Notat. Fokus på børns sproglige udvikling - mål og rammer for sprogvurdering af 3-årige og den sprogunderstøttende indsats

Transkript

1 Notat Fokus på børns sproglige udvikling - mål og rammer for sprogvurdering af 3-årige og den sprogunderstøttende indsats Krav til sprogvurdering og sprogunderstøttende indsats Sprogvurderinger af 3-årige Som del af dagtilbudsloven ( 11) er indført krav om, at kommunen skal tilbyde alle forældre til børn i 3-års alderen en sprogvurdering af deres barn. Sprogvurderingerne skal give det pædagogiske personale i dagtilbuddet viden om børnenes sproglige udvikling, og sikre at det sprogunderstøttende arbejde tilrettelægges, så der tages udgangspunkt i de enkelte børns forudsætninger, og så det er bliver meningsfuldt for hele børnegruppen. Sprogvurderinger af tosprogede børn Tæt samarbejde med forældrene om sprog Sprog - et tema i den pædagogiske læreplan En samlet plan for den sprogunderstøttende indsats Parallelt hermed er der i folkeskoleloven ( 4a) beskrevet krav til den sprogunderstøttende indsats for tosprogede børn og børn, der før 3- årsalderen har fået identificeret behov for en særlig sprogunderstøttende indsats. Forældrene skal inddrages og vejledes i forbindelse med sprogvurderingerne og det efterfølgende arbejde med at understøtte børnenes sprogudvikling, herunder hvordan de selv kan støtte deres barns sproglige udvikling. Sprog er samtidig et af de seks temaer i den pædagogiske læreplan som alle dagtilbud skal udarbejde. Sprogvurderingen af de enkelte børn er sammen med den pædagogiske læreplan væsentlige redskaber til at tilrettelægge det pædagogiske arbejde med børnenes sproglige udvikling. I dette notat beskrives mål og rammer for sprogvurderinger og den sprogunderstøttende indsats i Furesø Kommune. Herunder indgår beskrivelse af: Dagtilbuddenes gennemførelsen og opfølgning på sprogvurderinger af 3-årige, sammenhængen til de pædagogiske læreplaner, tværfagligt samarbejde og samarbejdet med forældrene omkring deres barns sproglige udvikling, samt hvordan der i Furesø Kommune sker en evaluering af den sprogunderstøttende indsats.

2 Mål og rammer i Furesø Kommune I Furesø Kommune er de overordnede målsætninger for det pædagogiske arbejde i dagtilbuddene beskrevet i Politik for dag- og fritidstilbud og den Sammenhængende Børn og Ungepolitik. Politikkerne er dermed den overordnede og fælles ramme, som alle dagtilbud tager afsæt i, når de udarbejder den pædagogiske læreplan og tilrettelægger udviklingen af de pædagogiske indsatser i det enkelte dagtilbud. I den pædagogiske læreplan er Sprog ét af seks faste temaer, hvor det enkelte dagtilbud selv udvælger og beskriver mål for børnenes læring, samt hvilke pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene. Udviklingen af sproglige og kommunikative kompetencer er en grundlæggende del af barnets almene udvikling. Sproget er basis for læring, og sproget er en vigtig del af barnets evne til at sætte ord på tanker, behov, følelser, og evne til at indlære, samt til at deltage i leg med kammerater og indgå i sociale fælleskaber. Det pædagogiske arbejde med børnenes sproglige udvikling handler både om talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog, og sprog har tæt forbindelse til andre udviklingsområder, hvor blandt andet sanseudvikling og motorisk udvikling er en vigtig del af grundlaget for udvikling af sprog. Gode sproglige og kommunikative kompetencer grundlægges allerede fra de tidlige barndomsår, og de sproglige og kommunikative kompetencer er gennem barndommen og ungdomsårene en central nøgle til trivsel, udvikling og læring på andre områder. En væsentlig opgave for Furesø Kommunes dagtilbud er derfor at understøtte børnenes sproglige udvikling. Mål for sprogvurderinger og sprogunderstøttende pædagogisk indsats Med det øgede fokus på børns sproglige udvikling og udviklingen af de sprogstimulerende miljøer i Furesø Kommunes dagtilbud er målene: 1. At de børn, som har behov for øget indsats i forhold til deres sproglige udvikling, opdages tidligt 2. At sprogvurderinger af 3-årige indgår som et redskab, der kvalificerer sprogmiljøet og tilrettelæggelsen af de sprogunderstøttende indsatser i dagtilbuddene 3. At der er et tæt samarbejde med forældrene omkring deres barns sproglige udvikling 4. At der ved overgang til nyt dagtilbud eller skole sker en overlevering af viden om børnenes sproglige udvikling og eventuelle tiltag til særlige sprogunderstøttende indsatser 5. At det pædagogiske personale i dagpleje, vuggestuer og børnehaver opkvalificeres i deres pædagogiske arbejde med børnenes sproglige udvikling. 6. At der løbende følges op på effekten af det styrkede fokus på arbejdet med sprogmiljøerne i Furesø Kommunes dagtilbud i forhold til børnenes sproglige udvikling. P:\Windows\System\polweb\bilag15-1.doc 2

