LITTERATURGUIDE MARTHA FLYVHOLM TODES: PÅ BORNHOM MÅ MAN GRÆDE OVERALT. Af: Patrick Hellman, Martin Kudahl, Maja Kern, Marie Guul og Anne Mortensen
|
|
- Valdemar Clemmensen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 MARTHA FLYVHOLM TODES: PÅ BORNHOM MÅ MAN GRÆDE OVERALT Af: Patrick Hellman, Martin Kudahl, Maja Kern, Marie Guul og Anne Mortensen LITTERATURGUIDE En håndbog til læreren i udskolingen
2 Indhold Indledning... 2 Realisme som genre... 3 Eksempler på opgaver til at reflektere over realisme som litterær genre... 3 Før læsningen... 4 :... 4 Bogens omslag og bagside:... 4 Bogens indhold:... 4 Under læsningen... 5 :... 5 :... 5 Detektivopgave:... 5 Undrende spørgsmål, som man kan stille til eleverne:... 5 Efter læsningen... 5 TEMA:... 5 SPROG:... 6 :... 7 PERSONKARAKTERISTIK:... 7 :... 7 Forslag til alternative synsvinkler... 7 MILJØ:... 7 Eleverne kan besvare:... 8 :... 8 Romanens slutning:... 8 :... 8 :... 8 Side 1 af 9
3 :... 8 PERSPEKTIVERING... 8 Litteraturliste... 9 Indledning Hvad gør man, når det værst tænkelige sker? Hvad er det værst tænkelige egentlig? Og hvad stiller man op med sig selv, når man føler sig tom og følelsesløs? På Bornholm må man græde overalt er en smuk og sikker debutroman af Martha Flyvholm Tode. Marias papfar dør, og mens forfatteren minimalistisk skriver Marias meget forskellige familiemedlemmer og venner tydeligt frem via deres sprog, deres handlemåder, deres tanker om, hvad Maria burde gøre med sin sorg, så får hun på samme måde Maria til at forsvinde. Sorg tager tid, og dette oplever Maria på sin helt egen måde. Man mister blandt andet stemmen, hvilket gør sorg svært at snakke om. Især når ens bedste veninde er i Asien og ens kæreste bor i London. Af samme grund tegner Maria verden, som hun synes, den burde se ud. Men sådan er virkeligheden ikke, hvilket hun minder sig selv om, og derfor tegner hun den efterfølgende, som hun husker den. Man kan nemlig ikke selv bestemme virkeligheden. På Bornholm må man græde overalt er en håndbog i overlevelse, men det er samtidig en kompleks roman, som kan en masse hvad angår både form og indhold. Litteraturarbejdet med denne roman kan lede i mange retninger, og lærerens opgave vil primært bestå i at være lydhør overfor elevernes input og samtidig fastholde opmærksomheden på teksten. Romanen er fyldt med spændende personer og tematikker. Allerede forsiden, hvor Bornholm er afbilledet, men på en ny måde, kan fange interessen hos mange af romanens læsere. Litteraturguiden repræsenterer en fortolkning og et særligt blik på teksten, og er i høj grad opbygget som en trin-for-trin vejledning, der leder eleverne hen imod et rigtigt svar. Af samme grund er der også indlagt mange elevopgaver. Disse kan læreren dog plukke af, og bruge i den lærerfaglige fordybelse, der ligger til grund for litteraturarbejdet og som kan afstemmes efter elevernes niveau og interesser. Litteraturguiden er inddelt i fire dele; - Realisme som genre - Før læsning - Under læsning - Efter læsning Side 2 af 9
4 Realisme som genre Realistisk er således den litteratur, der beror på, at læseren, tilhøreren eller tilskueren basalt genkender indholdet som mulig virkelighed og menneskelig handlen. Sådan beskrives realisme genren af Den Store Danske, og dermed kan vi konkludere, at På Bornholm må man græde overalt er en roman skrevet i selv samme genre. Martha Flyvholm Todes roman er i den grad realistisk. Døden rammer os alle. Sorgen rammer os alle og det at miste nogen, rammer i den grad størstedelen af os, på et eller andet tidspunkt i livet. Det er højst sandsynligt, og heldigvis, ikke alle elever i udskolingen, som har mistet sin papfar. Men der er mange der har mistet nogen eller noget for den sags skyld. Realistisk er den i hvert fald. Som optakt til romanforløbet kan læreren holde et kort oplæg om begrebet realisme. Her er en kort gennemgang af begrebet, som kan bruges til inspiration. Til nutidens unge, kan en gennemgang af begrebet realisme være en nødvendighed. Begrebet bruges i to betydninger. 1. Realistiske træk inden for litteraturen til alle tider. Aristoteles beskrev begrebet mimesis, som er det græske ord for efterligning. Det vil sige, at realisme i den mimetiske tradition ses som en efterligning af virkeligheden, og ikke en afspejling. Virkelighedsforståelsen er en konstruktion, som ændrer sig historisk. Som eksempel kan man nævne eksistensen af det overnaturlige og det realistiske, som man ser side om side i både det græske drama og i meget af Middelalderens kunst. Dette kan man, da gudernes eksistens i disse samfund ses som et faktum og derfor ikke noget, som er overladt til den enkeltes tro eller tvivl. 2. Efter reformationen betød sekulariseringen en ændret opfattelse af virkeligheden. Realismen ses på den anden side, som en litterær periode i anden halvdel af det 19. århundrede, som inspirerede til andre retninger eksempelvis nyrealismen, psykologisk realisme, social realisme og naturalisme. Forfatteren skal være upartisk og give en sand og objektiv skildring af virkeligheden. Fortaleren for denne form for realisme, Edvard Brandes, lægger dog også vægt på, at virkeligheden også skal formidles kunstnerisk. I dag kender man den realistiske genre gennem blandt andre Jan Sonnergaard og Kim Fupz Aakeson, som begge skriver om almindelige menneskers almindelige liv med en overvægt af tilværelsens skyggesider. De sætter spejl op for virkeligheden, undersøger den og omformulerer til kunst. Eksempler på opgaver til at reflektere over realisme som litterær genre - Find eksempler på realistiske ungdomsromaner. - Find eksempler på fantasyromaner. - Find ligheder og forskelle mellem de to genrer. Side 3 af 9
