Inspiration til arbejdet med elever med talent

Transkript

1 Inspiration til arbejdet med elever med talent 1

2 Indhold Indledning 3 Talentfag SSH: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 4 Opgave1: Præsentation af borger 5 Opgave 2: Målrettet studiebesøg 6 Talentfag SSA: Det sammenhængende borger- og patientforløb 7 Opgave 1: Præsentation af borger 8 Opgave 2: Målrettet studiebesøg 9 Talentfag SSA: Somatisk sygdom og sygepleje 10 Opgave 1: Præsentation af borger 11 Opgave 2: Målrettet studiebesøg 12 Talentfag SSA: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 13 Opgave 1: Præsentation af borger 14 Opgave 2: Kvalitetssikring og intern audit 15 Aktivitetsvurdering 16 Innovation/hverdagsinnovation 17 Links til innovation og kreativitet 20 Litteraturhenvisninger til innovation og kreativitet 21 2

3 Indledning På SOSU-uddannelserne er det i dag muligt for elever at vælge Talentspor. Talentspor gør sig særligt gældende på skolen, hvor eleverne har udvalgte fag på et højere niveau Ekspertniveau. Elever kan følge Talentspor på skolen og kan også vise sig at være særligt talentfulde i praktikken. Nogle elever kan have ønsker og/eller behov for ekstra faglige udfordringer. Derfor er der udarbejdet et opgavesæt som eleverne kan arbejde med i praktikken. Opgaverne i materialet er bygget op omkring de fag eleverne kan vælge på ekspert niveau på både SSH og SSA uddannelsen, for at skabe sammenhæng mellem det eleverne arbejder med på skolen og de læringsmuligheder vi giver eleverne i praktikken. Materialet henvender sig derfor til elever på både SSA og SSH uddannelsen. Opgaver rettet mod det enkelte fag på Talentspor (s. 4-15): Hver af disse opgaver er rettet mod de specifikke fag, for både SSH og SSA. Forud for hver opgave er der opsat et skema som viser de nøgleemner, som er generelle for faget, samt nøgleord, som beskriver hvad der er særligt kendetegnende for ekspertniveauet, og hvilke praktikmål der kan komme i spil. Eleven udvælger det, som er relevant for den konkrete opgave eleven skal arbejde med. Aktivitetsvurdering (s. 16): Opgaven er som udgangspunkt uafhængig af de enkelte fag men kan kobles sammen med det fag og den borger situation der er relevant. Innovation/hverdagsinnovation (s ): Opgaven retter sig mod både SSH og SSA elever. Opgaven er god træning i at se nye muligheder og træne sig i at tænke muligheder på tværs i egen organisation eller ud af huset. Opgaven kan med fordel løses i mindre grupper. Fx SSH og SSA elever sammen Praktikvejleder rollen: Eleven skal kunne søge støtte og sparring til at løse opgaven og hente inspiration. Som praktikvejleder har du en meget vigtig rolle i at støtte din elev. Eleven vil måske have behov for støtte til at starte op, eller behov for sparring undervejs. Som praktikvejleder kan det også være din opgave at inspirere eleven til søge mere viden eller give hjælp til hvor viden kan søges. Du kan også sparre med din nærmeste leder og den uddannelsesansvarlige for at du selv kan søge inspiration til nye løsningsmuligheder. Ligeledes står Studieunit også til rådighed for sparring og inspiration til muligheder for opgaveløsning. I elevens arbejde med den enkelte opgave skal der i både vejledningen og i fremlæggelsen fokuseres på, at eleven arbejde hen mod ekspertniveau. 3

