Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning

Transkript

1 Herning 3. november 2015 Indhold i reformen Målstyret undervisning Slides på Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard

2 De nye Fælles Mål Hvordan skal de nye Fælles Mål læses? Folkeskolens formål Fagenes formål Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål

3 Folkeskolens formål Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati.

4 Dansk Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Natur/teknologi Eleverne skal i faget natur/teknologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i natur/teknologi tilegne sig færdigheder og viden om vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikle tanker, sprog og begreber om natur og teknologi, som har værdi i det daglige liv.... Stk. 3. Eleverne skal udvikle forståelse af samspillet mellem menneske og natur i deres eget og fremmede samfund samt ansvarlighed over for miljøet som baggrund for engagement og handling i forhold til en bæredygtig udvikling....

5 Kompetenceorienterede mål Hvad er kompetencer? At kunne håndtere udfordringer i situationer At vide (bevidst eller ubevidst) hvad der skal til eller kunne finde ud af det At have færdigheder, viden, motivation/vilje til at udføre det der skal til (og synes det er vigtigt og rigtigt)

6 Kompetenceforståelse FFM Kompetencer omfatter brug af viden og færdigheder (personligt, socialt og metodisk), herunder kompetencen til at kunne reflektere over viden og færdigheder Færdigheder omfatter brug af tilegnet viden og knowhow til udførelse af opgaver og opgaveløsning Viden omfatter faktuel viden, teoretisk og begrebslig viden, procedure- eller principviden og praksisviden

7 Kompetencemål Progression gennem aktionsradius Fra det nære over skolen til det offentlige rum Fra det hverdagslige til det videnskabelige

8

9 Matematik

10 Matematikmatricen

11

12 Fremstilling 3. trin

13 Tværgående emne: Entreprenørskab Innovation og entreprenørskab er et tværgående emne i folkeskolen. Eleverne skal udvikle innovative og entreprenante kompetencer, så de kan anvende deres personlige, faglige og sociale ressourcer. Innovation og entreprenørskab er orienteret mod varierede og praksisorienterede undervisningsformer. Der er fokus på elevernes kompetencer til at skabe, udvikle og handle. Innovation og entreprenørskab lægger vægt på elevernes proces og evner til at organisere, kommunikere og samarbejde.

14 Tværgående emne: It og medier 1)Eleven som kritisk undersøger 2)Eleven som analyserende modtager 3)Eleven som målrettet og kreativ producent 4)Eleven som ansvarlig deltager.

15 Tværgående emne: Sproglig udvikling 1.1 Faglærerens rolle Faglæreren er en nøgleperson i udviklingen af elevernes faglige sprog og læsefærdigheder. Fagene har både generelle sproglige træk, der går igen i alle fag, og specifikke træk, som er særlige for et fag. Det er faglærerens opgave at kende de sproglige træk, der er kendetegnende for hans eller hendes fag, og for at kunne støtte eleverne i at tilegne sig fagets sprog og tekster. Ud over at faglæreren skal være inde i fagets kernestof, skal faglæreren derfor have indgående kendskab til: fagets sprog, ordforråd og begreber teksttyper, der optræder i faget. strategier der kan understøtte en sproglig udvikling i fagene læseforståelsesstrategier og notatteknikker, der er relevante i faget Faglæreren skal kunne: hjælpe eleverne med at udvikle mundtligt og skriftligt fagligt ordforråd. være en støtte i elevernes sprogtilegnelse hjælpe eleverne med at fastsætte et fagligt relevant læseformål. tydeliggøre for elever, hvilke ord og begreber der er centrale i den faglige fremstilling, og hvordan de skal forstås i den konkrete faglige sammenhæng

16 Summe (2-3 pers.) Vælg et fag og find evt. de Forenklede Fælles Mål på ffm.emu.dk Hvad er fagets faglighed og kernefokus? I hvilke situationer ville man typisk have brug for fagets kompetencer? (tænk professioner, hverdagssituationer, samfundsborger mv.) Overvej sammenhængen mellem de fire områder, overvej progressionen over trin Hvad er centrale faglige spørgsmål, tilgange, metoder og begreber? Hvordan kan arbejdes med de tre tværgående emner i dette fag?

17 Eksempel: Hvad er dansk for et fag? Hvad er fagets faglighed og kernefokus? Et fag der arbejder langsomt med tekst relationen mellem form, indhold og kontekst Et fag der forstår kommunikation i kontekst Henter inspiration fra Læse, producere, fortolke. Journalistik, forfattervirksomhed, kommunikationskonsulent, livsfilosofi, demokratisk deltagelse, ansigtsløs kommunikation, retorik, skrive- og læsevidenskab Hvad er centrale faglige spørgsmål, tilgange, metoder og begreber? Hvad gør denne tekst i denne sammenhæng? Hvordan kan jeg kommunikere denne tanke, dette mål? Tekstanalyse, kommunikationssituationsanalyse Hvordan kan arbejdes med de tre tværgående emner i dette fag?