5 Før læsningen Inden eleverne går i gang med læsningen af På Bornholm må man græde overalt, er det vigtigt at få aktiveret deres baggrundsviden. Hvad kender de til genren? Og i forlængelse heraf, hvad de forventer af På Bornholm må man græde overalt. For at anspore eleverne skal de således lægge ud med at undersøge bogen udenpå og indeni uden at læse noget. Giv eleverne et par minutter til at studere forsiden og bladre lidt i bogen. Spørg ind til, hvad de tror, den handler om ud fra dette første møde. Alle skal nedskrive deres tanker om romanen på baggrund af jeres billedsamtale. Inden eleverne går i gang med at kigge på omslaget, kan det være en fordel at undersøge forfatterens biografi og forfatterskab. Herved får man et indtryk af, hvem forfatteren er og hvilke andre litterære tekster forfatteren har lavet, hvis der er lavet noget. Bogens omslag og bagside Kig på titlen på bogen. Beskriv hvordan den fremstår. Hvor står den henne på bogen? Hvilken type skrift? Er det stort eller småt? Farver og form? Her kan man efterfølgende kigge på forfatterens navn og hvor det står i forhold til titlen. Tal om, hvad titlen På Bornholm må man græde overalt kan betyde? Kig nu på selve forsiden. Hvilke motiver og mønstre er der? Hvilke farver og former er der? Hvor på forsiden er motiverne henne? Hvilket indtryk får man af bogens omslag? Hvad kan det betyde, at på Bornholm ser man også København, Indien og London? Skriv ned, hvilke tanker det sætter hos dig. Nu til bagsiden. Er det samme motiv og mønster her? Hvilke farver er det brugt? Er der tekst? Hvis ja, beskriv tekstens farve, form og fylde. Tal om det der står på bagsiden. Hvad betyder dette? Bogens indhold Layoutet på siderne og opbygning: - Hvad bemærker I når I bladrer bogen igennem? Skriv ned, hvad I iagttager. - Hvordan er bogens kapitler inddelt? De er markeret med; 1. del, 2. del osv. Hvorfor er det det? Hvad gør det? Tal om længden på bogen. Sideantal. Tal også om bogens størrelse, På Bornholm må man græde overalt er en relativt lille bog, hvorfor er den det og hvilket indtryk får læseren? - For hver del (kapitel) er der et citat. Tal om dette. Hvor er citatet fra? Hvad gør det for læseren, hvilket indtryk får man af kapitlets indhold? - I bogen er der direkte tale og der bliver sendt breve. Hvad betyder dette og hvilket indtryk får læseren? Side 4 af 9
6 Under læsningen Mens eleverne læser bogen, skal de»skygge«maria. De skal således notere sig, hvad Maria foretager sig og beskrive hendes handlinger og udtalelser. Derudover skal de notere sig, hvad Maria tænker og føler i de forskellige situationer, og hvad andre aktører kommenterer i løbet af romanen. Eleverne kan benytte sig af det nedenstående flerkolonneskema, så de har overblik over Maria i forskellige situationer. Hovedpersonens handlinger Hovedpersonens udtalelser Hovedpersonens tanker Hovedpersonens følelser Kommentarer fra andre personer Tip: Det er en god ide, at eleverne bliver gjort opmærksomme på, at de skal have flerkolonneskemaet ved siden af sig, mens de læser materialet. Detektivopgave - Find et eller flere eksempler i bogen, hvor fortalt tid skifter. Husk at uddybe dette. - Find eksempler i bogen, hvor Marias mor bliver beskrevet. - Find eksempler i bogen, hvor Sylle bliver beskrevet. Undrende spørgsmål, som man kan stille til eleverne - Hvad sker der med Maria når miljøet skifter? - Hvad gør det ved bogen, at den fortalte tid skifter? - Hvorfor får vi ikke Marias alder at vide? - Karakteriser samtalerne mellem Maria og Elliot. - Hvorfor vil Maria ikke svare Amalie? Efter læsningen TEMA Temaerne i bogen omhandler kærlighed, sorg og følelser, det er disse ting som Maria og de andre går og skal håndtere. Tema er et vigtigt analyseredskab at have kendskab til. Det kan medvirke til, Side 5 af 9
7 at de forstår teksten bedre, hvis de ved, hvilke temaer der er i teksten. Desuden kan det medvirke til, at deres andre analyseredskaber bliver ophøjet gennem deres forståelse af temaerne. Tematikken er som regel en vigtig del af teksten, fordi den er med til at forstærke det budskab som forfatteren vil ud med. Kig på teksten, find ud af hvilke temaer den indeholder og hvordan de bliver italesat? Eleverne skal sætte sig sammen i grupper og diskutere om de kender til andre bøger med disse tematikker, hvordan var disse bøger i forhold til denne (evt. forskelle og ligheder) Eleverne udvælger en 2-3 situationer fra bogen, som de vil lave et skuespil på, hertil skal de forsøge at udføre det, med fokus på tematikken og at få den til at stråle igennem. Snak om temaerne i små grupper og hvor i støder på dem i hverdagen, tag så op på klassen om hvorvidt de temaer går ind under realismen. SPROG Maria og de andre personer i bogen gør brug af forskelligt ordvalg og udtryksmåder, det giver et forskelligt og interessant samspil i teksten. Når det kommer til sprog og sproglige virkemidler, er det essentielt at kigge på ordvalg og hvordan forfatteren har bygget sin historie op. Derfor skal eleverne have fokus på ting som ordvalg, hvilken betydning forfatteren tillægger ordene og om hvorvidt sproget er formelt/uformelt/rigsdansk eller så mange andre muligheder. Eleverne skal kigge på, hvordan forfatteren har valgt at bruge og forme sproget i romanen, er det nutidsdansk eller ældre? Giv eksempler herpå og forklar hvilken betydning det har for historien. Med fokus på ordvalg, skal eleverne lave en liste over hvilke ordklasser der optræder hyppigt, er det specielle ord og kan de udskiftes med andre ord? Ville det ændre betydningen i sætningen, eller ville man læse teksten anderledes? Eleverne skal uddrage et lille afsnit, hvor de skal prøve at forklare, hvorfor de tror forfatteren har gjort brug af det ordvalg og så omskrive afsnittet med henblik på at give deres egen forklaring på hvordan det ændrer afsnittet, at de har valgt andre ord. Side 6 af 9