4 Talentfag SSH: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering SSH Nøgleemner: Praktikmål som er særligt relevante: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering Arbejdsmiljø og ergonomi Betydning af netværk for borgerens mestring af rehabiliteringsforløb Borgerinddragelse Kost og ernæring Forebyggelse af arbejdsbetingede belastninger Forflytning Funktionsevne og mestring af hverdagslivet Inddragelse af pårørende og frivillige Livsstilssygdomme Motivere borgeren til egenomsorg Muligheder for støtte gennem frivillige netværk Normal aldring Rehabiliterende tilgang Inddrage borgeren i aktiviteter Samarbejde med borgeren om hensigtsmæssig ernæring Selvbestemmelsesret Tilrettelægge aktiviteter ud fra en rehabiliterende tankegang Vejlede borgeren i sunde valg Vejlede borgeren i valg og brug af relevante tilbud Velfærdsteknologi 1, 2, 4, 6, 7, 8, 13, Kilde: Temaoversigt, Social- og Sundhedshjælperuddannelsen, 2017, www. sopu.dk 4

5 Opgave1: Præsentation af borger Udvælg en opgave/udfordring hos en af de borgere, du kommer hos. Det skal være opgave/udfordring hos borgeren, hvor du kan se flere mulige løsninger. Det skal være en opgave/udfordring hos borgeren, hvor et eller flere af nøgle-emnerne fra faget er relevante. Præsentér borgeren samt hvilke behov borgeren oplever at have. Brug gerne de 12 sygeplejeområder fra din grundbog til at vurdere den valgte udfordring. Udvælg ét eller to sygeplejeområder, som du går i dybden med: Undersøg og vurder om der er sammenhæng mellem livsstil og helbred hos borgeren? Har du forslag eller ideer, der kan understøtte borgerens livskvalitet? Forklar hvad borgeren finder vigtigt Hvordan vil du samarbejde med borgeren? Hvilken viden skal du have for at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere den personlige pleje? Hvordan kan aldringsprocessen have betydning for borgerens behov? Vurdér, om du kan iværksætte eller følge op på nogle tiltag, der kan afhjælpe behovet? Hvilke observationer vurderer du, der skal laves indsatser på? Gå i dybden med en handleplan (problem, mål, handling og evaluering) Hvordan kan du arbejde med udgangspunkt i borgerens selvbestemmelse? Hvordan kan du inddrage borgerens livshistorie? Hvordan kan du arbejde rehabiliterende i samarbejde med borgeren? Hvordan kan du arbejde sygdomsforebyggende og sundhedsfremmende i samarbejde med borgeren? Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, er relevante at inddrage i borgerens forløb? Hvilke faktorer har betydning for vejledning til, og motivation af, borgeren? Er der velfærdsteknologi, som kan være til gavn for borgeren? Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kollegaer og evt. andre i teamet. Du har ca. 15 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15 minutter til debat. 5

6 Opgave 2: Målrettet studiebesøg Udvælg ét eller to steder, som er relevant at besøge i forhold til den faglige indsats hos en eller flere af de borgere, du samarbejder med. Det skal være steder, hvor et eller flere af nøgleemnerne naturligt kan komme i spil. Eksempler på steder kan være: Dagcenter, demensenheder, profilplejehjem, væresteder, sundhedshuse. Efter studiebesøget præsenterer du for elever og kollegaer, hvad du har fået ud af besøget: Beskriv dit formål; hvad ville du have ud af det? Beskriv baggrunden for studiebesøget; hvorfor vil du besøge dette sted? Beskriv dit læringsudbytte af besøget; hvad fik du ud af det? Beskriv, hvordan dit udbytte kan bruges af dig og/eller andre i forhold til den/de udvalgte borgere Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for dine elev-kollegaer og evt. andre i teamet. Du har ca. 15 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15 minutter til debat. 6

7 Talentfag SSA: Det sammenhængende borger- og patientforløb SSA Nøgleemner: Praktikmål, der kan komme i spil: Det sammenhængende borger- og patientforløb Dokumentation Kultur, ledelsesformer, værdier, samarbejdsformer Patientsikkerhed Sammenhængende borgerforløb Servicelov, Sundhedslov, love ift. psykiatri Social og sundhedspolitik Tværfagligt og tværsektorielt samarbejde Autorisationsloven Kommunikation og vejledningsmetoder Medhjælp og delegerede opgaver Mundtlig og skriftlig kommunikation Velfærdsteknologi Primære: 1, 2, 3, 13, 15, 17, 18, 20 Kilde: Temaoversigt, social- og sundhedsassistentuddannelsen, 2017, www. sopu.dk 7

