LEAPS- Minikonference 2019

Transkript

1 LEAPS- Minikonference 2019 Sønderskov-Skolen Sønderborg Kvaglundskolen, Signatur Esbjerg Skolen på Herredsåsen Kalundborg Herfølge Skole Køge Kata Fonden

2 Hvad skal børn lære for at være rustet til fremtiden?

3 Program Velkomst Lynintro til LEAPS Hvad er LEAPS pædagogikken og principperne bag PAUSE Prøv det i praksis PAUSE mød skolerne Erfaringer fra virkeligheden Townhall-møder PAUSE Hvordan sikres at hele skoler er med i hele processen Opsamling og afslutning Afrunding

4 Afprøve og få LEAPS metoder Tips og tricks fra LEAPS skoler Dele erfaringer ærligt

5 Lynintro til LEAPS Peter Skat-Rørdam, Ph.d., adm. direktør, Kata Fonden Mette Elmerdahl, skoleleder, Sønderskovskolen Mathilde og Emma, 4 klasse, Sønderskovskolen LEAPS

6 Baggrund Udannelsesfødekæden svigter Kun 14,8% forventer karriere indenfor science

7 Mål Engagere alle børn generelt og i STEM 31% keder sig tit eller meget tit LEAPS-Minikonference 2019

8 Vi har de sidste 30 år prøvet at engagere børn mere i STEM

9 Middel LÆRING ENGAGEMENT AUTENTISKE PROJEKTER SCIENCE Integrere fag gennem projekter Bland fagene så smager det hele godt

10 Resultat Fagligt og tværfagligt løft

11 Hvad er LEAPS også LÆRINGSMODEL SKOLEORGANISATION OMSTILLINGSPROCES TID

12 Hvad er LEAPS ikke Skemaløst Uden mål Uden faglige forløb

13 Tre ting der er anderledes ved LEAPS: Teamsamarbejde Struktur og form Læringsberetninger

14 LEAPS-værktøjer Refleksion Feedback Feedback skal være: Positiv Præcis Konstruktiv

15 Udstillingsaften

16 Elevstyret samtale (20 minutter) Projekt: Survival Kids Projekt: Projekt: Havet omkring os Bånd til ældre LEAPSarbejdet Fag Et produkt jeg er stolt af Succesoplevelser Succesoplevelser Succesoplevelser Succesoplevelser Succesoplevelser Succesoplevelser Udfordringer Udfordringer Udfordringer Udfordringer Udfordringer Udfordringer Hjælpeark Hjælpeark Hjælpeark Hjælpeark Refleksion Feedback Chalk Talk Hjælpeark Hjælpeark Laves som Padlet VØL-skema Speed Dating Sokratisk samtale Popcorn Logbog

17 Hvad er LEAPS? - pædagogikken og principperne bag Bryan Harms og Stian Rasmussen, Skoleprojektledere, Kata Fonden LEAPS

18 LEAPS-forløb Deeper Learning Fælles Mål

19 Læringstransfer bred Brugbarhed Læring langt fra = bred brugbarhed Hvad opnår man med Deeper Learning? smal tæt på Læring tæt på = smal brugbarhed Læringstransfer langt fra

20 Hvorfor Deeper Learning? Vi skal forberede elever til jobs der ikke eksisterer endnu. med teknologier der ikke er opfundet endnu for at løse problemer vi ikke kender endnu." Richard Riley, tidligere uddannelsesminister i USA Tværfaglige forløb Deeper Learning Fælles Mål

21 Hvad er Deeper Learning? Tænk tilbage på et tidspunkt hvor du løste et kompleks problem af en vis størrelse. Hvilke færdighed hjalp dig til at løse problemet?

22 Mestre centrale fagområder Undersøgende tilgang til komplekse problemstillinger Samarbejde Kommunikere effektivt Udvikle videnskabelig tilgang til problemstillinger Lære at lære

23 Hvor starter vi når vi gerne vil nå målet Deeper Learning? Tværfaglige forløb Deeper Learning Fælles Mål

24 Hvordan ændrer vi læringsmål til Deeper Learning? Vi skal holde op med at se læringsindholdet som grupper af viden. I stedet skal vi se det som en optisk linse gennem hvilken vi ser verden." Rob Riordan - medstifter af High Tech High

25 Science som en optisk linse Engagerende spørgsmål Hvordan siger den måde vi dør på noget om hvordan vi levede? Eleven kan designe og gennemføre undersøgelser om Jordens ressourcer. Hvilke data kan jeg indsamle for at se om der er en sammenhæng mellem hvordan vi bruger vores ressourcer og vores livslængde?

