Læringsmålstyret undervisning. Dagens program formiddag

Transkript

1 Onsdag d. 14. januar 2015 Sønderborg kommune Læringsmålstyret undervisning Velkommen! Dagens program formiddag Velkomst og Rammesætning - Facilitatorrollen v. Jens Juulsgaard Larsen Introduktion til hjemmeside og forberedelsesmateriale. V. Rikke Ebsen Pause Nedslag 1 Arbejde med læringsmål med målpilen som værktøj V. Thomas Albrechtsen Procesmanual og præsentation af eftermiddagens arbejde. V. Rikke Ebsen Afprøvning og gennemsyn af forberedelsesmateriale til Nedslag 1. Diskussion i skolegrupper Præsentation af resultaterne af diskussioner i skolegrupper (Rikke) Opsamling og på gensyn v. Jens Juulsgaard Larsen 1

2 Dagens målsætning 1. Større afklaring om jeres rolle som facilitatorer 2. Kendskab til forberedelsesmaterialet til nedslag 1 3. Kendskab til procesmanualen og procesforløbet 4. Refleksion over hvordan forberedelsesmaterialet bliver relevant i jeres lokale kontekst og hvordan det bedst muligt bliver til gavn for elevernes læring 5. Plads til at stille spørgsmål, kommentere og bidrage til den fortsatte udvikling af forberedelsesmaterialet Placering af nedslag Kan placeres individuelt af den enkelte skole. Første nedslag tidligst i uge 4 og sidste nedslag senest i uge 21. De kan ligge hvornår og på hvilken tidspunkt skolen selv vælger. Eneste betingelser er: A. Ledelse/medarbejdere på skolen faciliterer processen B. Der skal være 2 timer hvor alle er samlet pr nedslag C. Der skal være tid efter et nedslag til at afprøve nogle gange i praksis D. Der skal ske en opsamling af erfaring efter praksisafprøvning. 2

3 Pædagogisk praktiske nedslag Omfang 2 nedslag a 2 timer på hver skole. Ved et nedslag er ledelse og det pædagogiske personale samlet og arbejder i team (årgangsteam eller klasseteam eller fagteam) Hver deltager bruger 1/2 time pr nedslag til forberedelse forud for nedslag Baggrund Baseret på: Professor Jens Rasmussen: læringsmålstyret undervisning EVAs undersøgelse af lærernes målstyrede undervisning UVMs demonstrationsskoleprojekter Flipped Learning (Hachmann og Holmboe) Aktuelt forløb i Esbjerg i dette skoleår med 1800 lærere og pædagoger på 27 skoler 3

4 Hvorfor nedslag? Mål Fælles sprog om læringsmålstyret undervisning Dialog med kolleger om emnet Refleksion med kolleger om hvad vi forstår ved det? Refleksion og dialog om hvordan det passer / ikke passer med egen praksis Overvejelser i team om hvad og hvordan der afprøves i praksis Afprøvning i praksis Erfaringsopsamling Ord skaber virkelighed Hvad hedder funktionen? Lærer Underviser Instruktør Faglig ekspert Didaktiker Leder Vejleder Kollega Ressourceperson Facilitator 4

5 Hvad er det ikke? Leder Ekspert Underviser Én der har alle svarene Hvad er det så? En hjælper En procespilot En mulighedsdetektiv En der stiller spørgsmål Facilitatorrollen 2 Vigtige positioner: Vær nysgerrig stil spørgsmål Vær neutral læg egne holdninger væk Vær observerende giv feed back Vær anerkendende fokuser på det positive Vær rolig hold fokus på opgaven Arbejd med nutid og fremtid ikke fortid Vær konkret og fastholdende Husk du er kun facilitator de skal finde vejen 5

6 Dialogfilter når vi lytter Du siger Kan li / kan ikke li Tidspunktet Kontekst Oplagthed/Parathed Relevans Personlige tankemønstre Villighed til at modtage Jeg hører 10 Kontekstafklaring Konteksten er det der bestemmer hvilken mening en handling tillægges og hvilke handlinger der giver mening Mor synger i badet Mor synger i toget Mor er glad Hun er skør 6