8 Eleverne skal kigge på ordvalget og reflektere over, om ordvalget er noget de kan se i deres egen hverdag, er det ord de bruger? Er ordene nogle de kunne se blive brugt til beskrivelser af situationer som kunne foregå i virkeligheden? PERSONKARAKTERISTIK Personerne i romanen er flerdimensionelle, og de er med til at give et godt indblik i, hvordan Maria har det i sit samspil med dem. Det er derfor også vigtigt for eleverne at kunne lave en fyldestgørende personkarakteristik og uddrage det væsentligste, både dét direkte i teksten og dét mellem linjerne. Eleverne skal benytte deres flerkolonneskema og karakterisere personerne Maria interagerer med gennem romanen. Når eleverne begynder på en personkarakteristik kan de kigge efter: - Personens udseende og hvad dette fortæller om personen - Hvad er personen glad eller ked af? - Hvilke ønsker og håb har personen? - Hvad fortæller personens tanker og følelsesliv om denne? - Hvordan opfører personen sig overfor sin omverden? - Hvilket forhold har personen til Maria og omvendt? Eleverne skal, individuelt, skrive mindst én halv side, hvor en situation fra romanen bliver fortalt fra en anden synsvinkel. Forslag til alternative synsvinkler - Hvordan påvirker det Amalie på hendes rejse i Nepal, at hun ikke får svar fra sin bedste veninde Maria? - Hvordan oplever Sylle sine møder med Maria mens hun sørger? -...eller noget helt tredje eleven finder interessant - kun fantasien (og romanen) sætter grænser Dette kan munde ud i en samtale på klassen efter oplæsning af de alternative historier. - Hvordan ville de have grebet situationen an? MILJØ Handlingen i romanen skifter hyppigt i både tid og rum. Det er derfor vigtigt, at eleverne benytter deres udfyldte flerkolonneskema for at finde steder i teksten der beskriver miljøet. Inddel eleverne i grupper således, at de kan finde flest mulige eksempler og dermed med få mest muligt ud af deres flerkolonneskemaer. Side 7 af 9
9 Eleverne kan besvare - Hvordan beskrives Bornholm? - Hvor mange forskellige steder bliver beskrevet i romanen? - Hvordan beskrives forholdene mellem de forskellige karakterer i fortællingen? - Hvilken betydning har vejret og hvordan bliver beskrevet? - Hvordan beskrives miljøet realistisk? - Hvordan ville historien have fungeret et andet sted i verden? Havde det gjort en forskel? - Hvad mener Tore med, at Maria skal tegne verden som hun husker den? - Hvordan ville du tegne verden, hvis du skulle bestemme? Hver gruppe får en planche, hvorpå de skal tegne verden som den skulle se ud, hvis de bestemte. Romanens slutning På Bornholm må man græde overalt slutter med en fortvivlet Maria, der ikke ved, hvad hun skal gøre, i forhold til sig selv og sine følelser. Hvordan en roman afsluttes er noget af det vigtigste for en læser og for forfatteren. Man kan gå til en slutning på mange forskellige måder, det kan være en åben slutning der giver læseren mulighed for selv at videre digte på historien, det kan være en lukket slutning som giver læseren en form for afklaring omkring personen de nu har fulgt igennem en hel bog og en masse scenarier. Uanset hvordan slutningen gribes an, kan det altid være et stort diskussionsemne for om bogen er god. Kunne den have været bedre, hvis den var afsluttet anderledes? Eller sluttede den overhovedet som læseren havde forventet? Diskuter på klassen, hvorvidt det er en åben eller lukket slutning. Hvordan kan vi se det og forventede vi det? Eleverne skal forsøge at skrive en lukket slutning, i stedet for den åbne slutning som bogen har. Hvad gør det for indtrykket af bogen? Diskuter på klassen, hvordan slutningen afspejler realisme. PERSPEKTIVERING I en perspektivering er det oplagt, at eleverne skal drage paralleller mellem På Bornholm må man græde overalt og et andet litterært værk. Jan Sonnergaards rå realisme i novellesamlingerne Sidste søndag i Oktober eller Jeg er stadig bange for Casper Michael Petersen vil fungere som Side 8 af 9
10 en fin kontrast, både i sprog og tematik. Eleverne vil herunder skabe yderligere bekendtskab med genrens muligheder. DR har sendt en dokumentarserie, hvor den går tæt på sorgen der opstår hos et barn, der mister en forælder i en tidlig alder. En journalist åbner op for tabet af sin mor og hvordan det ændrede hendes liv. Litteraturliste tur) DR TEMA: Mor er død, men det taler vi ikke om: koncerter/mor-er-doed-men-det-taler-vi-ikke- PRINT.pdf Lejren_litt_guide1.pdf Braek litteraturguide.pdf Side 9 af 9
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereHUL I HOVEDET UNDERVISNINGSMATERIALE. Litteraturguide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL KLASSE.