8 Opgave 1: Præsentation af borger Udvælg en af de borgere, du kommer hos. Det skal være en borger, som er udfordret af sammensatte problemstillinger og hvor du evt. kan finde flere mulige løsninger. Et eller flere nøgleemnerne (side 7) skal være relevante hos borgeren Præsentér borgeren samt hvilke behov, borgeren oplever at have. Præsentér desuden hvilken personlig og praktisk hjælp og sundhedsfaglige indsatser, borgeren får hjælp til. For hver af indsatserne skal du beskrive, hvilke love og regler der er gældende for området. Desuden skal du beskrive hver enkelt indsats i forhold til gældende kvalitetsstandarder for Københavns Kommune. Beskriv, hvilke redskaber og rutiner, du anvender i forhold til at sikre kvaliteten i opgaveløsningen hos borgeren. Beskriv, hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, det er relevante at inddrage i borgerens forløb. Undersøg, om der er velfærdsteknologi, som kan være til gavn for borgeren? Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet. Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat. 8

9 Opgave 2: Målrettet studiebesøg Udvælg et eller to steder, som er relevant at besøge i forhold til den faglige indsats hos en eller flere af de borgere, du samarbejder. Det skal være steder, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra side 7, naturligt kan komme i spil. Eksempler på steder kan være: Dagcenter, demensenheder, profilplejehjem, væresteder, sundhedshuse, omsorgstandplejen osv. Efter studiebesøget præsenterer du for elever og kollegaer, hvad du har fået ud af besøget: Beskriv dit formål; hvad ville du have ud af det? Beskriv baggrunden for dit studiebesøg; hvorfor vil du besøge dette sted? Hvorfor kan være til gavn for borgeren? Beskriv dit læringsudbytte af besøget.; hvad fik du ud af det? Beskriv, hvordan dit udbytte kan bruges af dig og/eller andre i forhold til en eller flere udvalgte borgere Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for dine elev-kollegaer og evt. andre i teamet. Du har ca. 15 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15 minutter til debat. 9

10 Talentfag SSA: Somatisk sygdom og sygepleje SSA Somatisk sygdom og sygepleje Nøgleemner: Nøgleord: Egenomsorg Erfaringsbaseret og evidensbaseret viden Faglig vejledning og refleksion Fagsprog Fysiologi og anatomi Hygiejne og smitteveje Inddragelse af og samarbejde med pårørende Klinisk sygepleje Kronisk sygdom Medicinhåndtering Mono- og tværfagligt samarbejde Observationer Omsorgsdimensioner Palliativ indsats Sammenhæng i borgerforløb Sorg og krise Sterile teknikker og rene procedurer Sygdomslære Sygepleje og omsorgsydelser Sygeplejefaglige problemområder Sygeplejeprocessen Sygeplejeteorier Tværsektorielt samarbejde Velfærdsteknologi Arbejdsmiljøloven Førstehjælp Kliniske vurderinger, screeningsværktøjer, kulturforståelse Organisering på arbejdspladsen Præ- per- og postoperative faser Værdier Begrunde og vurdere Målrettet 10

