Samarbejdsaftaler mellem dagtilbud og PPR

Transkript

1 Samarbejdsaftaler mellem dagtilbud og PPR

2 Program 1. De 8 H er 2. Dagtilbudslederperspektiv 3. PPR- perspektiv 4. Refleksion 5. Afrunding

3 De 8 H er 1. Hvad skal vi lave indhold 2. Hvorfor skal vi lave det skabe mening 3. Hvornår skal vi lave det tidspunkt 4. Hvor skal vi lave det placering 5. Hvem laver vi det med voksne, børn 6. Hvordan laver vi det metode 7. Hvor længe laver vi det tidsperspektiv 8. Hvad skal vi lave bagefter indhold

4 Hvad Samarbejdsaftaler mellem et konkret dagtilbud og konkrete medarbejdere fra PPR

5 Hvorfor 0-18 års perspektiv Rejsehold Effekter af specialundervisning Ny bekendtgørelse Hvis vi skal løse vores kerneopgave sammen, skal vi også reflektere over fælles indsatser - sammen!

6 Hvornår En gang om året men løbende opfølgning

7 Hvor PPR s leder og medarbejdere kommer i dagtilbuddet

8 Hvem 1. Dagtilbudsleder, PPR-leder, PPR-psykolog og PPR- talekonsulent 2. Dagtilbudsledelse (PL+DTL) og PPR-psykolog og talehørekonsulent

9 Hvordan PPR udsender dagsorden og selve samarbejdsaftalepapiret PPR-leder er mødeleder Samarbejdsaftalen skriftliggøres på mødet Dagtilbudsleder og PPR-leder underskriver

10 Hvor længe Første møde tager 1, 5 time Der justeres løbende, men de overordnede fokus-indsatser gælder for et år

11 Hvad skal vi lave bagefter? Følgeskab Løbende dialog Udvikle samarbejdsaftalerne

12 Samarbejdsaftale mellem Hårup-Elev dagtilbud og PPR

13 Lidt historik Indføres konsultativt forum som et møde mellem personale, forældre, psykolog og talepædagog: Et rådgivnings- og vejledningsforum, hvor man desuden afklarer, om barnet skal indstilles til PPR Indføres samarbejdsaftaler mellem dagtilbud og PPR ud fra et udviklingsperspektiv.

14 Nyt perspektiv i Hårup-Elev dagtilbud 2007 Fra fokus på: beskrivelser af børn indstilling til PPR udredning ved PPR rapportskrivning diagnoser ansøgning af ressourcer fra central pulje 2012 Til fokus på: fælles undren og refleksioner på KF vejledning og sparring på handleplaner i forhold til barnets øvebane vejledning af forældre kompetenceudvikling nye handleplaner med effektmåling inklusionsmidler lagt ud i DTB

15 Udviklingsmål/ strategier Hårup-Elev dagtilbud har fastsat følgende udviklingsmål/strategier i den årlige samarbejdsaftale siden 2012: Udvikling af handleplaner/redskaber Fokus på faglig refleksion Fokus på børn med vidtgående behov Systematisk arbejde med forebyggelsesstrategien Kompetenceudvikling

16 Forventningsafstemt samarbejde Vi kender udviklingsmålene og strategien, det betyder Vi kender rammerne for samarbejdet, det betyder Vi kender rollerne, det betyder. Vi kender hinanden, det betyder.

17 Samarbejdet med psykolog har konkret medført Fastsættelse af redskaber handleplaner Fastholdelse af vores fokus på fælles undren/refleksion ved konsultativt forum Sparring til pædagogiske ledere og inklusionsvejlederne og pædagoger Kompetenceudvikling af pædagoger Opfølgning på indsatser i samarbejdsaftalen Opfølgning på indsatser ift. børn

18 Samarbejde med talekonsulent har konkret medført Sparring til pædagogiske ledere, sprogvejlederne, pædagoger og forældre Nye ideer og sparring på handleplaner Vejledning i nye redskaber - BCB m.v. Desuden en ny fælles forståelsesramme: Sansemotorik som en vigtig forudsætning for barnets sproglige og generelle udvikling

19 Hvilken betydning har det for mig som dagtilbudsleder? Først og fremmest et mere systematisk arbejde med udviklingsmålene og strategierne i dagtilbuddet Et langt tættere samarbejde med PPR Kendskab til hinandens fagområder Åbenhed og respekt Inspiration til nye tiltag Udvikling

