Ansøgningen uploades via Fondens online ansøgningsformular sammen med budget og evt. andet materiale.

Transkript

1 Ansøgningsskema Ansøgning til projektmidler for Grundskoleområdet forår 2018 Innovation og entreprenørskab i skolens fag 1 Grundlæggende Innovation og entreprenørskab skal, i henhold til skolereformen, implementeres i grundskolen som et tværgående tema. Undervisningsministeriet har udgivet en særlig vejledning på dette område. For at understøtte innovation og entreprenørskab i skolen kan der søges midler til undervisningsog/eller kompetenceudviklingsaktiviteter rettet imod: at udvikle innovation og entreprenørskabskompetencer i skolens fag. Forløb og materialer skal beskrives og formidles i en sådan grad, at andre lærere/skoler kan kopiere eller inspireres til egen praksis. Der skal indgå en evaluering af projektet. Der kan maksimalt opnås projektstøtte på kr pr. projekt. ( til kommunale projekter) Fonden for Entreprenørskab stiller krav om egenfinansiering, således at Fondens finansieringsandel maksimalt ligger på 50% af de totale projektomkostninger. Ansøgningen uploades via Fondens online ansøgningsformular sammen med budget og evt. andet materiale. Deadline for ansøgning: 9. april 2018 (kl ) Bemærk, vi støtter IKKE indkøb af inventar og it-udstyr Projektstøtte kan udelukkende udbetales til kommuner og kommunale / private grundskoler, ikke til private organisationer. 2 Projektets titel (Husk! Samme titel som angives i den elektroniske formular) Innovation og entreprenørskab som didaktik i makerspace 3 Projektbeskrivelse Beskrivelsen skal være i et formidlingsvenligt sprog, da den kan blive offentliggjort af Fonden for Entreprenørskab på hjemmeside og i pressemateriale til formidling af støttede projekter (max 10. linjer). Projektet kombinerer brugen af teknologier i makerspacelokalet på Herstedøster skole med innovation og entreprenørskab som didaktisk metode. Seks lærere er tilknyttet makerspacelokalet og opkvalificeres på en praksisnær workshop sammen med deres elever. På workshoppen får lærere og elever 'hands on' erfaringer med de fire komplementære og indbyrdes afhængige entreprenørielle dimensioner; handling, kreativitet, omverdensrelation og personlig indstilling. Efterfølgende udarbejder lærerne to og to sammen med en konsulent fra Fonden for Entreprenørskab et undervisningsforløb. Forløbene sigter mod, at alle afdelinger på skolen kan bruge entreprenørskab som didaktisk metode i makerspacelokalet. Undervisningsforløbene afprøves på skolen og publiceres efterfølgende i samarbejde med Fonden for Entreprenørskab. 1