UNDERVISNINGSMATERIALE Litteraturguide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL 7.-9. KLASSE LÆRERVEJLEDNING Ungdomsromanen Hul i hovedet handler om, hvordan det er at være ung og ramt af afasi, som betyder, at man
Læs mereI den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereSTANDBY UNDERVISNINGSMATERIALE. Litteraturguide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL KLASSE.
UNDERVISNINGSMATERIALE Litteraturguide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL 7.-9. KLASSE LÆRERVEJLEDNING Hvordan er det at leve et almindeligt ungdomsliv med skoleopgaver, venner, fritidsjob og gymnasiefester, når
Læs mereBarske. billedbøger. VIA Center for Undervisningsmidler
Barske billedbøger VIA Center for Undervisningsmidler Barske billedbøger en vanskelig virkelighed i et billedbogsunivers Materialekassen Barske billedbøger en vanskelig virkelighed i et billedbogsunivers
Læs mereUndervisningsmateriale udarbejdet af overlærer Bodil Johanne Fris. Forlaget Brændpunkt
Undervisningsmateriale udarbejdet af overlærer Bodil Johanne Fris Forlaget Brændpunkt Kort om bogen Vi er kommet for at leve er en realistisk ungdomsroman, der giver dig et godt afsæt til samtaler om,
Læs mereLitterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereKrageungen af Bodil Bredsdorff
Fokusområder Litterær analyse og fortolkning Mål: At eleverne prøver at indgå i et fortolkningsfællesskab omkring en fælles litterær oplevelse. At eleverne lærer at finde begrundelser i teksten for deres
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet
Læs mereLitteratur guide UDSTILLET UNDERVISNINGSMATERIALE ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL KLASSE. Hvorfor læse Ilttyv i undervisningen?
UNDERVISNINGSMATERIALE Litteratur guide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL 7.-9. KLASSE Hvorfor læse Ilttyv i undervisningen? LÆRERVEJLEDNING Udstillet er en realistisk YA-bog om reality-tv. Den viser, hvordan
Læs mereAt slå op med en 7-årig - Eksemplarisk læsning
At slå op med en 7-årig - Eksemplarisk læsning Jens Christensen (5,2 ns) En litterær selfie 5 Sofia Rasmussens essay, At slå op med en 7-årig, har et meget personligt udgangspunkt. Rasmussen fortæller
Læs mereIntro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse
Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige
Læs mereÅrsplan med Fandango 4
Årsplan med Fandango 4 På side 44-53 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 4. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango
Læs merePædagogisk vejledning til
1 Pædagogisk vejledning til 1 Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Helle Rahbek VIA Center for Undervisningsmidler 1 DET SKJULTE KORT af Morten Dürr Målgruppe: 6.-7.klasse Bogen er læseteknisk ikke svær
Læs mereUndervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse
Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig)
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER JEG ER FREDE (men det er ikke altid det de andre kalder mig) Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse,
Læs mereSkønlitterære tekster
Trin 1 Brevet af Jørn Jensen Læs historien højt i klassen og tal om indholdet. Eleverne vælger en af illustrationerne og laver en billedbeskrivelse. Det kan være mundtligt eller skriftligt. Tal om billedets
Læs mereLektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas
Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion
Læs mereUngdomslitteratur - genrer, temaer og tendenser
Ungdomslitteratur - genrer, temaer og tendenser Program 1. Oplæg om ungdomslitteraturens temaer og tendenser ved RABO 2. Pause 3. Gruppearbejde omkring teksterne "ungdom og galskab" og "foxtrot" 4. Opsamling
Læs mereSara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF,
Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Jonas og 27 andre unge ankommer til en sommerlejr, der er noget anderledes end de fleste af den slags lejre. Ingen fælles arrangementer og pligterne
Læs mereAnalyse af Eksil - af Jakob Ejersbo
Analyse af Eksil - af Jakob Ejersbo Skrevet af Asta Sofia Resume Eksil er en ungdomsroman der handler om en ung pige, ved navnet Samantha. Man følger hende gennem fire år, fra hun er 15, tii hun er 18
Læs mereNivemaskinen. af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen. Pædagogisk vejledning. Høst & Søn 2017
Nivemaskinen af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen Høst & Søn 2017 Nivemaskinen er en særdeles voldsom og alvorlig fortælling om frygt og tyranni. En bog, der ikke bare bør læses op uden mulighed for bearbejdning
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs mereFag Dansk. Indhold Aktiviteter/Metode Mål Evaluering
Tema: Den gode historie Uge 33-36 Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum dansk.gyldendal.dk forløbet Fortællende journalistik og forløbet Nyhedsformidling
Læs mereKAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff
Pædagogisk vejledning til KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Udarbejdet af pædagogisk konsulent Sara Sejrskild Rejsenhus TIL LÆREREN Litteraturundervisning på mellemtrinnet skal fokuserer på genre,
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Værnær AfAnniThus hol t Mål gr uppe: 7. 9. k l as s e Vær nær! Tekster i arbejdet: Ispigen fra Ispigen og andre fortællinger af Bent Haller. Det er ikke nemt fra De andre af Anna Grue Målgruppe 7.-9. klasse
Læs mereAt en film er humoristisk betyder, at den er sjov og måske lidt fjollet eller skør. Ulvene og fårene i filmen kan snakke.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereTwitter i danskundervisningen med særlig henblik på novellelæsning konkretiseret ved noveller af Kim Fupz Aakeson ca. 10 lektioner, 8.