3 7. At der er et tæt tværfagligt samarbejde mellem dagtilbudsområdet og øvrige fagområder og resurser i Furesø Kommune omkring tilbud og indsatser med fokus på børns sprogudvikling Tilbud om sprogvurdering til alle børn Alle børn i Furesø Kommune får tilbudt sprogvurdering i alderen 2,10 år 3,4 år. Børn i dagtilbud Går barnet i dagtilbud, får forældrene automatisk tilbuddet om sprogvurdering af deres barn gennem det pædagogiske personale i dagtilbuddet. Tosprogede børn Tilbuddet om sprogvurderinger efter dagtilbudsloven omfatter ikke tosprogede børn. For tosprogede børn sker sprogvurderinger og sprogunderstøttende indsats efter folkeskolelovens 4a. Børn, der ikke går i dagtilbud Forældre til børn, der ikke går i dagtilbud får tilbudt sprogvurdering, og gøres opmærksom på muligheden for en plads i et dagtilbud via: Kommunens hjemmeside Pladsanvisningen, som har kontakt til forældre, som ønsker anden form for pasning end dagtilbud Tosprogskonsulenten Sundhedsplejen Materiale til sprogvurdering I Furesø Kommune anvendes det standardiserede sprogvurderingsmateriale Sprogvurderingsmateriale til 3-årige. Materialet er udviklet af Ministeriet for Familie- og Forbrugeranliggender og indeholder sprogvurderingsskemaer, vejledning til forældre og pædagoger i anvendelsen af sprogvurderingerne, samt konkrete anbefalinger til, hvordan personalet i dagtilbuddene kan følge op på og arbejde videre med konkrete tiltag, der understøtter børnenes sproglige udvikling. Dette materiale er målrettet sprogvurdering af børn, der har dansk som modersmål. Tosprogede børn I Furesø Kommune sprogvurderes tosprogede børn efter et særligt materiale, som tager højde for, at barnet har en tosproget baggrund. Det er pædagogen i barnets daginstitution eller kommunens tosprogskonsulent, der står for gennemførelse af sprogvurderingen. Hvem udfører sprogvurderingen For børn, der går i dagtilbud gennemføres sprogvurderingen af en pædagog i dagtilbuddet, ligesom den opfølgende indsats varetages af det pædagogiske personale i dagtilbudet. Hvis et barn har behov for en særlig indsats, kan kommunens talehørepædagoger inddrages i tilrettelæggelsen af den opfølgende indsats. P:\Windows\System\polweb\bilag15-1.doc 3

4 Hvordan foregår sprogvurderingen I Furesø kommune gennemføres sprogvurderingen, når barnet er startet i børnehave. Sprogvurderingen vil i store træk se således ud: En pædagog, som barnet kender, tilbyder forældrene en sprogvurdering af deres barn. Hvis forældrene tager imod tilbuddet, får de et forældreskema med hjem, hvor de selv udfylder første del af sprogvurderingen. Forældrene afleverer skemaet til pædagogen, der overfører besvarelserne til et registreringsskema på det enkelte barn. Alternativt kan forældrene selv udfylde deres svar elektronisk. Pædagogen udfører nu sin del af sprogvurderingen sammen med barnet. På et møde med forældrene præsenterer pædagogen det samlede resultat af de to vurderinger. Dette vil typisk kunne finde sted i forbindelse med den opfølgningssamtale, der sædvanligvis finder sted nogle måneder efter barnet er startet i børnehave. Hvis der vurderes at være behov for at tilrettelægge opfølgende indsatser aftales dette mellem pædagog og forældre, og såfremt det er relevant inddrages kommunens talehørepædagoger. Vurdering af barnets sprog I materialet til sprogvurdering indgår faste grænser for hvornår resultatet af sprogvurderingen skal føre til forskellige former for pædagogisk opfølgning. Resultatet af sprogvurderingen sker efter en scoring opdelt i tre kategorier: Børn med alderssvarende sproglig udvikling Disse børn har alene behov for en generel sproglig indsats i det daglige, som den bl.a. er beskrevet i dagtilbuddets pædagogiske læreplan. Børn med behov for en fokuseret indsats For disse børn udarbejder dagtilbuddet i samarbejde med forældrene en individuel læreplan, hvor der alt efter barnets sproglige niveau beskrives konkrete tiltag dels i dagtilbuddet, dels i hjemmet. Samtidig træffes aftale om opfølgning. Børn med behov for en særlig indsats For disse børn inddrages kommunens talehørepædagoger i samarbejdet mellem dagtilbuddet og forældrene om tilrettelæggelsen af en særlig indsats. Herunder udarbejdes en individuel læreplan, hvor der alt efter barnets sproglige niveau beskrives konkrete tiltag dels i dagtilbuddet, dels i hjemmet. Samtidig udarbejdes en plan for den talehørepædagogiske indsats. Samtidig træffes aftale om opfølgning. Ifølge Sprogkonsortiet forventes det, at: 85 % af børnene vil få anbefalet en generel indsats 5-15 % af børnene vil få anbefalet en fokuseret indsats 5 % af børnene vil få anbefalet en særlig indsats. Ministeret for Familie- og Forbrugeranliggende har udarbejdet pjecen Hvad siger dit barn? et tilbud om sprogvurdering af dit 3-årige barn hvor der kan læses mere om sprogvurderingen. P:\Windows\System\polweb\bilag15-1.doc 4