11 Praktikmål, der kan komme i spil Primære: 1, 2, 3, 8, 9, 16, 17, 19. Sekundære: 4, 5, 10, 13, 20. Opgave 1: Præsentation af borger Udvælg en af de borgere, du kommer hos. Det skal være en borger, hvor der kan være flere mulige løsninger, og hvor der måske er dilemmaer. Det skal være en borger, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra faget er relevante. Beskriv borgerens helhedssituation i fagsprog med udgangspunkt i nedenstående: Anamnese, sygeplejefaglig og lægelig vurdering. Udvælg et eller to behov, inden for nøgleemnerne, du går i dybden med: Hvilken viden skal du have for at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere din sygepleje og omsorgsydelse? Hvilke grundlæggende behov skal borgeren have delvis eller fuld støtte til dække? Begrund og vurdér, hvilke behov der er komplekse. Udvælg og begrund et sygeplejefagligt problem, som kendetegner borgeren, og gennemgå de fem faser i sygeplejeprocessen. Hvordan tager du udgangspunkt i borgerens egenomsorg? Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, er relevante at inddrage i borgerens forløb? Hvilke samarbejdspartnere fra andre sektorer er relevante at samarbejde med? Hvordan kan du, med udgangspunkt i borgerens egenomsorg, styrke livskvalitet og livsmod ved hjælp af innovative tiltag? Hvordan vil du samarbejde med borgeren? Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet. Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat. Du kan inddrage VAR (VAR Healthcare Portal) i forhold til videns-grundlag for valg af klinisk sygepleje. 11

12 Opgave 2: Målrettet studiebesøg Udvælg et eller to steder, det er relevant at besøge i forhold til den faglige indsats hos en eller flere af de borgere, du kommer hos. Det skal være steder, hvor et eller flere af nøgleemnerne naturligt kan komme i spil og samtidig steder, hvor der indgår samarbejde med andre faggrupper og andre sektorer. Efter studiebesøget præsenterer du for elever og kollegaer, hvad du har fået ud af besøget: Beskriv baggrunden for studiebesøget Beskriv formål og mål Beskriv dit udbytte af besøget Beskriv hvordan dit udbytte kan bruges af dig og/eller andre i forhold til en eller flere konkrete og udvalgte borgere. Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet. Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat. 12

13 Talentfag SSA: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering SSA Nøgleemner: Nøgleord: Praktikmål, der kan komme i spil Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering Aktiviteter og sansestimulering Aktivitetsanalyse Borgeres fysiske, psykiske og sociale ressourcer Ergonomi og arbejdsmiljø Ernæringstilstand, immobilitet, faldtendens Forebyggelse Funktionsevne Hjælpemidler og velfærdsteknologi Kvalitetssikring Rehabilitering Socialfaglig tilgang Trænings- og handleplaner Tværprofessionel og tværsektorielt samarbejde Vejledning Dokumentation Forflytning Frivillige organisationer Kliniske vurderinger Kommunale tilbud Krise og mestring Lejring Livsstilsfaktorer Sundhedspædagogik Sygeplejeprocessen Målrettet Vurdere og begrunde 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 15,

14 14 Opgave 1: Præsentation af borger Udvælg en af de borgere, du kommer hos. Det skal være en borger, som er kendetegnende ved sammensatte problemstillinger, hvor der kan være flere mulige løsninger, og hvor der evt. er dilemmaer. Det skal være en borger, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra faget er relevante Præsenter borgeren samt hvilke behov, borgeren oplever at have. Hvilke observationer gør du dig i forhold til borgeren? Udvælg et eller to behov, inden for nøgleemnerne, som du går i dybden med: Hvilken viden skal du have for at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere din indsats? Hvilke livsstilsfaktorer kan have betydning for borgerens sundheds tilstand (fysisk, psykisk og socialt)? Hvordan kan du arbejde med udgangspunkt i borgerens selvbestemmelse? Hvordan kan du arbejde rehabiliterende hos denne borger? Hvordan kan du arbejde med hhv. sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme hos denne borger? Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, er det relevant at inddrage i borgerens forløb? Hvilke faktorer har betydning for vejledning til, og motivation af, denne borger? Er der velfærdsteknologi, som kan være til gavn for borgeren? Har du forslag eller ideer, der kan understøtte borgerens livskvalitet og evne til egenomsorg? Hvordan vil du samarbejde med borgeren om indsatsen? Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet. Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat. 14