20 Hvilken betydning har det for Hårup-Elev dagtilbud? Flere møder mellem PPR og dagtilbuddets ledelsesteam, inklusionsvejledere og sprogvejledere Pædagogiske ledere mere på banen i forhold til den ledelsesmæssige understøttelse af nye tiltag Anderledes vejledning tættere på barnets nærmeste voksne Kompetenceudvikling /relationspyramiden/ pædagogiske træningsgrupper Mere systematisk arbejde med indsatser i forebyggelsesstrategien Udvikling af fælles sprog og Relationel koordinering Inspiration til nye tiltag

21 Systematik og data Systematisk arbejde med forebyggelsesstrategien i dagtilbuddet Dataindsamling på sprogvurderinger. Dataindsamling på grønne, gule og røde indsatser

22 Forebyggelsestrekanten Beskyttende faktorer Uddannelse Trivsel Robusthed Forældreinvolvering Venskaber Medborgerskab Risikofaktorer Social ulighed Faglige udfordringer Psykiatriske lidelser Belastende begivenheder Mistrivsel Stress Familieforhold PTSD-ramte Generel Specifik Individ Mål: Glade Sunde Robuste

23 Data fra sprogvurderinger

24 Overblik over indsatser

25 Tips og tricks Få sat en retning udviklingsmål/strategier Skabe rammerne for samarbejdet Fastholde aftaler med PPR, ledelsesteam, inklusionsvejledere og sprogvejledere Kontinuerlig opfølgning med pædagogiske ledere Status på mål, strategier og indsatser Fokus på måling af effekt ud fra data Årshjul /overblik

26 Psykologens perspektiv Samarbejdsaftalens overordnede betydning: Indblik i, hvad der rører sig i dagtilbuddet Forventningsafstemning, fælles forståelse og fælles strategi Indledende form for relationel koordinering Kendskab giver venskab, åbenhed og tillid Gensidig påvirkning: inspiration, kreativitet, lydhørhed At have dagtilbuddets visioner med i baghovedet Meningsfuld psykologisk understøttelse ingen fægten i blinde

27 Psykologens perspektiv Samarbejdsaftalens specifikke betydning i Hårup DT: Forandring i en eksisterende samarbejdsplatform via øget fokus på refleksion ifm. KF Løbende møder med ledelsesteam og inklusionsvejledere ift. forventningsafstemning (relationel koordinering) Kompetenceudvikling af PL ere og pædagogiske personale via oplæg og træningsgruppe

28 Psykologens perspektiv Fejl og mangler huller i osten Manglende løbende tilbageløb fra praksis til psykolog og vice versa for højere grad af erfaringsopsamling Dilemma i at fastholde aftaler, også når man udfordres herpå

29 Samarbejdsaftalen set fra en Talekonsulents vinkel Mål: Glade Sunde Robuste Hvilke muligheder? Hvordan bevæge sig fra den individuelle indsats til den generelle? Hvordan tænke tidlig indsats?

30 Kompetenceudvikling Samarbejde med sprogvejledere og sprogpædagoger Screeningsmaterialer 3 års-sprog screening, TRAS, Alle med, BCB Erfaringsudveksle Videoen Tal sproget frem bloggs, apps, sprog-in,

31 Fordele Understøtter en tidlig indsats Forældresamarbejdet Fælles indsats ml. forældre - institution - PPR med: A) undren og refleksioner på KF B) handlemuligheder og aftaler på KF C) måske indstilling til PPR ved indstilling til Talekonsulent: udredning vejledning om intervention opfølgning. I enkelte tilfælde intervention og gruppeforløb.

32 Udfordringer Samarbejdsaftalen er ikke svaret på den hurtige løsning her og nu. Ting tager tid Vigtigt at få den pædagogiske ledelse i de enkelte institutioner med. Vigtigt at få hele personalet orienteret. Tænke ud af boksen.

33 Samarbejdsaftalen Mål: Glade Sunde Robuste Børn i fællesskaber Hvor er vi på vej hen?

34 Refleksion med makker. 1. Hvilke pointer tager jeg med hjem? 2. Dette gode råd vil jeg gerne give Aarhus med herfra.