Twitter i danskundervisningen med særlig henblik på novellelæsning konkretiseret ved noveller af Kim Fupz Aakeson ca. 10 lektioner, 8. årgang FRA FÆLLES MÅL Kompetencemål, læsning: Eleven kan styre og
Læs mereINDHOLD. I INTRO side 2
INDHOLD I INTRO side 2 II DIGTETS KENDETEGN side 3 Digtet side 4 Digtets indhold side 5 Digtets fortæller side 5 Digtets form side 6 Digtets lyd side 8 Digtets sprog side 19 Digtets helhed side 24 III
Læs mereTegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke
Læs mereVejledning til arbejde bogen Monster.
Vejledning til arbejde bogen Monster. Monster, Patrick Ness, Gyldendal, 2015 Dansk 7. 10. klasse Kompetence og læringsmål Der arbejdes med Kompetenceområdet Fortolkning og derunder færdigheds- og vidensmålene
Læs mereEKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE AUGUST uge 33-34-35 Kompetence område Færdighedsog vidensområde(r) Læringsmål Det er målet, at eleverne Forløb/træning Tid kan finde forskelle og ligheder i de læste tekster
Læs mereFaglig relevans/kompetenceområder
, Bjørn Ousland Fag: Dansk Målgruppe: 2.-4. klasse Billedbog:, Bjørn Ousland, Cappelen Damm AS, 2012 Faglig relevans/kompetenceområder Titlen kan opfylde mål inden for kompetenceområderne kommunikation,
Læs mereUndervisningsforløb til Pigen med den sorte kuffert
Undervisningsforløb til Pigen med den sorte kuffert Målgruppe: 2.-3. klasse Lavet af Christine Lund Jakobsen Aktiviteter 1. Forforståelse Tænd et stearinlys. Rul gardinerne for, og saml børnene tæt omkring
Læs mereKig på forsidebilledet og titlen. Hvad tænker du om romanen og hvad tror du fortællingen kan handle om.
Titel Tema: Fag: Målgruppe: Familierelationer, ensomhed Dansk 4.-5. klasse Data om læremidlet: Forfatter: Bjarne Reuter Forlag: Gyldendal, 2016 Faglig relevans/kompetenceområder Litteraturundervisning
Læs mereFremstillingsformer i historie
Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt
Læs mereMateriale til brug før og efter jeres besøg på Nationalmuseet. Det moderne gennembrud (udskoling)
Materiale til brug før og efter jeres besøg på Nationalmuseet Det moderne gennembrud (udskoling) Introduktion (til læreren) Inden I besøger Nationalmuseet for at høre om Det moderne gennembrud, giver dette
Læs mereSTUDIEPLAN Dansk. Rudolf Steiner-Skolen i Århus: 2HF, Timetal for dansk i 2HF: 108 timer EMNE OG OMFANG
STUDIEPLAN Dansk Rudolf Steiner-Skolen i Århus: 2HF, 2019-20 Timetal for dansk i 2HF: 108 timer EMNE OG OMFANG Navn: Journalistik Omfang: STEINER HF-PENSUM Formål: I forløbet arbejder vi med journalistik
Læs mereÅrsplan 9. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Tema: Identitet Uge 32-39 32 styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereBaggrundsstof til læreren om Peter Seeberg kan fx findes i Peter Seeberg en kanonforfatter af Thorkild Borup Jensen, Dansklærerforeningens Forlag.
FORLAG Kanon i indskolingen Fra morgen til aften. En vinterdag i vikingetiden. Peter Seeberg. Af Dorthe Eriksen, CFU Aabenraa Intro til læreren Også i indskolingen skal der undervises i tekster skrevet
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereLærervejledning. Romantikkens brevskrivning
Lærervejledning Romantikkens brevskrivning Forløbsbeskrivelse og indhold Romantikkens brevskrivning er et undervisningsforløb om 1800-tallets brevskrivning, som er målrettet danskfaget på 8. klassetrin.
