Evalueringsrapport for odontologiuddannelsen studieåret 2012/ OKTOBER 2013

Transkript

1 D E T S U N D H E D S V I D E N S K A B E L I G E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET Evalueringsrapport for odontologiuddannelsen studieåret 2012/ OKTOBER 2013 De bagvedliggende data Odontologiuddannelsen ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Københavns Universitet, udgøres af bacheloruddannelsen på 3 år (6 semestre) og kandidatuddannelsen på 2 år (4 semestre). Evalueringsresultaterne, som denne rapport bygger på, samt aktuel evalueringsplan og informationer om evalueringernes gennemførelse er tilgængelig på Evalueringsenhedens hjemmeside. 1 AFDELING FOR UDDANNELSE OG STUDERENDE SEKTION FOR LEGALITET OG STUDIENÆVNSBETJENING BLEGDAMSVEJ 3B 2200 KØBENHAVN N I efterårssemestret 2012 blev 27 evalueringer gennemført og svarprocenterne fordeler sig med laveste på 21,3 % (blokkurser) og op til 58,1 % (Hovedets-, halsensog centralnervesystemets anatomi). I forårssemestret 2013 blev 36 evalueringer gennemført med en svarprocent der fordeler sig fra 19,3 % (valgfag) til 72,9 % (Medicinsk fysiologi og patofysiologi). Sammenlignet med studieåret 2011/2012 er der sket en mindre stigning i svarprocenten. TLF DIR kariro@sund.ku.dk REF: KR Evalueringsinitiativer i studieåret 2012/2013 Spørgeskemamodellen har fungeret fint, især siden den nye, reducerede evalueringsplan blev indført. Kursus- og eksamensevalueringerne er i dette studieår blevet suppleret med følgende evalueringstiltag: Afholdelse af fokusgruppeinterview for kandidatstuderende - tilsvarende vil blive iværksat for bachelorstuderende i efteråret 2013 Dimittend- og aftagerundersøgelse blandt færdige kandidater og deres chefer (aftagere) 1

2 1. studieår (1. og 2. semester bachelor) Sidste år var der mange kommentarer om diskrimination af odontologistuderende på kurser med samundervisning med medicinuddannelsen. Dette blev der taget handling på, og evalueringerne viser, at dette ikke har været et problem i efteråret Kvantitativt scorer kurserne og semesteret overordnet set bedre end efteråret SIDE 2 AF 5 Der har været problemer efter omstruktureringen af kurset i medicinsk celle- og vævsbiologi og kurset i excitable celler. Kursuslederne har meldt tilbage, at der allerede er foretaget de fornødne ændringer, således at de studerende nu får den nødvendige teoretiske viden før øvelser. Ligeledes forventes det at den elektroniske spot-eksamen vil have bedre billedkvalitet næste år i forbindelse med VIRMIK indføres. Der arbejdes ligeledes på at udvikle kurset således der kommer mere fokus på odontologi samt en bedre sammenhæng mellem kursus og eksamen end det er tilfældet nu. Der sker fortsat en forskelsbehandling tenderende til mobning af odontologistuderende hvilket der i fællesskab med studieledelsen på medicin arbejdes på at stoppe. 2. studieår (3. og 4. semester bachelor) Evalueringerne viser at studieordningsændringerne på 3. semester har haft den ønskede positive virkning for semesterets kurser. Medicinsk genetik bliver evalueret bedre end tidligere, og selvom der er kritik af det store tidspres på grund af det komprimerede forløb på i alt seks uger, får eksamen en fin evaluering. De studerende har dog klaget over undervisningernes placering for hhv. medicinsk genetik og hovedets, halsens og centralnervesystemets anatomi, som de studerende syntes lå for tæt på hinanden. Dette har studieledelsen taget til efterretning og studienævnet godkendte, at de to kurser i efteråret 2013 skal adskilles. Således begynder undervisningen i hovedets-, halsens-, og centralnervesystemets anatomi først undervisningen i umiddelbar forlængelse af eksamen i medicinsk genetik i semesteruge 6. Sammenfaldet af undervisning kan formentlig forklare, at der blev noteret en lav deltagelse i undervisningen. For kurset i biokemi viser evalueringerne, at de studerende er tilfredse med kurset. Dog bemærkes det, at der er behov for flere undervisningsressourcer. Kurset i medicinsk fysiologi og patofysiologi gennemgik i 2011 en mindre justering af kursets indhold og lærebog. Kurset blev for første gang gennemført i foråret Evalueringerne var præget af kritik i forhold til, at der blandt andet er blevet fjernet SAU-undervisning som del af kurset. Dette har kursusleder taget handling på således at der vil blive genindført SAU-timer samt en ny lærebog fra efteråret 2013.

