Alt det træner jeg jo til gymnastik! (Ronja, 7.kl, Nymarksskolen i Svendborg)

Transkript

1 Alt det træner jeg jo til gymnastik! (Ronja, 7.kl, Nymarksskolen i Svendborg) Perspektiver på fritidslivets potentialer som øvebane og katapult i forhold til væredygtighed og social mobilitet.. Aalborg 31.januar 2019

2 Og hvad var det så hun trænede til gymnastik? 21st Century Skills: Det at kunne være udenfor sin comfortzone.. Eksperimentere og turde fejle Evnen og viljen til samarbejde Kreativitet Kritisk sans ikke bare Hvad? men også Hvorfor?

3 Hvad er der på menuen? Fra tilstedeværelse til tiltideværelse de ændrede rammer omkring børne og ungdomslivet har betydning for hvilket indsatser der virker! Når det handler om meget mere end blot at løbe Intro til læring fra Løbehold 2500 Kontinuerlig Systematik ultra kort intro til den vigtigste viden på området Karate, klatring og kvindernes historie intro til Piger der tør Fra Banden til banen når fodbold muliggør sociale mobilitet.. Teoretisk forankret intentionel kontinuerlig systematik en opsamling!

4 Børne- og ungdomslivet er i forandring!

5 Dette er Carolines bedste veninde! - skiftet fra tilstedeværelse til tiltideværelse medfører en markant individualisering! Center for Ungdomstudier (CUR)

6 Børn og unge anno 2019 er måske den mest socialt isolerede generation til dato.

7 Stadig mindre selvorganiseret tid sammen med venner I samme periode er skoledagen dog blevet længere uden at engagementet i faste fritidsaktiviteter er faldet. - 25,3 pct er sjældent eller aldrig sammen med deres venner IRL. I 2012 var tallet 13 pct.!

8 Udviklingen i ensomhed (VIVE 2018) 11-årige 15-årige 19-årige pct. 5 pct. 7 pct. 4 pct. 6 pct. 9 pct. 3 pct. 9 pct. 12 pct.

9 Er de egoister?

10 Velkommen til...

11 De vokser op med voksne, der skal håndtere et markant autoritetstab!

12 Forældre er passive tilskuere! Hvor ofte snakker I sammen om emner knyttet til det virtuelle rum/some? Hvor ofte snakker du med dine forældre om, hvad du laver på nettet? Krydset med Oplever du, at dine forældre godt vil snakke med dig om, hvad du laver på nettet?

13 Når det handler om meget mere end blot at løbe... empowerment i 2500 Valby.

14 Det var lidt svært det med at komme op om morgenen, lave lektier osv.

15 Og så GIK de i gang med at løbe.

16 Og så begyndte de unge at. Stå op om morgenen Gå I skole Få bedre karakterer Tage ansvar.. Engagere sig i lokalområdet.. Mindre kriminalitetstruede Osv

17 Og så gik de i gang med dette projekt

18 Og det begyndte egentlig bare med et par pædagoger der med afsæt i klubbens pædagogiske DNA - stillede sig selv spørgsmålene.: Hvad er problemet? Hvad er næste skridt? Hvad er en relevant fritidspædagogisk praksis?

19 Kontekstualiserer Heckmann et solidt teoretisk fundament er vigtigt, mens det er knapt så vigtigt hvilket fundament der er tale om!

20 Centrale ikkekognitive færdigheder Vedholdenhed/flid Omhyggelighed Behovsudsættelse Selvkontrol Udadvendthed Nysgerrighed

21 Mere og mere af det gode liv Mere og mere flid, samvittighedsfuldhed, behovsudskydelse..

22 I do it MY WAY! men det har udsatte unge IKKE brug for!or!

23 Når fokus er på den enkelte unges bedste er systematik afgørende! På jagt efter en fælles ramme og et fælles sprog på tværs af professioner, institutioner og arenaer! Voksne uafhængig af arena - agerer på samme måde overfor unge..fælles praksis Voksne der - der på trods af forskellig faglighed og tilknytning til barnet arbejder på fælles projekt Voksne der uafhængig af arena anvender de samme begreber fælles sprog

24 Det var ikke primært institutioner der arbejdede sammen det var klubmedarbejderen Driss og læreren Dorte! Hvad har betydning i forhold til barnets udvikling: Forældre 70 pct. Læreren: 20 pct. Skolen: 10 pct.

25 Og nu er I alle sammen inviteret til Valby-løbet 30.september 2019

26 Kontinuerlig systematik er afgøremde - SAFEmodellen

27 Nye færdigheder & attituder tager tid at lære, og skal brydes ned i mindre udviklingsprocesser.

28 Aktiv læring giver dybere læring - Cyklus af øvelse, feedback og refleksion!

29 I har 10 sekunder!

30 Når hjernen går på autopilot.

31 Overreagerer

32 Den indre stemme der hjælper os til at være i selvkontrol...

33 Hvad er selvkontrol? at overveje hvad vi gør,før vi gør det, således at vi fremstår som dem vi gerne vil være!

34 Hvis man ikke har evnen til at vente har man ikke evnen og muligheden for at vælge.. Det handler rigtig meget om at træffe nogle gode valg.. Fakta om selvkontrol: Højere karakterer I skolen. Bedre relationer Færre konflikter Sundere, har mindre fravær osv. Gladere, højere selvfølelse Millionær som 21-årig

35 Det kan jeg ikke! Det er utroligt vigtigt hvad du siger til dig selv.. Konsistente intentionsformuleringer Eller Det har jeg ikke lært endnu!

