Innovation og læreprocesser Adjunktforløb marts Gunnar Näsman Anne Marie Mathiasen

Transkript

1 Innovation og læreprocesser Adjunktforløb marts 2016 Gunnar Näsman Anne Marie Mathiasen

2 Dagens program Velkommen Afsættet Diaktikske overvejelser Innovation Frokost De studerendes kompetencer Vurdering & taksonomi if Innovativ og entreprenøriel undervisning Tid til eget arbejde

3 Innovation/ Hvorfor KEA Strategi

4 Didaktiske overvejelser Hvad vil vi med dagen i forhold til Viden, kunnen, adfærd eller gøren Hvor skal undervisningen føre jer hen? Hvad vælger vi fra? Hvordan skal kobling mellem teori og praksis være?

5 Dales 3 kompetenceniveauer K1 - udøvelse af praksis K2: - planlægge praksis K3: - refleksion over praksis

6 Didaktisk model Hiim & Hippe, 2007

7 Innovation/ En meget ufuldstændig liste Hvad er innovation? Radikal vs inkremental Frugal Social Lead user Blue ocean Open Disruptive

8 Innovation/ inkrementel & Radikal Inkrementel er lineær/ forudsigelig Radikal innovation bryder radikalt med det eksisterende static1.squarespace.com i.telegraph.co.uk

9 Innovation/ Frugal Reducer kompleksitet Ofte lavere kvalitet, ydelse og/ eller pris Lav profit & stor volumen forretningsmodel edenstrategyinstitute.com

10 Innovation/ Social Fokuserer på samfunds- og miljømæssige behov Bornholmerneshistorie.dk

11 Innovation/ Lead User Tager udgangspunkt i ekstrembrugere Eller Kigger på andre områder, der løser en tilsvarende udfordring Skisport.dk Eb.dk

12 Innovation/ Blue Ocean Markedsfordele ved at være unik (fremfor at konkurrere på pris, kvalitet mv.) 8bitlevel.com increasemyonlinebusiness.com

13 Innovation/ Open Reduktion af risici og pris vha. partnerskaber og/ eller brugerinvolvering 15inno.com

14 Innovation/ Disruptive Forstyrrer markedet med fx ny teknologi, forretningsmodel eller lign. Standby.dk

15 Kompetencer studerende Hvad er det, som virksomhederne ønsker // når de studerende er færdige med deres uddannelse? // når de stiller op til case/projekt?

16 Innovationskompetencer Hvad skal de studerende kunne, for at lave innovation? Hvad skal de studerende kunne, for at være innovative? Socio-emotionelle kompetencer

17 Hvorfor innovation? Drucker s 8 kilder // det uventede (succes, fiasko, hændelser udefra) // uoverensstemmelse // processbehov // ændringer i industrien eller marked // demografi // ændringer i opfattelse // ny viden // den gode ide (Peter Drucker 1985)

18 Darsø s diamant Lotte Darsøe 2001

19 Spørgsmål Hvad er et godt innovationsforløb? Hvad gør et godt innovationsforløb? Hvad kan et godt innovationsforløb? Hvordan ser et godt innovationsforløb se ud? Hvordan agerer den gode underviser i forbindelse med et innovationsforløb?

20 Progressionsmodellen/ 4 dimensioner ffe-ye.dk/media/33059/progressionsmodel.pdf

21 Progressionsmodellen/ Afsæt Baseret på 4 entreprenørielle dimensioner En teoretisk forståelses ramme Integreret i faglighed & dermed undervisningen Tilpasser sig fagligheden Bred og rummelig tilgang Referenceramme i ft. at: - Tilrettelægge Innovations og entreprenørskabsundervisning - Vurdere studerendes udbytte og niveau

22 Progressionsmodellen/ Personlig indstilling Den studerendes; Personlige ressourcer i ft udfordringer og opgaver Tillid til egen handling i ft realisering af drømme og planer Vedholdenhed i ft usikkerhed og kompleksitet Evne til at lære af egne og andres fejl (Fonden for Entreprenørskab, 2013)

23 Progressionsmodellen/ Handling Den studerendes evne til at; Til at iværksætte værdiskabende initiativer Virkeliggøre initiativer via samarbejde, netværk eller partnerskab Kommunikere målsettet Organisere, målrette og planlægge aktiviteter Analysere og håndtere risici (Fonden for Entreprenørskab, 2013)

24 Progressionsmodellen/ Kreativitet Den studerendes evne til at; Se og skabe ideer og muligheder Kombinere viden, erfaringer og personlige ressourcer fra forskellige områder på nye måder Skabe og revidere personlige forestillinger Eksperimentere og improvisere for at løse problemer og udfordringer (Fonden for Entreprenørskab, 2013)

25 Progressionsmodellen/ Omverdensforståelse Den studerendes; Viden om- og forståelse af verden lokalt og globalt Evnen til at analysere en kontekst socialt, kulturelt og økonomisk for at værdiskabende aktiviteter Viden og forståelse af globale problemstillinger i ft. fx bæredygtighed, klima og ressourcer (Fonden for Entreprenørskab, 2013)

26 Progressionsmodellen/ progression Entreprenøriel dannelse sker gennem Gentagelser (erfaringer, refleksion mv) I sammenkoblingen med kernefagligheden Fonden for Entreprenørskab

27 Progressionsmodellen/ vurdering Eksperimentere og improvisere for at løse problemer og udfordringer (Kreativitet) Fonden for Entreprenørskab

28 Progressionsmodellen/ Tilrettelæggelse af undervisning Undervisning og opgaver må: Tilgodese træning af de 4 dimensioner Levne plads til studerendes egne (faglige) interesser Opildne til både fag-faglig- og personfaglig refleksion Fonden for Entreprenørskab

29 Entreprenørkskabs Taksonomier - Based on a KEA story

30 Afslutning Reflektioner Entreprenørskab 3. juni 2016