5 Opbevaring af data fra sprogvurderingen Furesø Kommunes anvendelse af materialet til sprogvurdering sker efter indgået aftale med Mikro Værkstedet, der varetager opbevaringen af data fra sprogvurderingerne efter retningslinierne i Persondataloven og bekendtgørelsen om sikkerhedsforanstaltninger til beskyttelse af personoplysninger, der behandles for den offentlige forvaltning 1. Tværfagligt samarbejde om den sprogunderstøttende indsats Udvikling af sprogmiljøet i dagtilbud forudsætter faglighed og viden om børns sproglige udvikling, og at sprog tænkes ind som en del af den struktur, der er i hverdagen i det enkelte dagtilbud. Her er ikke mindst et velfungerende tværfagligt samarbejde mellem det pædagogiske personale i dagtilbuddene og øvrige fagpersoner med viden om børns sproglige udvikling væsentligt for at skabe de bedst mulige rammer og forudsætninger for gennemførelse af sprogvurderinger og tilrettelæggelse af sprogunderstøttende indsatser. Sprogvejledere i alle 0-6 årsinstitutioner I perioden fra efteråret 2008 sommeren 2009 vil der blive uddannet pædagogiske sprogvejledere i alle 0-6 års dagtilbud i Furesø Kommune. Det betyder, at der i hver institution vil være flere pædagoger som har kendskab til teori og metoder i arbejdet med børns sproglige udvikling. Sprogvejlederne følger op på det daglige pædagogiske arbejde med børnenes sproglige udvikling, og det vil være en af dagtilbuddets sprogvejledere, der står for at gennemføre sprogvurderingen af de enkelte børn. Tværfagligt samarbejde mellem dagtilbuddet og talehørepædagoger Sprogvurderingerne fungerer som et redskab, der giver viden om barnets sproglige udvikling og medvirker til at kvalificere tilrettelæggelsen en læringsdifferentieret indsats i dagtilbuddet. Det er pædagogen, der i samarbejde med forældrene gennemfører sprogvurderingen og planlægger en eventuel opfølgende indsats for det enkelte barn. Såfremt det vurderes, at der er behov for en fokuseret indsats eller en særlig indsats har dagtilbuddet ansvar for at udarbejde en individuel læreplan, der beskriver hvilke tiltag, der gøres i dagtilbuddet for at støtte det enkelte barn. De tiltag, som beskrives i den individuelle læreplan, skal tilrettelægges i sammenhæng med det generelle pædagogiske arbejde med børnenes sproglige udvikling som er beskrevet i den overordnede pædagogiske læreplan. Såfremt der er behov for en særlig indsats, inddrages talehørepædagogen i samarbejdet med forældrene om den opfølgende indsats, og talehørepædagogen udarbejder en selvstændig plan for den talehørepædagogiske indsats. Faste halvårlige møder med fokus på sprog Som led i at understøtte udviklingen af sprogmiljøet og sikre en tidlig identificering af børn, der kan have behov for støtte i deres sproglige udvikling, holder hver institution to gange årligt møde med en talehørepædagog. På dette møde giver talehørepædagogen sparring og vejledning i forhold til dagtilbuddets arbejde med at gennemføre sprogvurderingerne, samt tilrettelæggelsen af indsatser for de børn, som i sprogvurderingen har fået identificeret et behov for en fokuseret indsats i hverdagen. For de børn, hvor der er tilrettelagt en særlig plan for den talehørepædagogisk indsats aftales særskilte møder for opfølgning mellem forældrene, talehørepædagogen og det pædagogiske personale i dagtilbuddet. 1 Persondataloven 41 og 42, samt bekendtgørelse nr. 528 af 15. juni P:\Windows\System\polweb\bilag15-1.doc 5