18 Undervis med de nye mål 1)Planlægning 2)Gennemførelse 3)Evaluering

19 1. Planlægning Omsætning til konkrete læringsmål for undervisningsforløb Valg af undervisningsaktiviteter Hvilke undervisningsaktiviteter fremmer elevernes læring? Tegn på læring Hvad er det nye, eleverne skal lære? Hvad skal eleverne kunne og vide ved afslutningen af et undervisningsforløb? Hvad viser, at eleverne har nået læringsmålene? Evaluering Hvor befinder eleverne sig i forhold til de nedbrudte mål?

20 Digitale læringsmål

21 Eksempel: Natur-teknologi Overordnet mål Eleverne skal i faget natur/teknologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. (fra formålet for faget) Hvordan kan man skabe sikker viden om naturen? Hvordan tænker videnskabsfolk naturfagligt? Hvordan handler de?

22 Eksempel: Undersøgelser i natur/teknologi

23 Konkretisering med målpil Konkret mål Tegn 3 Tegn 2 Tegn 1

24 Konkretisering med målpil Eleven kan tilrettelægge en undersøgelse af hvad der er af levende organismer i et vandløb Eleven opstiller kriterier for tilstrækkelige data Eleven opstiller kriterier for hvordan alle organismer fanges Eleven angiver redskaber der kan bruges ved indsamling

25 Konkretisering med målpil Eleven kan anvende en datalogger Eleven tolker hvad aflæsninger siger om fænomenerne Eleven relaterer flere aflæsninger til hinanden og til fænomener i naturen Eleven aflæser målinger og relaterer dem til et fænomen i naturen

26 Aktiviteter Inquiry based science education

27 Eller den anden vej! Vi har et fælles forløb på årgangen/trinnet/skolen om Den lille Prins, Amerika, global opvarmning, innovationskonsortium osv. Hvilke opgaver skal eleverne løse? Hvordan er det fagligt for mit fag? Hvilke mål vil jeg fokusere på? Hvordan underviser jeg med henblik på de mål?

28 Eksempel: Den lille prins

29

30

31

32 2. Gennemførelse Læringsmål for undervisningsforløb Undervisningsaktiviteter Hvordan skabes passende læringsudfordringer? Hvordan stilladseres, varieres og sprogliggøres elevernes læring? Tegn på læring Hvordan tydeliggøres læringsmålene for eleverne? Elevernes læring kan vise behov for op- og nedjustering af læringsmål. Evaluering Hvordan gives løbende feedback til eleverne?

33 3. Evaluering Elevernes præsentationer kan danne grundlag for både feedback til eleverne om, hvad de kan gøre for at udvikle sig fortsat i retning af læringsmålene og for at planlægge den kommende undervisning. Målene nås sjældent! Derfor er det ikke en god ide at evaluere Kan/kan ikke. Målene nås i nogle sammenhænge (aktionsradius) Fx: Nu kan du give respons på teksters formål, når du selv har arbejdet på et tilsvarende formål. Nu skal vi arbejde med forskellige formål og sætte os ind i den andens formål når vi giver respons.

34 Eksemplet: Evaluering Eleverne skriver med egne ord hvad eleven kan og ved Eleverne og læreren vurderer på målpilen hvor langt den enkelte elev er kommet Læreren og eleverne taler om hvad eleverne har lært, hvad de mangler at lære, hvordan de kan lære dette Fælles Mål indgår i samtalen Næste forløb Eleverne tilrettelægger igen en undersøgelse Men det er ikke det der er målet Eleverne taler om personers bevæggrunde i ansigtsløs kommunikation Og bruger begreber fra personkarakteristik

35 Nogle pointer om målbevidst undervisning Mål er ikke det samme... Et mål At måle Man kan nå mål i mange dimensioner Intet der betyder noget, kan måles endeligt med ét tal [Nationale test foregøgler os noget der ikke er sandt].

36 Flere pointer Mål er noget vi må efterstræbe Mål er noget vi bevæger os imod Mål er noget vi kan styre efter I den virkelige verden flytter mål sig Fordi vi selv vil noget andet, fordi andre vil noget andet. Mål er til diskussion

37 En god lærer Er en lærer der vil noget Er en lærer der er reflekteret og altid i tvivl og sikker Er en lærer der diskuterer med sine kolleger Er en lærer der deler sine erfaringer, sine iagttagelser, sine overvejelser med andre Er en lærer der er optaget af at måle sig med de bedste Men ikke så det kan afgøres gennem måling... Er næppe en teknokrat...

38 Mål kan være et sprog Forenklede Fælles Mål kan være et sprog vi kan tale i Ikke et mekanisk styringsinstrument vi kan måle os op imod

39 Summe Hvordan kommer vi tættere på de nye mål? Hvad bliver svært at arbejde med? Hvordan skaber vi et fælles fokus på at komme ind under huden på de forenklede Fælles Mål i vores faggruppe? Skriv jeres overvejelser på padlet

40 Spørgsmål og kommentarer? Og lidt læsestof :-)