af, om de oplevede, at deres barn fik den nødvendige støtte i situationen. Søjlediagram 273: Oplevede du, at dit barn fik den nødvendige støtte i situationen? (Forældre der har oplevet at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen) N= %, svarende til 16 ud af 20, af forældrene, som har oplevet at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen, svarer, at de oplevede at deres barn fik den nødvendige støtte i situationen. Søjlediagram 274 viser forældrenes vurdering af, om de som forældre fik den nødvendige støtte i situationen. Søjlediagram 274: Oplevede du at du som forældre fik den nødvendige støtte i situationen? (Forældre der har oplevet at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen) N= %, svarende til ca. 15 ud af 20, af forældrene, som har oplevet at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen, svarer, at de oplevede at de som forældre fik den nødvendige støtte i situationen. Side 190

192 4.9.2 Opsummering og opmærksomhedspunkter Forældrene føler sig velkomne i deres barns dagtilbud også i højere grad end det pædagogiske personale og ledere vurderer. Generelt vurderer forældrene, at de føler sig velkommen i deres barns daginstitution/dagpleje. 19 ud af 20 forældre føler sig velkommen i deres barns daginstitution/dagpleje. Størstedelen af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at alle forældre føler sig velkomne i deres daginstitution/dagpleje. Der er dog en relativ stor andel af det pædagogiske personale og ledere i daginstitutionerne, der vurderer, at ikke alle forældre føler sig velkomne i deres daginstitution. Forældrene vurderer generelt at deres barns daginstitution/dagpleje: Tilbyder mange spændende ting som børnene kan lege med Er god til at skabe rum til fordybelse Er god til at veksle mellem aktiviteter og leg Både forældre, pædagogiske medarbejdere og -ledere vurderer, at de bedste samtaler mellem forældre og de pædagogiske medarbejdere/ledere finder sted når børnene hentes. Forældrene vurderer, at det typisk er ved afhentning af deres barn, at de informeres omkring barnets trivsel og udvikling, og at det også er her, de har de bedste samtaler med daginstitutionen/dagplejen herom. Hos det pædagogiske personale og ledere i daginstitutionerne, nævnes også forældresamtaler og når forældrene henvender sig uopfordret, som steder, hvor de har de bedste samtaler med forældre om børns trivsel og udvikling. Det, som forældrene prioriterer som vigtigst for dem, i forhold til deres barns hverdag i hans/hendes daginstitution/dagpleje, er især: At mit barn er glad for at gå i daginstitution/dagpleje At mit barn har venner i daginstitutionen/dagplejen Det, som forældrene prioriterer som mindst vigtigt for dem, i forhold til deres barns hverdag i hans/hendes daginstitution/dagpleje, er især: At få vejledning/sparring af det pædagogiske personale At jeg ved hvad mit barn laver i daginstitutionen/dagplejen Side 191

193 Forældrene prioriterer vejledning/sparring af det pædagogiske personale som mindst vigtigt ift. deres barns hverdag i daginstitution/dagpleje. Det er hertil værd at bemærke, at vejledning af forældre, fremgår som en af metoderne, de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk anvender, for at involvere forældrene. Den måde som de pædagogiske medarbejdere og ledere typisk involverer forældrene, er især: Jeg informerer ved forældresamtaler Jeg informerer forældrene ved afhentning og modtagelse Jeg bruger Infoba Jeg vejleder forældrene Vejledning af forældre nævnes ift. temaerne; børn i udsatte positioner (nævnes af alle faggrupper), samt læreplanstemaerne sociale kompetencer (nævnes af ledere og pædagogisk personale) og alsidig personlig udvikling (nævnes af ledere). Ud fra denne forskellighed i, hvordan forældre og de pædagogiske medarbejdere og -ledere forstår og ønsker vejledning, fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: For at understøtte målsætningen om en bevidst faglig praksis, der systematisk inddrager forældrene som et understøttende element til barnets læring, trivsel og udvikling (Strategi 2.0), kan det være et udviklingstiltag at afklare forventninger ift. hvorvidt og hvordan pædagogiske medarbejdere og ledere skal kunne vejlede forældre. Det er en generel tendens blandt de pædagogiske medarbejdere, at de føler sig godt klædt på, til at afholde forældresamtaler samt vejlede forældre omkring deres barns trivsel og udvikling. Ligeledes vurderer de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger generelt, at de er godt klædt på til at støtte deres medarbejdere i at afholde forældresamtaler og vejlede omkring trivsel og udvikling. Det er ligeledes en generel tendens blandt de pædagogiske medarbejdere, at de oplever god støtte og vejledning ift. forældresamarbejde. På trods af de pædagogiske medarbejdere og lederes oplevelse af at føle sig godt klædt på, og opleve god støtte og vejledning, er der rum til forbedring ift. forældrenes oplevelse af, at få den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen ift. deres barns trivsel og udvikling. Ca. 12 ud af 20 forældre vurderer, at de får den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til deres barns trivsel og udvikling. Dette efterlader en stor andel af forældre, som ikke oplever at få den nødvendige information ift. deres barns trivsel og udvikling. Side 192