2 4 Projektets formål og succeskriterier Kort beskrivelse af formålet - At skolens lærere får praksiserfaringer med at tilrettelægge, gennemføre og evaluere undervisningsforløb der kombinerer makerspace teknologier med innovation og entreprenørskab. - At de deltagende lærere bliver i stand til at udvikle praksisnære innovations- og entreprenørskabsforløb med udgangspunkt i forskellige fag og teknologi. - At de deltagende elever får metoder til at arbejde med innovative og entreprenante kompetencer, der understøtter udvikling af motivation, kompetence og erfaring, som gør det muligt for eleverne at iværksætte, lede og deltage i værdiskabende processer. - At de deltagende lærere bliver i stand til at understøtte kollegaer i at arbejde innovativt og entreprenant i makerspacelokalet. Beskriv kort jeres egne succeskriterier for projektet - At de deltagende lærere bliver i stand til at omsætte de entreprenørielle dimensioner; handling, kreativitet, omverdensrelation og personlig indstilling til undervisningsforløb for deres elever. - At eleverne oplever, at der gennem makerspace teknologier kan handles kreativt og skabes værdier for omverdenen. - At skolens lærere oplever, at de kan bruge innovation og entreprenørskab til at understøtte faglig læring i makerspacelokalet. 5 Målgruppe Beskrivelse af målgruppen Målgruppen er de seks lærere, der er tilknyttet skolens makerspace, ni af deres klasser samt seks andre klasser og lærere fra skolen. Dvs. 12 lærere hvoraf de seks er primære samt 15 klasser. Målgruppen for de producerede undervisningsforløb er hhv. indskoling, mellemtrin og udskoling. 6 Projektets målbare mål Konkrete mål (antal deltagere, elever, lærere, konsulenter(/ledere) - At der afholdes workshops for alle deltagende lærere i par med en klasse. - At de to konsulenter fra Skoleforvaltningen og Fonden for Entreprenørskab deltager i en workshop. - At lærerne to og to laver et innovation og entreprenørskabs undervisningsforløb. - At de nye undervisningsforløb bliver afprøvet de deltagende læreres klasser. - At de deltagende lærere hver understøtter en kollega i at afprøve et af de nye undervisningsforløb. - At de tre undervisningsforløb skriftliggøres og leveres til fonden for entreprenørskab. 7 Projektets aktiviteter Konkrete aktiviteter Unikke/fornyende elementer Introduktionsdag for alle deltagende lærere, ledere og konsulenter. De seks lærere og klasser deltager i en to dages design thinking workshop et lærerpar med en klasse. 2

3 De seks lærere producere i par undervisningsforløb i samarbejde med fonden for entreprenørskab. De seks lærere afprøver deres nye forløb med en af deres klasser De seks lærere afprøver deres nye forløb med en kollega og en anden klasse De tre forløb justeres og overdrages til fonden for entreprenørskab. De tre forløb fokusere på hvordan innovation og entreprenørskab kan understøttes af de digitale teknologier der findes i makerspacelokalet. Projektet unikke bidrag er koblingen mellem tre elementer: Entreprenørskab som didaktik, makerspace som mulighedsrum for undervisning og fagligheden fra skolens fag. De producerede undervisningsforløb opstår i samspillet mellem: Teknologisk Instituts specialiserede viden om makerspace teknologier og design didaktik, fonden for entreprenørskabs ekspertise om entreprenørielle kompetencer og de deltagernes læreres viden og kunnen om fagenes faglighed og didaktik. 8 Tidsplan Forventet start og sluttidspunkt for projektet: Start sept slut feb 2019 Udarbejd kort tidsplan med milepæle: Sept./okt introduktionsdag og workshops Nov./dec Produktion af undervisningsforløb og afprøvning i nye klasser Jan./feb Afprøvning i kollegaers klasser og færdiggørelse af undervisningsforløb. 9 Projektets effekter Umiddelbare effekter Langsigtede effekter Umiddelbare effekter: - Seks lærere bliver opkvalificeret til at gennemføre, udvikle og videreformidle undervisnings der tager udgangspunkt i innovation og entreprenørskab klasser på Herstedøsterskole får erfaringer med at arbejde entreprenant. Langsigtede effekter: På sigt vil alle lærere og elever fra Herstedøster skole gennemgå et eller flere af de udviklede forløb. Forløbene kan bruges af andre der ønsker at kvalificere arbejdet med teknologi og teknologiforståelse gennem innovative og entreprenante design- og udviklingsprocesser. 10 Projektets forankring Forslag til forankring ud over projektperioden Projektet forankres i kulturen omkring makerspacelokalet på Herstedøsterskole. De deltagende lærere er alle en del af makerspace arbejdsgruppen. Projektet giver lærerne en ny tilgang og didaktik til, at arbejde i makerspace lokalet. Det bliver afsæt for nye perspektiver på brug af makerspacelokalet i forhold til hvilken undervisning og læring faciliteterne kan bruges til. 11 Formidling Formidlingsplan Målgruppe for formidling Beskrivelse af forventet spredningseffekt 3

