Tværfaglige udviklingsmodeller i komplekse opgaver

Transkript

1 Tværfaglige udviklingsmodeller i komplekse opgaver - Dialogredskaber til forståelse af komplekse børn og unge - Ved Neel Svane Kruse & Christine Winckler pæd.vejledere på Brøndagerskolen

2 Udfordringer omkring børn og unge med komplekse profiler - Hvilken forståelsesramme ser vi barnet ud fra?

3 Forskellige sandheder fra forskellige vinkler Forskellige interessanter Barn/ ung Forældre Lærer Pædagog Inklusionsvejleder. Forskellige kontekster Hjemme Skole Tavle-undervisning Gruppe-arbejde Frikvarter SFO Strukturerede aktiviteter Fri leg Alene Med andre

4 Tvivl, forvirring & ord mod ord Hvordan forstås barnet? Diagnose (kendt/ mistanke om)? Aspergers syndrom? (ASF) ADHD? Mental retardering? Tourette syndrom?,... Overlappende problemfelter? Sensorisk udfordret? Motorisk udfordret? Sproglige vanskeligheder? Tidligt skadet? Omsorgssvigt?, Hvad bekymrer barnet eller omgivelserne? Udadreagerende adfærd? Ensom?, Hvilke strategier skal bruges? Medicin? Visualisering? Strukturerede rammer? At blive mødt med anerkendelse, åbenhed og fleksibilitet samt at arbejde med relationen? Omsorg? Familieinddragelse? Terapi?,

5 Hvori ligger den reelle udfordring lige nu? Hvordan skaber man overblik? Hvad fylder i hverdagen - og hvor meget? Hvilke problemfelter fylder mest lige nu? Hvor er der strategier der virker, således at problemfeltet ikke fylder? Ses det samme billede i alle kontekster? Hvor skal der sættes ind? Hvad skal prioriteres? (primært problem) Hvad behøver ikke så meget fokus i første omgang? (sekundært problem) Hvad kan der gøres for at problemfelterne ikke fylder så meget? Hvad kan jeg selv gøre noget ved her og nu? Hvad kan jeg selv gøre på sigt? Hvor har jeg brug for mere viden?

6 Vejledningskonsekvenser

7 Behov for: Nuanceret helhedspræget viden om og forståelse af barnet/ den unge Overblik Viden om problemfelter og trivsel Indsigt i andres forståelsesramme Drøftelse & refleksion Hvilke problemfelter fylder mest? Hvad skal prioriteres?

8 Brøndagerskolens tværfaglige redskaber: Kompleksitets modellen Reference-ark Arbejds-ark Stress-profil Isbjerg-model Trivselsinterview

9 Kompleksitets modellen Formål: Afdækning Forståelse Refleksion Overblik Faglig basis på sigt Metode: Fælles drøftelse Visuelt overblik Målgruppe: Fagfolk..og/ eller forældre

10 Kompleksitetsmodel Tvivl, forvirring, ord mod ord? Hvilke problemfelter er i spil? Hvad fylder mest? Hvor skal der sættes ind? Hvad kan hjælpe? Hvem kan hjælpe?, Definér udfordring Skab fælles forståelsesramme Kompleksitet Forståelse af kompleksitet Eget beredskab Kollegaer Ledelse Fagfolk Afprøv hypoteser Drøft/ reflektér omkring problemfelter Hvor meget fylder det i hverdagen Prioritér indsats Hvad fylder mest Hvad er et vilkår Hvad kan man gøre noget ved

11 Kompleksitetsmodel Eks. 1 Kontekst: Skole Udfordring: Adfærd Mistrivsel Ønske: At få hjælp til strategier der kan skabe trivsel Brøndagerskolens vejlederteam

12 Kompleksitetsmodel Eks. 2 Kontekst: Skole og hjem Udfordring: Mistrivsel Forvirring om hvorfor der er mistrivsel Uenighed om tilgang Ønske: At få hjælp til strategier der kan skabe trivsel Brøndagerskolens vejlederteam