194 Der forekommer diskrepans ift. de pædagogiske medarbejdere og lederes oplevelse af at føle sig godt klædt på, og opleve god støtte og vejledning indenfor forældresamarbejde, afholdelse af forældresamtaler samt vejledning omkring børns trivsel og udvikling, og oplevelsen hos en stor andel af forældrene, af ikke at modtage den nødvendige information fra daginstitutionen/dagplejen i forhold til deres barns trivsel og udvikling. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: For at fremme et godt forældresamarbejde mellem pædagogiske medarbejdere og ledere, og alle forældre med børn i daginstitution/dagpleje i Thisted Kommune, kan der arbejdes med at forbedre kommunikation og informationsniveau i samarbejdet med forældre omkring børnenes trivsel og udvikling. Der er endvidere rum til forbedring ift. forældrenes oplevelse af at være blevet introduceret for de seks læreplanstemaer. Ca. halvdelen af forældrene vurderer, at de er blevet introduceret for de seks læreplanstemaer af deres barns daginstitution/dagpleje, hvilket efterlader en stor andel af forældrene, som ikke er bekendte med læreplansarbejdet. Der fremhæves følgende opmærksomhedspunkt: For at fremme et godt forældresamarbejde mellem pædagogiske medarbejdere og ledere, og alle forældre med børn i daginstitution/dagpleje i Thisted Kommune, kan der arbejdes med at forbedre kommunikation og informationsniveau ift. arbejdet med de seks læreplanstemaer. Det er en udbredt tendens blandt de pædagogiske medarbejdere, at de føler sig mindre godt klædt på til at håndtere konflikter med forældre, samt at de oplever udfordringer, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer. Dette til trods for, at de pædagogiske ledere generelt føler sig godt klædt på ift. at støtte deres medarbejdere i konflikthåndtering. De pædagogiske ledere føler sig generelt også godt klædt på selv, til at håndtere konflikter med forældre, men oplever dog udfordringer, når de skal tale med forældrene, hvis deres barn har problemer. Følgende opmærksomhedspunkt fremhæves: Der er udviklingspotentiale blandt de pædagogiske medarbejdere og ledere ift. håndtering af svære samtaler og konflikter i forældresamarbejdet. Ca. 6 ud af 20 forældre svarer, at de har oplevet, at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i daginstitutionen/dagplejen. Når forældre oplever, at der har været behov for særlig eller vejledning, er det særligt i situationer omkring; barnets generelle udvikling, barnets sproglige udvikling, samt konflikter mellem børnene. Det er den generelle oplevelse, blandt forældrene som har oplevet at de eller deres barn har haft brug for særlig støtte eller vejledning i Side 193

195 daginstitutionen/dagplejen, at både de selv og deres barn fik den nødvendige støtte. Dog er der en mindre andel af forældre, som ikke oplever at have fået den nødvendige støtte Børn i udsatte positioner og tidlig indsats Det kan have store konsekvenser for børns muligheder både i barndommen og i voksenlivet, hvis der ikke reageres tidligt på begyndende problemstillinger. Forebyggelse og tidlig indsats handler om at sætte tidligere ind med kvalificerede indsatser, der understøtter barnets eller den unges udvikling og tilknytning til hverdagslivet. Det kræver tæt samspil mellem almenområdet, myndighed og udfører omkring både tidlig og systematisk opsporing, specialiserede indsatser samt hyppig opfølgning og tæt kontakt med barn/ung og familie. (Socialstyrelsen) Resultater Søjlediagram 275 og 276 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 275 og 276: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 275 Side 194

196 Søjlediagram 276 Under halvdelen af de pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende. Generelt vurderer pædagogiske medarbejdere og ledere, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 275 vurderer 46 %, svarende til ca. 9 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende, er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 85 %, svarende til 17 ud af 20. Ifølge søjlediagram 276 vurderer 98 % af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med børn af forældre med misbrug, en diagnose eller lignende, er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 277 og 278 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børn, der har oplevet seksuelt misbrug, og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 277 og 278: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børn der har oplevet seksuelt misbrug. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 195