6 Samarbejde om overgange og kontinuitet i den sprogunderstøttende indsats Når et barn skifter fra et tilbud til et andet, er det vigtigt at sikre, at de pædagoger eller lærere, der skal modtage barnet, får viden om barnets kompetencer, behov og udviklingsmål, så det kan sikres, at en tidlig indsats ikke tabes på gulvet. Opmærksomhed på barnets sproglige udvikling er derfor et væsentligt fokusområde for det tværgående samarbejde om overgangen, hvor barnet skifter fra dagpleje/vuggestue til børnehave og fra børnehave til skole og fritidshjem. For at sikre en tidlig identificering og opfølgning på de børn, hvor der er bekymring for den sproglige udvikling, besøger talehørepædagogen de enkelte børnehaveklasser ca. 1 måned efter skolestart, og deltager en gang årligt i en samlet konference for børnehaveklasserne på skolen. Samarbejde med øvrige faggrupper I udviklingen af sprogstimulerende læringsmiljøer i kommunens institutioner og skoler, er der løbende fokus på at sikre et bredt tværgående samarbejde, der inddrager fagpersoner og resurser fra læseskrivekonsulenter, tosprogskonsulenter, kommunens biblioteker, musikskole og sundhedsplejerske. Evaluering af den sprogunderstøttende indsats Indførelsen af sprogvurderinger knytter sig til ønsket om at forbedre læsefærdighederne hos eleverne i folkeskolen, ved hjælp af en tidlig indsats for de børn, der har behov for støtte i deres sproglige udvikling. I Furesø Kommune indgår gennemførelsen af sprogvurderinger som led i samlet indsats, hvor der sættes fokus både på den sprogunderstøttende indsats før 3-årsalderen, dvs. før sprogvurderingen foretages, og på den indsats der tilrettelægges i børnehaven i forlængelse af sprogvurderingen, samt i børnenes videre overgang til skole og fritidshjem. Dette sker ved: 1. Opfølgning på resultater ved gennemførelsen af sprogvurderinger i 3-årsalderen Der følges op på: Start-status (april/maj 09): samlet resultat af gennemførte sprogscreeninger udgangspunkt for at fastsætte effektmål Årlig status (april/maj 2010 og 2011): opfølgning på udvikling i resultater Resultater af sprogvurderinger formidles til den afgivne institution/vuggestue/dagplejen 2. Opfølgning på typer af iværksatte indsatser Her følges op på: Hvor mange vurderes på baggrund af sprogvurderingen at have behov for hhv. en generel, en fokuseret eller en særlig indsats Hvilke typer af indsatser iværksættes, opfølgning på udarbejdelse af individuel læreplan for det enkelte barn Hvilke samarbejdspartnere inddrages i indsatsen (fx samarbejde med musikskole, kulturtilbud o.a. i udviklingen af sprogstimulerende læringsmiljøer) P:\Windows\System\polweb\bilag15-1.doc 6

7 Dagtilbuddet varetager den løbende opfølgning på sprogvurdering og tiltag for de enkelte børn. Forvaltningen foretager 1 gang årligt en sammenfatning og overblik over resultater af sprogvurderinger og iværksatte indsatser (jf. punkterne fra løbende opfølgning) 3. Opfølgning på børnenes læsefærdigheder ved slutningen af 1. klasse De 3-årige børn som sprogvurderes ved opstart i efteråret 08/foråret 09 vil være født i 2005/06 Her følges op på: Start-Status (maj 08): antal børn pt. i 1. klasse, der vurderes at være i gruppen af usikre læsere samt fordeling over øvrige læsegrupper (fremgår af status i kvalitetsrapporten) Årlig opfølgning (2.kvartal) Her følges op på udviklingen i resultater fra læsetest i 1. klasse, da den øgede sprogstimulerende indsats gerne skulle have effekt også for de ældre børn, som ikke er blevet sprogvurderet som 3-årige (overblik/status sker i forbindelse med kvalitetsrapporten) (Slut)Mål 2011: I 2011 går børnene (der som de første er blevet systematisk sprogvurderet) i 1. klasse - Her er den ønskede effekt at højest 3% af børnene ved læsetest vurderes at være i gruppen af usikre læsere Bilag: Handleplan for opnåelse af Furesø Kommunes mål for sprogvurderinger og sprogunderstøttende indsats P:\Windows\System\polweb\bilag15-1.doc 7