36 Svært er bedre end nemt! Det er faktisk bedst, når noget er svært, for det er tegn på, at din hjerne er i gang med at lære Meningen er ikke, at du skal kunne alting på én gang, men at du samler det op bid for bid Jo mere tid du bruger, desto klogere bliver du Uden en lille smule pres kommer der ikke noget ud af tuben At kæmpe handler om ikke at lade sig stoppe af alt det, der kommer i vejen

37 Neuroplasticitet betyder at hjernen kan påvirkes.. Tænkningen bagved. Neuropædagogik Når en følelse og/erfaring og en fortolkning intentionelt sammenkobles forbinder de sig mere og mere..og omvendt Hjerneceller og forbindelser der forstyrres mister deres påvirkning på vores liv.. Kontinuerlige intentionsformuleringer fordobler evnen til at lykkes med at ændre adfærd..

38 Det centrale er at italesætte transfervalue mellem det erfarede og andre arenaer i børn og unges liv for på den måde gøres erfaringen bærbar!

39 Ændringer tager tid og som oftest min. 1 år

40 Tydelige læringsmål børn og unge har brug for konkrete forventninger!

41 Effektmålinger fra 1980 SAFE har signifikant effekt i forhold: Højere selvværd Selvkontrol Evnen til at træffe valg. Konfliktløsning Bedre skoletilknytning og bedre faglige præstationer Personligt lederskab

42 Piger der tør intro til et projekt der gør det umulige muligt.

43 Et valgfag udviklet i samarbejde mellem Nordskolen, Faxe Ungdomsskole og Haslev Karateskole Havde til formål til at træne en gruppe perfekte tryghedssøgende pigers innovative kompetencer Projektet. Består at 60 timers undervisning heraf 30 timers karate! Herudover undervises der i: Kvindernes historie Vand- og klatreaktiviteter Kvinder i mandefag, krop, når livet går ondt osv. Skriveværksted projektet blev afsluttes med en bogudgivelse - Pigeliv 2017

44 Virkningshistorien.. Tidligere var jeg en af de piger, der lyttede til hvad de andre sagde, men jeg sagde aldrig noget selv.sådan er det ikke mere (Emma 15 år, 9kl) Eleverne rykkede sig 50 pct i de fysiske tests. De rykkede sig fagligt.. De oplevede øget trivsel.

45 Og det var hende her der i vid udstrækning gjorde forskellen.

46 Fra banden til banen

47 Location: Rådmandsgades Skole/Mjølnerparken/Nørrebro United Kort om projektet.. Målsætning: At udvikle livsduelighed, social kapital og ultimativt medborgerskab! Indsatser: Fodbold, gruppecoaching og mulighed for at blive træner, dommer m..v

48 Hvorfor skal vi snakke.?»de kommer fra hjem, hvor der kan være masser af kærlighed, men knap så meget viden om, hvordan arbejdsmarkedet og uddannelsessystemet fungerer, hvad et godt job er i Danmark, og hvad reglerne er om dette og hint«(martin Wåhlin, souschef) Det almindelige er ikke almindeligt for alle!

49 Når voksne skaber rum for identifikation og refleksion!»vi kunne fortælle dem ting, som jeg ikke har fortalt til andre. De lyttede og svarede på en god måde og hjalp mig frem til, hvad jeg kunne gøre. Det ville jeg ikke have gjort med nogen af trænerne i min gamle klub«(betim Abdiji, 15 år)

50 Robust er rundet af som egetræ, hårdt, noget der kan modstå forandringer mv.

51 Har vi individualiseret robustheden? Det, som karakteriserer et robust fællesskab, er for det første, at der er trygt at være. En anden ting, der betyder meget, er, at det er okay at tiltale det, som er bekymrende og svært, uden at man risikerer at få hovedet hugget af. ((Poul Lundgaard Bak, overlæge i Komitéen for Sundhedsoplysning og forsker i robusthed på Institut for Folkesundhed ved Aarhus Universitet)

52 Det er ikke nok med fodbold i sig selv.husk at italesætte transferværdi..og få legen til at fungere som bro til forpligtelsen.. For mange af Nørrebro-drengene glider fodboldtræning i baggrunden, hvis det kun handler om tiden på banen. De er nødt til at kunne se, at de får noget mere ud af det, og lære at forpligte sig, for det er de ikke vant til (Knud Eske Ryum. KU) En helt central brik i projektet var at deltagerne blev trænere og dommere..

53 Kræver det bestemte sammenhænge?»de frivillige i Nørrebro United er ikke drevet af fodbolden alene, men af muligheden for at flytte mennesker«( Flemming Jensen, formand)

54 Og hvad var resultatet..? Efter projektets afslutning står de tilbage med mere velfungerende årgange på Rådmandsgade Skole og gladere drenge, som i højere grad føler sig som en del af samfundet og har lettere ved at række ud til trænere og venner, når de har problemer

55 Opsamling.

56 Et målrettet arbejde med ikke-kognitive kompetencer selvkontrol, empati, mod, nysgerrrighed. Voksne der over tid skaber rum for identifikation og refleksion og dermed medvirker til at skabe det rum og sprog der gør social mobilitet mulig for flere Længerevarende systematiske indsatser En teoretisk forankring Manualer Aktører der vil mere end blot at træne spillerene til spillet på banen..! Hvad er det der virker..?

57 .