197 Søjlediagram 277 Søjlediagram 278 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har lidt eller ingen viden vedrørende arbejde med børn, der har oplevet seksuelt misbrug, men de fleste vurderer dog, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 277 vurderer 83 %, svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har lidt eller ingen viden vedrørende arbejde med børn, der har oplevet seksuelt misbrug. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn, der har oplevet seksuelt misbrug, er størst blandt de pædagogiske ledere, hvor den ligger på 35 %, svarende til 7 ud af 20. Ifølge søjlediagram 278 vurderer 97 %, svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med børn, der har oplevet seksuelt misbrug, er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med børn, der har oplevet seksuelt misbrug, er vigtigt eller meget vigtigt. Side 196

198 Søjlediagram 279 og 280 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børn i mistrivsel og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 279 og 280: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børn i mistrivsel. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 279 Søjlediagram 280 De fleste pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i mistrivsel. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med børn i mistrivsel. Samtlige vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 279 vurderer 64 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i mistrivsel. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i mistrivsel, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 47 %, svarende til ca. 9 ud af 20. Andelen er størst blandt de pædagogiske ledere og dagplejepædagoger, hvor samtlige svarer, at de har meget eller nogen viden. Ifølge søjlediagram 280 vurderer 100 % af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med børn i mistrivsel, er vigtigt eller meget vigtigt. Side 197

199 Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med børn i mistrivsel, er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 281 og 282 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børn med fraskilte forældre og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 281 og 282: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børn med fraskilte forældre. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 281 Søjlediagram 282 De fleste pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn med fraskilte forældre. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med børn med fraskilte forældre. Det vurderes generelt, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 281 vurderer 70 %, svarende til 14 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn med fraskilte forældre. Side 198

200 Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn med fraskilte forældre, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 50 %, svarende til 10 ud af 20. Ifølge søjlediagram 282 vurderer 99 % af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med børn med fraskilte forældre, er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med børn med fraskilte forældre, er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 283 og 284 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med at identificere børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 283 og 284: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med at identificere børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 283 Søjlediagram 284 Side 199

201 De fleste pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at identificere børn i udsatte positioner. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med at identificere børn i udsatte positioner. Det vurderes generelt, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 283 vurderer 53 %, svarende til ca. 11 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at identificere børn i udsatte positioner. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med at identificere børn i udsatte positioner, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 41 %, svarende til ca. 8 ud af 20. Ifølge søjlediagram 284 vurderer 99 %, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere at arbejde med at identificere børn i udsatte positioner er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med at identificere børn i udsatte positioner er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 285 og 286 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 285 og 286: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børn i udsatte positioner. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 285 Side 200

202 Søjlediagram 286 De fleste pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i udsatte positioner. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med børn i udsatte positioner. Det vurderes generelt, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 285 vurderer 62 %, svarende til ca. 12 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i udsatte positioner. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i udsatte positioner, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 50 %, svarende til 10 ud af 20. Ifølge søjlediagram 286 vurderer 100 %, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med børn i udsatte positioner, er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med børn i udsatte positioner, er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 287 og 288 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med særligt sensitive børn og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 287 og 288: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med særligt sensitive børn. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Side 201

203 Søjlediagram 287 Søjlediagram 288 De fleste pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med særligt sensitive børn. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med særligt sensitive børn. Det vurderes generelt, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 287 vurderer 63 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med særligt sensitive børn. Ifølge søjlediagram 288 vurderer 99 %, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med særligt sensitive børn, er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med særligt sensitive børn. Det samme gælder for andelen, der vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Side 202

204 Søjlediagram 289 og 290 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med for tidligt fødte børn og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 289 og 290: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med for tidligt fødte børn. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 289 Søjlediagram 290 De fleste pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med for tidligt fødte børn. Der er dog en stor andel, der vurderer, at de har lidt eller ingen viden om arbejdet med for tidligt fødte børn. Det vurderes generelt, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 289 vurderer 63 %, svarende til ca. 13 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med for tidligt fødte børn. Ifølge søjlediagram 290 vurderer 100 %, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at arbejde med for tidligt fødte børn er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med for tidligt fødte børn. Det samme gælder for andelen, der vurderer, at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Side 203

205 Søjlediagram 291 og 292 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, hvor meget viden de har vedrørende arbejde med børn i både store og små grupper og dernæst hvor vigtigt de synes det er. Søjlediagram 291 og 292: I de følgende spørgsmål bedes du først tage stilling til, hvor meget viden du har inden for området børn i udsatte positioner og dernæst hvor vigtigt du synes det er. - Arbejde med børn både i store og små grupper. (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Søjlediagram 291 Søjlediagram 292 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i både store og små grupper, samt at dette er vigtigt eller meget vigtigt. Ifølge søjlediagram 291 vurderer 84 % svarende til ca. 17 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i både store og små grupper. Andelen, der vurderer, at de har meget eller nogen viden vedrørende arbejde med børn i både store og små grupper, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 60 %, svarende til 12 ud af 20. Side 204