Læs mereUd og vende af Merete Pryds Helle
Vedr. bogen: Ud og vende er skrevet af Merete Pryds Helle (MPH) på opfordring. Dansklærerforeningen bad forfatteren om at skrive en roman til Frit for fantasi-serien. MPH fortæller, at hun på forhånd havde
Læs mereGENFÆRD. UNDERVISNINGSMATERIALE Litteraturguide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL KLASSE.
UNDERVISNINGSMATERIALE Litteraturguide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL 8.-9. KLASSE LÆRERVEJLEDNING Genfærd er en alvorlig roman for unge om mobning og selvmord, og de efterfølgende følelser af skyld, skam
Læs mereÅrsplan for 7. klasse Skoleåret 2014/2015 efterår Fag: Dansk
Årsplan for 7. klasse Skoleåret 2014/2015 efterår Fag: Dansk Ugeplan - dag Emne/tema/projekt Mål & Arbejdsformer Aug 33 Mandag start Velkommen i 7. kl. Årsplan introduceres, mål, indhold og visioner for
Læs mereUndervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Randulf. Bogen består af to dele, en
Læs mereBent Haller Wildsvin Opgaver Personkarakteristik - Sprog - Symbolik - Temaer - Genre
Bent Haller Wildsvin Opgaver Personkarakteristik - Sprog - Symbolik - Temaer - Genre 1 Indledende opgaver: Bogomslag og titel 1. Uddeling af arbejdsark/kompendium 1. del. 2. Mål for arbejdet i dag: at
Læs mereApril 23, Hvorfor skal I lave en synopse? Hvad er en synopse? Hvordan laver man en god synopse?
Synopsen Hvorfor skal I lave en synopse? Hvad er en synopse? Hvordan laver man en god synopse? Hvorfor skal I lave en synopse? En del af prøven i mundtlig dansk, som ser således ud: > Lodtrækning af fordybelsesområde
Læs mere1. Skal vi kigge lidt i spejlet? om personkarakteristik
1. Skal vi kigge lidt i spejlet? om personkarakteristik s. 11-40 og s. 4-22 Anslået tidsforbrug: 4-5 uger Eleven kan læse med fordobling Eleven har viden om at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan
Læs mereVEJLEDNING TIL LÆSEKREDSE AARHUS KOMMUNES BIBLIOTEKER AAKB.DK
VEJLEDNING TIL LÆSEKREDSE AARHUS KOMMUNES BIBLIOTEKER AAKB.DK INDHOLD 4 Introduktion til vejledningshæftet 5 Hvordan starter du en læsekreds? Hvordan finder du medlemmer til en læsekreds? Hvor skal I mødes?
Læs merePenge! Af Bjørn Ousland. På dansk ved Flemming Møldrup
Penge! Af Bjørn Ousland På dansk ved Flemming Møldrup Pædagogisk vejledning Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen VIACFU Bogen er inspireret af film og tegneserie og historien forløber
Læs mereUndervisningsmateriale til Hver morgen kryber jeg op fra havet
Undervisningsmateriale til Hver morgen kryber jeg op fra havet Introduktion til bogen Hver morgen kryber jeg op fra havet af Frøydis Sollid Simonsen (født 1986) er en poetisk og fængende kærlighedshistorie
Læs mereÅRSPLAN 4. KLASSE DANSK 2016/2017 Voldumegnens Friskole, Eva Bak Nyhuus
ÅRSPLAN 4. KLASSE DANSK 2016/2017 Voldumegnens Friskole, Eva Bak Nyhuus Undervisningen i dansk i 4. klasse er tilrettelagt på baggrund af Undervisningsministeriets Forenklede Fælles Mål. I 4. klasse skal
Læs mereÅrsplan med Fandango 5
Årsplan med Fandango 5 På side 47-56 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 5. Oversigterne viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem t med Fandango
Læs mere1. Reflekser som en ninja - om personkarakteristik
1. Reflekser som en ninja - om personkarakteristik s. 18-39 og s. 4-20 Anslået tidsforbrug: 4-5 uger Eleven kan læse med fordobling Eleven har viden om at læse på, mellem og bag linjerne s. 4-6, 7, 9-10,
Læs mereBent Haller Af Louise Molbæk
1/7 Bent Haller Af Louise Molbæk Niveau 5. - 6.klasse Varighed 16-20 lektioner Faglige mål Målet med forløbet om Bent haller er, at eleverne får kendskab til forfatterskabet generelt, dvs. hans forskellige
Læs mereKender jeg Kim Fupz Aakeson? Se på billederne side 21, 23, 25 og 27. Her er billeder af 4 bøger:
Før jeg læser bogen Kender jeg Kim Fupz Aakeson? Se på billederne side 21, 23, 25 og 27. Her er billeder af 4 bøger: Nina Sahl Kim Fupz Aakeson Gyldendal 1. Hvad hedder de 4 bøger? x x x x x x x x x x
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. (2013-2014) Det talte sprog. Indskoling.
Fællesmål efter bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle og dramatisere give
Læs mere3. Løs følgende opgaver i dit hæfte: Hvad er der sket (førnutid)? Hvad vil der ske (fremtid)? Hvordan er kompositionen i de første to kapitler?