15 15 Opgave 2: Kvalitetssikring og intern audit Undersøg, hvordan der arbejdes med kvalitetssikring og udvikling på praktikstedet inden for fokusområderne ernæringstilstand, immobilitet og faldtendens. (Du kan vælge et eller flere af fokusområderne). Undersøg, hvordan processen foregår: Hvem, hvor ofte, hvor længe, hvor mange, hvordan formidles resultaterne, osv Undersøg, hvilke redskaber, skemaer eller lignende, der anvendes. Vælg et af de tre fokusområder, hvor der på praktikstedet foretages intern audit, og som du synes er interessant, og gennemfør en intern audit inden for et afgrænset område (evt. på en anden afdeling/andet praktiksted). EVT: Find et fagligt felt, hvor der ikke allerede gennemføres intern audit. Design et auditskema for feltet (tag gerne udgangspunkt i VAR Healthcare Portal VAR). Gennemfør auditundersøgelsen. Fremlæg dine undersøgelsesresultater og refleksioner for dine med-elever og kollegaer. Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15. minutter til debat. 15

16 16 Aktivitetsvurdering Udvælg én af de borgere, du kommer hos. Det skal være en borger, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra faget er relevante. Kom med forslag til forskellige typer af aktiviteter inden for de forskellige kategorier i skemaet nedenfor. Med udgangspunkt i dit kendskab til borgeren skal du vurdere og begrunde, om den nævnte aktivitet er velegnet og realistisk ift. borgeren. TYPE AF AKTIVITET EKSEMPEL PÅ AKTIVITET: EGNET TIL BORGER FORDI: UEGNET TIL BORGER FORDI: Kreative Kulturelle Rehabiliterende Sociale Støttende Udviklende Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet: Præsenter kort borgeren og fremlæg dine ideer til aktiviteter i de forskellige kategorier samt dine overvejelser over egnethed/ikke-egnethed. Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat. 16

17 17 Innovation/hverdagsinnovation 1 Opgaven er beregnet til både SSH og SSA elever Innovative kompetencer er, som tidligere nævnt, et af aspekterne ved at arbejde indenfor kompetenceniveauet Ekspert. Innovative kompetencer hos elever kan bl.a. fremmes og understøttes ved at rammesætte og systematisere deres arbejde med målrettede innovationsredskaber. Herigennem trænes elever til at arbejde med innovation som håndgreb. Innovationstrappen er et sådant muligt redskab eller håndgreb til at arbejde med innovation, som allerede benyttes i dele af elevernes skoleperioder på SOPU. Elevernes arbejde med målrettet kompetenceudvikling ift. innovation kan med fordel organiseres i mindre grupper af elever, som guides igennem de enkelte trin eller faser i innovationstrappen se nedenfor. En detaljeret guide til arbejdet efter innovationstrappen og tilhørende procesværktøjer, udarbejdet i samarbejde med undervisningsministeriet, findes her: Herunder beskrives kort visuelt og skriftligt grundprincipperne i arbejdet med Innovationstrappen. Innovationstrappen er et redskab, der beskriver, hvilke processer og trin, man kan planlægge og gennemføre med henblik på at arbejde bevidst og målrettet med innovation inden for et nærmere afgrænset, udvalgt problemområde. En visuel beskrivelse af innovationstrappen kan se således ud: 1 Der henvises til afsnittet vedr. Hverdagsinnovation tidligere i oplægget 17

18 18 Opgavens omdrejningspunkt skal relatere til ét eller flere af de fagområder, eleverne har valgt på ekspertniveau. 18