26 S et i LEAPS Engineering-model Videnskabelig metode Definer problemet Udvikle spørgsmålet Test og forbedre Brainstorm Dokumentér Udform hypotese Byg en løsning Planlæg en prototype Analyser resultater Eksperimenter og indsamle data

27 LEAPS-forløb Deeper Learning Fælles Mål

28 LEAPS-forløb Deeper Learning Fælles Mål

29 De 6 komponenter Kickoff Engagerende spørgsmål Elevproduceret produkt Autentisk publikum Udkast og respons Fremvisning

30 Kickoff

31 Engagerende spørgsmål

32 Elevproduceret produkt

33 LEAPS-forløb Faglige kompetencer og viden Projekt design Produkt - Fremvisning Learning by doing

34 Autentisk publikum

35 Udkast og respons

36 Fremvisning

37 Pause opstart igen kl i workshops LEAPS-Minikonference LEAPS 2019

38 Pause opstart igen kl LEAPS-Minikonference LEAPS 2019

39 Erfaringer fra virkeligheden Jesper Ingerslev, projektchef, Kata Fonden Daniel Hald, pædagogisk leder, Kvaglundskolen LEAPS Zuhra og Sarah, elever i 7. klasse, Kvaglundskolen

40 LEAPS perspektiv Skoleperspektiv Elevperspektiv

41 LEAPS perspektiv 4 kommuner 4 skoler 300 medarbejdere 2000 elever

42 Balance

43 Ikke at have svar på alting

44 Teamsamarbejde

45 At have to skoler i en

46 Kommunikation

47 Medejerskab blandt personalet, men også i området. Processen er vigtig. Oplæg og workshop. Informationsmøder for forældre både på skolen, men også i børnehaven. Vigtigheden af, at det er noget vi skaber sammen. Ledelsen har ikke alle svar. Få skabt en positiv fortælling, så man oplever at man er en del af noget særligt.

48 Resursepersoner Ansøgningsprocessen for at blive resurseperson er vigtig. Det er vigtigt at positionere dem. De skal være tæt på ledelsen. De er forskellige og deres forskellighed anvender vi i de udfordringer vi står i løbende. De bliver kulturbærere. De skal tildeles ansvar og delagtiggøres i beslutninger, så de oplever at de udvikler sig og er med.

49 Ledelse tæt på Personalet er på usikker grund, så det er vigtigt at man er på uddannelseshold med dem og er i det sammen med dem. Man skal være tæt på projekterne og komme meget i klasserne, så man ved hvad der foregår. Man skal være klar til at justere i forhold til opstået forhindringer eller frustrationer. Man skal finde en balance mellem idealisme og virkelighed. Man skal være ekstremt tydelig i sin kommunikation.

50 Perspektiver i en LEAPS-kontekst Flere elever bliver gladere for at gå i skole. Eleverne forlader Kvaglundskolen med et skillset som er tidssvarende i forhold til, hvad vi forventer samfundet har behov for. Personalet oplever, at deres hverdag bliver præget af elever der har lyst til at lære. Personalet oplever at deres arbejdsglæde stiger, da de har stor medbestemmelse i forhold til deres arbejdsliv.

51 Gruppearbejde Brug til fremtid Hurtigt færdig Gode ideer Ikke så ensformet Svært at lave grupper Ansvarlig for sine ting Uenige Gøre det man er bedst til

52 Fremlæggelse/udstilling Meget mere fremlæggelse Brug til fremtid Nyt for os Udtrykke sin mening Stolt af sig selv Uddybe Nervøs Tager meget tid

53 Projekter Produkter (håndgribelig) Fagene hænger sammen (skjult læring) Bygge og kreativitet Nemt at lave ingenting

54 Lærerne Forvirrende Mindre bøger Kun de samme lærere Lærere sammenarbejde Gode til at uddybe Frie rammer

55 Transport til townhall-møder LEAPS

56 Pause opstart igen kl LEAPS-Minikonference LEAPS 2019

57 Hvordan sikres, at hele skolen er med i hele LEAPS processen? Jette Sylvestersen, Kvaglundskolen Helle Due Bense, Herfølge Skole Mette Elmerdahl, Sønderskov-skolen Tina Mandrup, Skolen på Herredsåsen Mia Schack Larsen, Kata Fonden

58 Opsamling og afslutning Peter Skat-Rørdam, Ph.d., adm. Direktør, Kata Fonden LEAPS

59 Afprøve og få LEAPS metoder Tips og tricks fra LEAPS skoler Dele erfaringer ærligt

60 Vil du vide mere LEAPS nyhedsbrev ( LEAPS-skoler besøgsdage LEAPS Konference 2020 Følgeskoleprogram

61 Hvad skal børn lære for at være rustet til fremtiden?

62 Tak for i dag Husk at give din evaluering og tag fat i os hvis du har yderligere spørgsmål.