DE GALE KIM FUPZ AAKESON 1. Hurtigskriv i ti minutter. Emnet er De gale. 2. + Du skal nu i gang med at læse. Romanen handler om nogle unge mennesker, der rejser gennem Danmark. Mens du læser, skal du indtegne
Læs mereLITTERATURGUIDE. Anne Burr og Maria Pedersen. Erik Barfoed Bræk
LITTERATURGUIDE Anne Burr og Maria Pedersen Erik Barfoed Bræk 1 Litteraturguide til Erik Barfoed: Bræk Anne Burr og Maria Pedersen og Høst & Søn/rosinante&co, København 2012 1. udgave 2012 Omslagstegning:
Læs mereDansk. Tema: Den gode historie Uge Skoleåret 2018/19 Årsplan 8. klasse. Indhold Aktiviteter/Metode Mål Evaluering
Tema: Den gode historie Uge 33-36 Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum dansk.gyldendal.dk forløbet Fortællende journalistik og forløbet Nyhedsformidling
Læs mereLærervejledning til Fanget
Lærervejledning til Fanget En udstilling med værker af den danske samtidskunstner John Kørner Målgruppe: mellemtrinnet Baggrundsinformation om udstillingen John Kørner - Fanget 04.05.13-22.09-13 Problemerne
Læs mereÅrsplan for kristendom i 2.a
Årsplan for kristendom i 2.a Fællesmål: Formålet med undervisningen i kristendomskundskab er, at eleverne opnår kundskaber til at forstå den religiøse dimensions betydning for livsopfattelsen hos det enkelte
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereHåndbog til prøveform B Mundtlig prøve i dansk prøveform B
Side 1 af 5 Håndbog til prøveform B Mundtlig prøve i dansk prøveform B Forløb, indhold, krav og gode råd Forløbet i prøveform B 1. Overblik over årets opgivelser i klassen 2. Udarbejdelse af fordybelsesområder
Læs mereNina Christensen Hvad er det børnelitteraturen kan?
Nina Christensen Hvad er det børnelitteraturen kan? Kursus for bogstartbiblioteker 4. november Høje Taastrup 6. november Randers 1.Forskning 2.Formidling 3.Forfatterskole 4.Bibliotek Master i Børnelitteratur
Læs mereAdam den tredje i Fjerde, Torun Lian Målgruppe: 5. klasse
Handlingen I skolen bliver han mobbet af de store syvende klasser, som bl.a. putter ham ind i jakken og hænger ham op på knagen. Når sådan noget sker, synes Adam, det er bedst at gøre sig usynlig. Han
Læs mereJunior. A-klassen 2009/10. Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus
Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus Fælles mål: Store Claus og Lille Claus: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig
Læs mereUndervisningsforslag til Spis ormen, Janus Kodal
Handling En gruppe børn begynder i skolen efter en lang ferie. Alex er ny i klassen, og han bliver placeret i den gruppe, hvor Marco, Lukas, Emma og Sisse sidder. Marco fortæller Alex, at det er hans gruppe,
Læs mereDansk 3. klasse årsplan 2019/2020
Måned Uge nr. Forløb August 33 Sprog og 34 kommunikation Antal lektioner Kompetencemål og færdigheds- og vidensområder 12 Kommunikation Dialog Krop og drama Sproglig bevidsthed Læringsmål Kanon Læseforløb
Læs mereUndervisningsforslag til Spis ormen, Janus Kodal. Målgruppe: klasse
Handling En gruppe børn begynder i skolen efter en lang ferie. Alex er ny i klassen, og han bliver placeret i den gruppe, hvor Marco, Lukas, Emma og Sisse sidder. Marco fortæller Alex, at det er hans gruppe,
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereUndervisningsmateriale til KVINDETRILOGIEN. fra Radiodrama.dk
Undervisningsmateriale til KVINDETRILOGIEN fra Radiodrama.dk Simba Det mig, der fordrer katten Avisen er ligesom vores ting Følgende materiale er udarbejdet, så man kan arbejde med det enkelte afsnit eller
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereSNIT 90 ERNES LITTERATUR
1 Tekst 5 SNIT 90 ERNES LITTERATUR Helle Christiansen TENDENSER I TIDENS LITTERATUR Disse typiske træk, som vi kan finde i meget af 90 ernes prosa, kan ses som vigtige tendenser i periodens litteratur.
Læs mereFørlæsning 1. Nedbrudt mål Tegn på læring Aktivitet Evaluering
Noras ark, Anders Johansen, Modtryk 2015 Resumé: Krigen har taget Noras forældre. Far var desertør, og mor døde under et bombeangreb. Så nu lever Nora på en lille vadehavsø hos sin morfar. Noras morfar
Læs mereDansk 7. kl Årsplan. Der arbejdes primært med øvrige forløb kan ses i elevernes mapper på Showbie.
Dansk 7. kl Årsplan 2017 2018 Denne årsplan er udarbejdet, så den følger kompetencemålene efter 9. klasse i overensstemmelse med fælles mål med særligt fokus på 1. fase. Der tages forbehold for elevernes
Læs mereUddrag. 5. scene. Stykket foregår aftenen før Tors konfirmation. I lejligheden, hvor festen skal holdes, er man godt i gang med forberedelserne.