19 19 Processerne i de enkelte trin i innovationstrappen kan kort beskrives således: 1: Problem og behov: Udvælg fra praksis noget I har undret jer over, en problemstilling eller et behov hos en borger eller hos kollegaer. Den valgte problemstilling eller behov bearbejdes med udgangspunkt i faserne i innovationstrappen. 2: Opgaven stilles: Find ud af og beskriv præcist, hvad problemet består af, og udarbejd en plan for, hvordan I vil undersøge det nærmere. 3: Observation og dataindsamling: Følg den plan for undersøgelse, I har udarbejdet. 4: Forslag til løsninger: Se på al den viden, I har samlet, og brainstorm over alle mulige og umulige løsninger. 5: Udvælgelse: Se på alle de løsningsforslag, I har fundet på. Undersøg, hvilke løsninger I vurderer, der er mulige og hensigtsmæssige at gennemføre. 6: Udarbejde model: Byg en model af jeres løsning, hvis det er muligt, eller find på en metafor eller andet, der kan rumme jeres løsning. 7: Udførelse: Beskriv jeres forslag til løsning for kollegaer, uddannelsesansvarlig, praktikvejleder og evt. borger (efter aftale med uddannelsesansvarlig). Elevernes arbejde med opgaven skal munde ud i en beskrivelse af et produkt, begivenhed eller proces, som kan give glæde eller værdi af enten økonomisk, kulturel eller social art. 19

20 20 Links til innovation og kreativitet I: Talent udvikling: Hvor står vi - og hvad bør der gøres? Resumé v. arbejdsgruppen til talentudvikling i uddannelsessystemet UVM Side 7. Link til Personalestyrelsen, Finansministeriet: uvm.dk: Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, bekendtgørelse nr af 22. september 2014, 34, stk.1. Passinfo.dk: Uddannelsesordning for Social og sundhedsuddannelsen 1. august 2015 Professionel praktikvejledning - faglige og pædagogiske kompetencer okt Materiale udarbejdet af en arbejdsgruppe fra Studieunits IBØ & VBH herunder især afsnittet om Standardiserede praktikuddannelsesforløb. Link til Lokal Uddannelses Plan (LUP), SSH og SSA: En detaljeret guide til arbejdet efter innovationstrappen, og tilhørende procesværktøjer, udarbejdet i samarbejde med undervisningsministeriet, findes her: PASS og ministeriet for børn og unge, har udarbejdet en pjece som hedder Kompetencer til social innovation udvikling af kompetencer til social innovation hos pædagogiske assistenter og social og sundhedsassistenter: ABahUKEwjW4uP1ktPIAhUH_XIKHYcVBJI&url=http%3A%2F%2Fwww.epos- amu.dk%2fmedia%2fd7dbe8ad-ed ad01-22aa3c582017%2f %2FPASS%2FPublikationer%2FSocial%2520innovation%2520pixiudgave.pdf&usg= AFQjCNH4scTHLS2t52DiKyc6pxqYZsKU-A&bvm=bv ,d.bGQ Link til slides, brugt af Lotte Darsø ved et oplæg om innovation og innovationstrekanten: 20

21 21 Litteraturhenvisninger til innovation og kreativitet Darsø, Lotte: Innovationspædagogik kunsten at fremelske innovationskompetence, Samfundslitteratur Kromann-Andersen, Ebbe & Funch Jensen, Irmelin: KIE-modellen innovativ undervisning i videregående uddannelser, Erhvervsskolernes forlag Paulsen, Michael & Harnow Klausen, Søren (Red.): Innovation og læring filosofiske og kritiske perspektiver, Aalborg universitetsforlag. Tanggaard, Lene: Kreativitet skal læres når talent bliver til innovation, Aalborg Universitetsforlag, Tanggaard, Lene: Opfindsomhed, Gyldendal Wegener, Charlotte: Et innovationsbegreb på den offentlige sektors præmisser (2015) fra bogen: Andersen, O.J., Bondas T & Gårseth-Nesbakk L.; (red.) Innovasjon i offentlig tjenesteyting, Bergen: Fagboksforlaget Vigmostad og Bjørke. Wegener, Charlotte: Før var jeg bare Diana 20 år Om distribueret klasserumsledelse og Danmarksmesterskaberne i Skills, Hansen j.a. (red) Hvis klasseledelse er svaret, Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Wegener, C & Tanggaard, L: Innovation som håndværk eller håndgreb, i Nickelsen, N.C.M & Bendixen, M (red.): Innovationspsykologi: En antologi om erhvervspsykologiens bidrag til innovation. København: Dansk Psykologisk Forlag