206 Ifølge søjlediagram 292 vurderer 97 % svarende til ca. 19 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere/ledere, at arbejde med børn i både store og små grupper er vigtigt eller meget vigtigt. Der ses ikke de store forskelle imellem de forskellige faggrupper i forhold til andelen, der vurderer at arbejde med børn i både store og små grupper, er vigtigt eller meget vigtigt. Søjlediagram 293 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har erfaring med at arbejde med børn i udsatte positioner. Søjlediagram 293: Har du i dit arbejde (haft) erfaring med at arbejde med børn i udsatte positioner? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har (haft) erfaring med at arbejde med børn i udsatte positioner. 80 %, svarende til 16 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har (haft) erfaring med at arbejde med børn i udsatte positioner. Andelen, der vurderer, at de har (haft) erfaring med at arbejde med børn i udsatte positioner, er mindst blandt dagplejerne, hvor den ligger på 69 %, svarende til ca. 14 ud af 20. Side 205

207 Søjlediagram 294 viser hhv. de pædagogiske medarbejdere og lederes vurdering af, om de har oplevet udfordringer i deres arbejde med børn i udsatte positioner. Søjlediagram 294: Har du oplevet udfordringer i dit arbejde med børn i udsatte positioner? (Fordelt på de personer, der har erfaring med at arbejde med børn i udsatte positioner) N=163 Generelt vurderer de pædagogiske medarbejdere og ledere, at de har oplevet udfordringer i deres arbejde med børn i udsatte positioner. 75 %, svarende til 15 ud af 20, af samtlige pædagogiske medarbejdere og ledere vurderer, at de har oplevet udfordringer i deres arbejde med børn i udsatte positioner. Andelen, der vurderer, at de har oplevet udfordringer i deres arbejde med børn i udsatte positioner, er mindst blandt dagplejepædagogerne, hvor den ligger på 33 %, svarende til 1 ud af 3. Blandt de pædagogiske medarbejdere/ledere, der føler sig udfordret i arbejdet med børn i udsatte positioner, nævnes især følgende områder: Størstedelen oplever mangel på viden og redskaber til at forstå og tolke barnets adfærd og behov, så de sikrer, at de gør det rigtige for barnet og familien Flere oplever udfordringer med forældresamarbejdet enten i forhold til kommunikation, skilsmisseproblematikker eller mistanke om misbrug eller omsorgssvigt Størstedelen oplever, at det er udfordrende at støtte, afdække og sikre, at man gør det rigtige for det enkelte barn og efterspørger viden og redskaber til at spotte udsatte børn tidligere flere efterspørger tid til tværfaglig samarbejde og faglig sparring når de oplever udfordringer båden indenfor og udenfor institutionen Side 206

208 Søjlediagram 295 viser, om der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 295: Er der tilknyttet personale med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=157 De fleste af det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne vurderer, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner. 72 %, svarende til ca. 14 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne vurderer, at der ikke er tilknyttet personale med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner. Søjlediagram 296 viser, om personalet med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner bliver brugt i den pågældende daginstitution. Det er kun det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet førnævnte personale, der har svaret på dette spørgsmål. Søjlediagram 296: Bliver vedkommende brugt? (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale) N=44 Generelt vurderer det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. 95 %, svarende til 19 ud af 20, af det pædagogiske personale og ledere fra daginstitutionerne, hvor der er tilknyttet personale med særlig viden inden for området børn i udsatte positioner, vurderer, at dette personale bliver brugt i de pågældende daginstitutioner. Side 207

209 Søjlediagram 297 viser hvordan de pædagogiske medarbejdere og ledere til daglig arbejder med tidlig indsats. Søjlediagram 297: Hvordan arbejder du til daglig med tidlig indsats? (Sæt gerne flere kryds) (Fordelt på faggrupperne: Pædagogisk leder, Pædagogisk personale, Dagplejepædagog, Dagplejer) N=203 Den måde som de pædagogiske ledere typisk arbejder med tidlig indsats, er især: Jeg anvender børnelinealen Jeg arbejder med, at alle børn har en plads i fællesskabet Jeg har positive forventninger til alle børn Den måde som det pædagogiske personale typisk arbejder med tidlig indsats, er især: Jeg arbejder med, at alle børn har en plads i fællesskabet Jeg anvender trivsel i Infoba Jeg har positive forventninger til alle børn Side 208