13 Kompleksitets-model Hvem bestemmer hvilke problemfelter der skal noteres ved drøftelsen?. At tydeliggøre svært definérbare problemfelter, når man er usikker på hvad de består i (hvad er rigtigt/ forkert?) Diagnose? Specifikke vanskeligheder? Personlig stil? Bekymring? Færdighedsniveau? Barnets perspektiv eller omgivelsernes? At fejlfortolke problemfelter Eks. hænger de funktionelle færdigheder sammen med de øvrige problemfelter

14 Reference-ark En anderledes perception og kognition Større viden om og forståelse for det enkelte barns adfærd Når man har forskellige forståelser af et problemfelt Skabe et fælles sprog Problemfelters karakteristika Hvad betyder det for det enkelte barn Skabe et fælles udgangspunkt om barnet Forståelse af barnets : Karakteristika Kognitivt Kommunikativt Socialt Motorisk Sensorisk Udviklingsniveau Eksekutive vanskeligheder Theory of mind

15 Arbejds-ark Når man har svært ved at se konsekvenserne af problemfelterne for barnets ressourcer og begrænsninger Skabe et fælles udgangspunkt om barnet Forståelse af barnets : Læringsstil Kognitivt Kommunikativt Socialt Motorisk Sensorisk Udviklingsniveau Konsekvenser for Ressourcer Begrænsninger Basere strategier på viden om funktionelt niveau Eks. Begrænsning: Fokus på irrelevante detaljer Arbejde med: At lave generaliserede systemer Være bevidst om: At fremhæve relevante detaljer

16 Stress-profil Når der er behov for at få et overblik over problemfelter der stresser og faktorer der stress-reducerer barnet/ den unge Som støtte til overblik, refleksion & dialog Skabe overblik over: Generelle stress-faktorer Forståelsesramme Tegn Stressreducerende faktorer Situationsbestemte stressfaktorer Tegn Stressreducerende faktorer Kaos-tegn Afværge-strategier Nedtrapningstegn Nedtrapnings-strategier Inspireret af Philip Whitaker, Problematisk adfærd og autisme

17 Isbjerg-model Når adfærd opstår igen og VISO er ude af døren, hvad gør man så Som støtte til hypotesedannelse Skabe mulighed for egne fortløbende fælles hypotesedrøftelser Basere på systematisk registrering Prioritere Basere afprøvning af strategier på viden om barnets forudsætninger Systematisk afprøvning Inspireret af Division TEACCH

18 Trivselsinterview Når man er fastlåst i at se begrænsninger og mangler Som støtte til at få fokus på ressourcer/ hvad der giver glæde og trivsel Funktionelle hverdagsaktiviteter Formål: At kvalificere det pædagogiske arbejde med barnet/ den unge At få fokus på livskvalitet, trivsel og udvikling og identificere forhindringer for dette At indsamle information om barnet/ den unge Metode: Semistruktureret interviewform m. diverse interessanter sammen/hver for sig Målgruppe: Barnet/ den unge Fagfolk og/ eller Forældre Barnet og den unge Fagfolk Forældre Selverkendelse Brøndagerskolens vejlederteam (psykologer, talepædagoger, fysioterapeuter, ergoterapeut & pæd.vejledere)

19 Kompleksitetsdrøftelser: Udfordringer og gode ideer

20 Kompleksitets-drøftelse Udfordringer At være i en proces når man har brug for her og nu løsninger At prioritere indsatsen At overskue hvornår man selv kan give svar og hvornår man behøver hjælp fra andre Gode erfaringer Nogen gange er den længste vej den korteste Refleksion sparer tid Tydelig forventningsafstemning om udfordring + Fælles forståelse % Fix it Systematisk tilgang Vidensindsamling Fælles forståelse Ressourcer og begrænsninger Visualisering Kompleksitet, prioritering, overblik Arbejde ud fra hypoteser Isbjergmodel Tid til refleksion i fællesskab hjælper til fælles forståelse Viden giver flere handlemuligheder Bedre mulighed for ejerskab Bedre mulighed for at vide, hvor man skal sætte ind Opmærksomhed på hvor man kan arbejde med funktionelle færdigheder

21 Tværfaglige udviklingsmodeller i komplekse opgaver