Autismecenter. -et heldagstilbud til børn med autismespektrumforstyrelser

Transkript

1 Autismecenter -et heldagstilbud til børn med autismespektrumforstyrelser Autismecenteret er fysisk placeret på Arresø Skole, Kregme i Halsnæs Kommune. Autismecenteret er et heldagstilbud og dækker dermed både SFO og skoletid. Ferierne i Autismecenteret følger SFO ens. Barnet deltager i undervisningen i basen og i en hjemklasse. Ligeledes har børnene mulighed for at bevæge sig mellem basen og SFO en. Basen består af en mindre gruppe børn i målgruppen med fast tilknyttede lærere og pædagoger, som fungerer under skolens ledelse. Barnet er herudover tilknyttet en hjemklasse. En hjemklasse er en ordinær folkeskoleklasse på den skole, som basen er en del af. Det enkelte barn har en primær pædagog og lærer som kontaktflade. Målgruppe Målgruppen er normalt begavede børn, der fungerer på en måde, som er foreneligt med en diagnose indenfor autismespektret. Autismecenteret dækker i udgangspunktet hele 1

2 skolespektret fra 0. til 10. klasse. Målgruppen omfatter børn med vanskeligheder af en sådan art, der vurderes, at de kan profitere af tilknytningen til en folkeskole. På en folkeskole får barnet mulighed for at deltage i skole og fritidstilbud samt følge en almindelig klasse i det omfang det enkelte barn kan magte det. Vi kan se dit barn, hvor det er Autismecenterets pædagogiske platform bygger på et menneskesyn og pædagogik, hvor det enkelte barns behov, kompetencer og resurser er centrale. Anerkendelse er et uomtvisteligt nøgleord. Personalet i basen er med sin faglige indsigt og gennem sin tætte tilknytning til de enkelte børn med til at sikre, at den daglige kontakt og forståelse for barnets sind skaber trygge rammer for udvikling. Det ligeværdige møde med barnet er unikt og særligt. Det er grundstenen for at opbygge et tillidsforhold, der skaber rammer for en solid selvdannelse, deltagelse i fællesskabet og en for holden sig til læring. Det er et kerneområde at skabe nære relationer til og imellem børnene. Basen 2

3 Baseordningen tager udgangspunkt i barnets særlige behov, fungerer som barnets daglige udgangspunkt og understøtter barnets trivsel samt faglige og sociale udvikling. Der bliver dagligt af basens personale taget stilling til barnets behov netop den dag og altid i respekt for genkendeligheden, strukturen og rutinerne. I basen er undervisning og pædagogisk arbejde baseret TEACCH og pædagogikken og menneskesynet bag. TEACCH har sin teoretiske forankring i kognitiv psykologi. Den dækker fem dimensioner, som alle bør være til stede i enhver undervisning og pædagogisk forløb. De fem dimensioner er: 1. Grundlæggende teoretisk forståelse for autisme. 2. Grundig beskrivelse af barnet som en hel og unik person samt relationer, tværfaglighed og individuelle undervisningsplaner. 3. Alternativ mening strategier og søgemodeller, der udvikles individuelt og hjælper barnet til at kunne overskue arbejdsgangen og gennemskue den sociale kontekst. 4. Det livslange perspektiv alle aktiviteter tilrettelægges med henblik på en kontinuerlig udvidelse af barnets selvstændighed samt potentielle handlemuligheder. 5. Erkendelse af at undervisning er en dynamisk proces, hvor problemer med 3

4 kommunikation, social forståelse, abstraktion, begrebsdannelse, differentiering og generalisation konstant må finde nye løsninger. Samarbejde Der lægges stor vægt på, at hjem og skole føler et fælles ansvar for børnene og skoledagen. Det skabes gennem jævnlig kontakt ved: Barnet tildeles en primær lærer og pædagog Statusmøder vedrørende statushandleplanen Behovsbaserede ad hoc møder Forældremøder i hjemklassen Telefonisk kontakt og skriftlig kommunikation efter behov At børn og forældre deltager i skolearrangementer Kontaktforældre Der opfordres til, at forældrerepræsentanter stiller op til skolebestyrelsen. Basens personale har en tæt kontakt til lærerne i hjemklasserne. PPR og andre relevante samarbejdspartnere indgår ligeledes i dialog og sparring med basepersonalet. 4

5 5

6 Visitation Børnene visiteres til autismecenteret af visitationsudvalget på baggrund af en pædagogisk psykologisk vurdering. Der holdes et årligt møde, hvor forældre, PPRpsykolog, lærere, pædagog og ledelsesrepræsentant deltager. Inden mødet har personalet udfærdiget en statusrapport samt handleplan, hvor det er beskrevet, hvad barnet kan og hvilke mål, der er opnået siden sidst og hvordan vil man arbejde videre med dette i den kommende periode. På mødet drøftes om barnet er velplaceret og hvorvidt der skal genansøges om plads i ordningen. 6