7 Aktiv lytning Du har to ører og kun én mund, for at du skal lytte dobbelt så meget som du taler Når du taler kan du kun sige noget, du allerede ved når du lytter, kan du lære, hvad andre ved Forskelle mellem dialog og sparring Dialog Udfordring Kollega-sparring Udfordring Egen dialog Dialogdeltager Dialogholder kollega Fokusperson 7

8 spørgeteknik Åbne og lukkede spørgsmål Opdagende lytning Strategiske og neutrale spørgsmål Elevatorspørgsmål Elevatormodel - NED Elevatormodel ned i abstraktionsniveau: Udsagn: jeg ønsker mig en god arbejdsplads Spørgsmål: hvad er en god arbejdsplads for dig? Udsagn: vigtigst er gode kolleger Spørgsmål: hvad gør gode kolleger? Udsagn: de bakker op, hjælper, lytter Spørgsmål: prøv at give nogle eksempler på det Udsagn: f.eks. Her forleden da jeg havde sovet over mig ---- osv 8

9 Elevatormodel - OP Elevatormodel opad i abstraktionsniveau: Udsagn: nu er der igen rod i depotet Spørgsmål: igen? Er det sket før? Udsagn: ja det er tit når de unge har haft tematimer Spørgsmål: hvad er det for et mønster du synes du kan se? Udsagn: de har gang i så meget og så har de ikke tid til at rydde op Spørgsmål: tror du det er noget de gør bevidst at de også synes det roder? Udsagn: nja vi har nok forskellig tærskel for hvornår det roder Spørgsmål: hvad kan vi gøre ved forskellige tærskler? Udsagn: tja vi kunne snakke om en fælles ramme Eksempler på spørgsmål Detektiv orienteringsspørgsmål Hvem? Hvad? Hvordan? Videnskabsmand Cirkeulære spørgsmål Hvordan forklare du? Hvordan forstår du.? Hvad tror du dine kolleger/ andre tænker/ mener Hvad er det er mest fortalte historie og hvad er den mindst fortalte historie Hvordan håndterer I uenighed/succes i jeres gruppe? På en skala fra 1-10 hvor stort er problemet så? Dommer Adfærdspåvirkende spørgsmål Hvilke ideer har du selv til en løsning Hvad er konklusionen af samtalen? Hvad gør du nu? Hvem skal involveres? Hvad kunne forhindre dig i at komme i mål? Hvordan kommer du udenom de forhindringer? Træner Refleksive spørgsmål Hvis du valgte at gøre.hvilke konsekvenser ville det så få for dig? Hvis der skete et mirakel? Hvilke ønsker har dine kolleger/andre involverede for fremtiden? Hvilke historier hvilke du gerne at der bliver fortalt i fremtiden? Hvad ville være et godt spørgsmål at stille dig lige nu? Hvis vi mødes om xx måneder og problemet var løst hvordan ser det så ud? 9

10 Kunsten at stille de gode spørgsmål Det, der virker, er rigtigt Det er mest autentisk og troværdigt at bruge sit eget sprog og sin egen spørgeteknik frem for at efterligne andre Meget modstand undgås ved mest muligt at lade spørgsmålene udspringe af fokuspersonens egne formuleringer eller attituder Hvad er det I skal? FØR Formidle forberedelsesmaterialet Organisere i samarbejde med ledelsen UNDER Hjælpe processen i gang/på vej Hjælpe med at sætte retning og holde fokus Hjælpe med at komme frem til aftaler om afprøvning Aftale tilbagemelding EFTER Opfølgning Erfaringsindsamling Kontakt til UC Syddanmarks konsulenter 10

11 litteratur Konsulentens grønspættebog, Vibe Strøier, Dansk Psykologisk Forlag Konsulent men hvordan?, Thilde Westmark m.fl., Akademisk Forlag Anerkendende procesøvelser, Pia Halkier Bjerring, Dansk Psykologisk Forlag Systemisk ledelse den refleksive praktiker, Carsten Hornstrup m.f., Dansk Psykologisk Forlag 11