EBBE KLØVEDAL REICH Ebbe Kløvedal Reich har et langt forfatterskab bag sig. Som ung studerede han historie ved Københavns Universitet, og mange af hans romaner har da også et historisk indhold. Det gælder
Læs mereÅrsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget kristendomskundskab og læseplan 2. forløb, der dækker 4.- 6. klassetrin.
Årsplan for 5A kristendomskundskab skoleåret 2012-13 IK Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget kristendomskundskab og læseplan 2. forløb, der dækker 4.- 6. klassetrin.
Læs mereÅrsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH
Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin
Læs mereUndervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Luremine. Bogen består af to dele,
Læs mereÅrsplan med Fandango 3
Årsplan med Fandango 3 På side 55-64 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 3. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango
Læs mereOverordnet litteraturpædagogisk inspiration - Gå på jagt efter billedsprog
Side: 1/7 Overordnet litteraturpædagogisk inspiration - Gå på jagt efter billedsprog Forfattere: Kristine Böhm Nielsen Redaktør: Thomas Brahe Faglige temaer: Kompetenceområder: Fortolkning Introduktion:
Læs mereVITELLO. Kim Fupz Aakesons. af Kenneth Jakobsen Bøye
VITELLO Kim Fupz Aakesons Undervisningsmateriale af Kenneth Jakobsen Bøye Undervisningsforløbet til skuespillet Vitello. Mål: At børnene gennem både kreative, skriftlige og mundtlige opgaver får lyst til
Læs mereIndhold. Kære alle invitation til et eksperiment 6 Bidragsydere 12
Indhold Kære alle invitation til et eksperiment 6 Bidragsydere 12 Del I Eksperimentet 16 Kapitel 1 Forudsætninger for fællesskab 17 Kapitel 2 Et spørgsmål om metode 31 Kapitel 3 Fællesskabets tavse stemme
Læs mereParis Belinda Hansen er en pige der, hverken er pæn eller rig eller boglig begavet. Hvad fortæller denne sætning om hovedpersonen?
Titel Tema: Fag: Målgruppe: Venskab, familie, skilsmisse Dansk 3.-4. klasse Data om læremidlet: Forfatter: Anne Sofie Hammer Høst og Søn, 2014 Faglig relevans/kompetenceområder Vejledningen tager sit afsæt
Læs mereBag banegården ligger havet, Jutta Richter Forslag til undervisningen
Steffen Larsen skrev i anmeldelsen i Politiken 2003: Bag banegården ligger havet' er titlen på den prisbelønnede tyske børnebogsforfatter Jutta Richters nye bog. Hun mener nok, at alle veje fører til Rom.
Læs mereDu skal se en film om emnet familie o. Drengen i kufferten
Du skal se en film om emnet familie o Drengen i kufferten Du skal lære o At tale på dansk om emnet familie. o At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmene. o At læse og forstå tekster om emnet familie
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk
Årsplan for ØRNEGRUPPEN, dansk 2010-2011 Udarbejdet af Jane Kinnberg og Mark Chapman, Aalborg Friskole. UGE Emne Faglige formål? Sociale formål? Hvordan (metoder)? 33, 34, 35 ISPIGEN. Bruge talesproget
Læs mereSTYR PÅ LÆSNING CFU AALBORG D. 7. 9. 2011. Lise Vogt og Birgitte Therkildsen
STYR PÅ LÆSNING CFU AALBORG D. 7. 9. 2011 INSPIRATION TIL MATERIALET Fælles Mål Prøven i læsning Læseprocessen Arbejdet med læsning i de ældste klasser Elevens overblik over genrer, læsemåder og læseteknikker
Læs merePædagogisk vejledning
Pædagogisk vejledning Sara Sejrskild Rejsenhus september 2013 Indhold Information til læreren... 3 Gå på opdagelse.... 4 Når litteraturen bliver digital... 4 Symmetri og kontrapunkt i fortællingen....
Læs mereKONG GULEROD OG TUDEPRINSESSEN
KONG GULEROD OG TUDEPRINSESSEN INSPIRATIONSMATERIALE FOR 6-10 ÅRIGE Følgende inspirationsmateriale er forslag til øvelser, der støtter op om temaet eventyr og fantasi i forestillingen Kong Gulerod og Tudeprinsessen
Læs mereSorgplan. Østervangsskolen. Handleplan for arbejdet med børn og personale i forbindelse med dødsfald
Sorgplan Østervangsskolen Handleplan for arbejdet med børn og personale i forbindelse med dødsfald Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Når et barn dør 2.1 Videregivelse af information om dødsfaldet 2.2
Læs mereLITTERATURFORLØB klasse
LITTERATURFORLØB 2.-4. klasse til Tudetøsen af Bent Haller og Lea Letén BENT HALLER OG LEA LETÉN Tudetøsen forløb af Marianne Eskebæk og Kenneth Jakobsen Bøye INTRO Formål Eleverne får øjnene op for, hvordan
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereÅrsplan 10. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Tema: Identitet og ungdomsliv/ tekster Uge 32-37 38 Eleven kan styre og betydning I kontekst. Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer
Læs mereGuldhjertet, Ulf Stark. Gyldendal 1995 Målgruppe: 4. klasse
Gyldendal 1995 Handling Ludvig er en dreng på 12, som flittigt øver på flygelet i Henningsens klaverbutik hver dag efter skoletid. Han skal snart deltage i en stor musikkonkurrence, så det er vigtigt,
Læs mere