4 De opnåede resultater formidles gennem tre undervisningsforløb der kan blive en del af fonden for entreprenørskabs portefølge af forløb. Målgruppen for forløbne er undervisere i grundskolen. Derudover formidles resultater løbende til resten af kommunens skoler gennem de eksisterende faglige netværk som en del af det tværgående emne om 21st century skills. 12 Kvalitetssikring Redegør for, hvordan projektet afprøves Redegør for, hvordan faglige / pædagogiske mål spiller sammen med innovations og entreprenørskabsundervisning Projektet kan forstås gennem et design orienteret perspektiv alla Design based Research eller aktionslæring. - Dvs. at projektet består af en række iterationer eller gentagelser hvor der løbende afprøves og justeres. - Hver fase fra workshop, til første, anden og tredje undervisningsforløbforløb evalueres formativt med konsulenten fra fonden fra entreprenørskab i forhold til de entreprenørielle kompetencer. dvs. Hvordan har hvilke kompetencer været i spil? Hvordan har de været synlige for eleverne? Hvordan bliver de evalueret? Samt hvilke forandringer det giver anledning til i næste afprøvning af forløbene. Efter hver afprøvning mødes den kommunale konsulent, skolens ledelse og konsulenten fra fonden fra entreprenørskab med de deltagende lærere for at sikre fortsat kvalitet i projektet. De tre undervisningsforløb der produceres tager alle specifikt udgangspunkt i et fag og kompetencerammen for de entreprenørielle kompetencer. Det er op til lærerne at definere de faglige mål fra det fagområde de vælger. 13 Evaluering Redegør for, hvordan projektet vil blive evalueret Det konkrete produkt for projektet er undervisningsforløbene. For at skabe sammenhæng mellem evalueringsformen i projektet og lærernes produkt, er evalueringen primært knyttet til den effekt undervisningsforløbene har på eleverne. Undervisningsforløbene evalueres efter følgende kriterier: - (Handling) I hvilken grad udvikler elverne kompetencer til at initiere, planlægge, lede og udføre projekter gennem projektledelse, samarbejde og risikovurdering. - (Kreativitet) I hvilken grad udvikler eleverne kompetencer til at skabe ideer, se muligheder, tænke divergent og at kunne forholde sig åbent, eksperimenterende og improviserende i forbindelse med problemløsning? - (Omverdensrelation) I hvilken grad udvikler eleverne en forståelse for deres omverden som en arena for entreprenørielle aktiviteter? I hvilken grad udvikler eleverne kompetencer til at vurdere, om en handling bidrager til deres lokale kontekst på en positiv og meningsfuld måde i forhold til økonomiske, sociale eller kulturelle forhold. -(Personlig indstilling) I hvilken grad udvikler eleverne et positivt selvbillede og tro på at de med egne ressourcer kan agere i verden og have indflydelse på liv, karriere og ydre omstændigheder.? I hvilken grad udvikler eleverne deres evne til at kunne arbejde vedholdende og at kunne acceptere usikkerhed og kompleksitet? 14 Projektets organisering Projektets organisering Samarbejdspartnere Projektet er organiseret som et samarbejde mellem Herstedøster skole, Teknologisk Institut, Fonden for entreprenørskab og Skoleforvaltningen i Albertslund. De deltagende lærere og elever er fra Herstedøster skoler 4

5 Teknologisk institut står for at afholde de indledende lærer/elev workshops Fonden for entreprenørskab er medudviklere af de tre undervisningsforløb. Projektledelsen består af en afdelingsleder på Herstedøster skole og en forvaltningskonsulent. 15 Økonomi Husk at uploade projektbudgettet skema findes på Evt. kommentarer til projektets budget Evt. øvrige finansielle partnere Bemærk, vi støtter IKKE indkøb af inventar og it-udstyr 5