3 3. studieår (5. og 6. semester bachelor) I forhold til det tværfaglige kursus 1 og den tværfaglige eksamen 1 på 5. semester har de studerende peget på, at der er for mange kurser på samme tid. Dette har haft en uheldig tendens, hvor de studerende spekulerer i, at det ikke er et krav, at alle fagområder skal bestås for at bestå den tværfaglige eksamen. I skrivende stund arbejder en gruppe sammensat af de involverede kursusledere på at løse denne problematik. SIDE 3 AF 5 På det tværfaglige kursus har der været kritik af den anvendte lærebog for intern medicin. Dette problem kan der desværre ikke gøres meget for at rette op på, da der generelt ikke findes et bedre alternativ. Ligeledes får kurset parodontologi 2 kritik for at være for caseorienteret. Dette er helt bevidst fra kursusleders side som ikke ønsker at ændre på dette. I forhold til bacheloropgaven gives der generelt udtryk for tilfredshed med både vejledningsforløb samt selve arbejdet med bachelorprojektet. Ligeledes er de studerende tilfredse med den kliniske stationsbaserede eksamen OSKE. 4. studieår (1. og 2. semester kandidat) De studerende har overordnet set evalueret semesteret godt. I forhold til kurset i ortodonti er der dog ønske om flere SAU-timer og færre forelæsninger. Ligeledes er der kritik af placeringen af forelæsninger der altid ligger i tidsrummet hvor de studerende ofte er trætte. De studerende er glade for simuleringsklinikken. De studerende efterlyser mere sammenhæng mellem de tre dele som kurset i ortodonti udgør. Dette er studieledelsen opmærksom på, men vil vente indtil 3. semester kandidat er blevet evaluereret før der tages endelig stilling til hvorvidt der skal foretages tiltag. Ligeledes skal det bemærkes, at der er fordele ved at afholde forelæsninger da man kan komme bedre rundt om pensum. Kursusleder på blokkurset indirekte flertandrestaureringer er opmærksom på problemet med at rekruttere velegnede patienter til udførelse af broer, hvilket de studerende kritiserer i evalueringerne. Der er sket tiltag for at ændre dette blandt andet ved at reklamere i aviser for at rekruttere flere velegnede patienter til klinikken. Herudover har der været problemer med det tandtekniske arbejde der leveres, som er af for dårlig kvalitet og ofte må returneres for omlavning. Det er et problem både for undervisere og studerende. Kritik af enkelte kliniske undervisere, i de kvalitative kommentarer, er allerede blevet fulgt op af kursusleder. Evalueringerne af valgfag ligger på et pænt niveau. Valgfaget Nerverelationer forventes at udgå fra For kurset i børne og ungdomstandpleje samt ortodonti har der været tiltag til at sikre flere patienter, hvilket har givet gode resultater og gode evalueringer. De stu-

4 derende efterlyser dog mere klinisk undervisning i ortodonti. Oral rehabilitering evalueres pænt, men der har været utilfredshed da de studerende ønsker et anderledes patientgrundlag. Der mangler flere egnede patienter til flertandsrestaureringer. Kursusleder har meddelt, at der allerede bruges mange ressourcer på at rekruttere flere patienter. Generelt oplever tandlægeklinikken konkurrence fra de private klinikker da patienter kan få udført de samme kroner, broer og proteser til næsten samme pris. SIDE 4 AF 5 Der er fra kursusledelsens side i kurset i parodontologi blevet taget hånd om kritik af en klinisk underviser. 5. studieår (3. og 4. semester kandidat) Overordnet er der fortsat lave svarprocenter (26-34 %) kvantitativt set. Dette er dog en lille fremgang siden sidste år samt lidt højere end på 1. semester kandidat. Der er tilfredshed med SAU-undervisningen med en høj deltagelse i undervisningen. Dog gives kritik af enkelte af de kliniske undervisere, bortset fra ortodonti hvor DVIP har fået god evaluering. For oral rehabilitering har der været kritik af at de studerende kun har haft fem kliniske undervisere til 73 studerende. Dette skyldes blandt andet, at der er problemer med at rekruttere kvalificerede kliniske undervisere. Kvantitativt ligger ortodonti og pædodonti fint. De studerende klager over for lidt tid til den afholdte eksamen i oral rehabilitering. I ortodonti har de studerende for meget tid. De studerende ønsker mere kliniktid i ortodonti, men der er ikke ressourcer til indfri dette ønske. Oral kirurgi får pæne evalueringer af både undervisning og eksamen. De kliniske øvelser har dog været præget af mandefald blandt underviserne. Det fungerer godt med den trinvise opbygning af kurset. De studerende ønsker en mere ensartet undervisning fra de kliniske undervisere og ønsker SAU-timer tilbage på K3 og K4. Dette blev fjernet ved den seneste studieordningsændring. De studerende oplever et stort tidspres i forbindelse med udarbejdelse af kandidatspecialet og efterlyser mere tid i undervisningsskemaet til at arbejde med specialet. Påtænkte ændringer til evalueringsplanen for odontologi Studienævnet planlægger at iværksætte følgende ændringer til den nuværende evalueringsplan 2 : Kurser og eksamener skal fremover alle evalueres adskilt, som anbefalet i fakultetets fælles procedure. 2

5 Kursus i introduktion på 1. semester skal fremover kun evalueres hvert andet år. OSKE, Skriftlig tværfaglig eksamen 1 og 2 samt Odontologisk Klinik skal fremover kun evalueres hvert andet år. Studieordningsændringer af kurser og eksamener vil fortsat medføre, at der foretages ad hoc/særevalueringer af disse kurser og/eller eksamener. Studienævnet har ligeledes besluttet, at der ikke vil være behov for fokusgruppeinterviews ved indførelsen af de dialogbaserede møder. SIDE 5 AF 5 Dialogbaseret evaluering af den kliniske undervisning To tredjedele af undervisningen på odontologiuddannelsen er klinisk. Denne undervisningsform har vist sig svær at evaluere gennem et traditionelt evalueringsskema (survey) som benyttes på fakultetet. Studienævnet har drøftet denne problematik og har efter indstilling fra følgegruppen for evaluering, bestående af semesteransvarlige på uddannelsen, valgt at indføre den dialogbaserede evaluering af den kliniske undervisning. Den dialogbaserede evaluering indebærer, at der hvert semester skal afholdes dialogmøder med henholdsvis holdrepræsentanter blandt de studerende samt kursusledere og/eller eventuelt relevante klinisk undervisere. Dialogmøderne afholdes i direkte forlængelse af kurserne før de studerende går til eksamen. Med venlig hilsen Carsten Eckhart Thomsen Studieleder