Om de institutionaliserede grundvilkår for de mindste børns kommunikative kompetencer

Transkript

1 DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE AARHUS UNIVERSITET FORSKNINGSENHEDEN BARNDOM, LÆRING OG DIDAKTIK IINSTITUT FOR DIDAKTIK Om de institutionaliserede grundvilkår for de mindste børns kommunikative kompetencer Ole Henrik Hansen ph.d. stipendiat maj

2 HJERNEN Når barnet fødes er hjernen ekstremt potent To processer går i gang: - Cellevækst - De dele af hjernen der stimuleres - vokser - Celledød - De dele der ikke stimuleres - dør Når barnet fylder to år, har 40% af hjernen ændret karakter Det er her den POSITIVE eller NEGATIVE sociale arv konstitueres 2 2

3 Det udsatte barn Den NEGATIVE sociale arv US Department of Health and Human Services: hjerner 3 år. Normal hjerne Massivt svigt Den malleable hjerne Den resiliente hjerne 3 3

4 Ord refererer ;l objekter HEST 4

5 HEST Menneskelige intentioner, kommunikeret intersubjektivt, referer til relationen - ikke til ord Role reversal imitation HEST 5

6 Teoretisk ramme Evolutions psykologi Posthumanistisk udviklings psykologi Socio-lingvistik Neuro-biologi Usage based language acquisition Tomasello, M. (1999). The cultural origins of human cognition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. Tomasello, M. (2003). Constructing a language. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. Tomasello, M. (2008). Origins of human communication. Cambridge, MA: MIT Press. 6

7 Noget kommer før noget andet - et eksempel: Fokusering Hæmmet opmærksomhed Hæmmet opmærksomhed 7

8 Opmærksomhedsfelt for den et- til treårige 8

9 EMOTIONEL INTENTIONEL PERCEPTION Emotionelt baseret intentionel perception: Gestik, ansigtsudtryk [mimik], øjne, ansigtsfarver, stemmer mv. afslører emotioner og dermed intentioner og opmærksomhed, og er derfor nøgleelementer i sociale interaktioner. Hansen, O. H. (2011). Fælles opmærksomhed, et spørgsmål om kærlighed, vuggestuen som sprogligt læringsmiljø. In C. Ringsmose & L. Svinth (Eds.), Læringsmiljøer i daginstitutioner. København: Dansk Psykologisk Forlag. 9

10 To forskellige pædagogiske miljøer»selvforvaltningspædagogik, det kompetente barn - pasning?»organiseret praksis - pædagogik? 10 10

11 Den postmoderne tradition, barnets frie udfoldelse, det kompetente barn mv. Det har karakter af pasning. Hvad betyder denne tilgang for Frode? 11

12 Den POSITIVE sociale arv sættes i spil: En vuggestue der erkender behovet for organisering og pædagogisk målrettet indhold. 12

13 Eftermiddagsfrugt i én praksisform hvor barnet er pacificeret, omsorgen har karakter af pleje. Høje borde. 13

14 Eftermiddagsfrugt i en anden praksisform, hvor barnet er aktiv deltager. Omsorgen udfordrer barnet. Lave borde. 14

15 Den resiliente hjerne - Lange pauser for de voksne Højt sygefravær Misforstået udviklingslogik Jonathan betaler en meget høj pris, - og det kan ikke gøres om 15

16 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform 21 minutters interaktion i timen (op til 26) mellem barn og voksen 3 minutters interaktion i timen (op til 5) mellem barn og voksen Samme normering - Kvalitet og bedre normering er ikke nødvendigvis det samme 16

17 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform Under 20% af dialogen fra pæd. er lukkede spørgsmål Over 90% af dialogen fra pæd. er lukkede spørgsmål Kvalitet handler om at tænke sig om 17

18 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform Pædagogerne er hele tiden opmærksomme på det enkelte barn, og prioriterer det forbavsende konsekvent, næsten betingelsesløst. Det gør pædagogikken offensiv, pædagogerne er på forkant Pædagogerne er opmærksomme på gruppen. Det gør pædagogikken defensiv, pædagogerne bliver sociale brandslukkere der venter på at der sker noget de skal håndtere i børnegruppen. 18

19 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform Der er en tydelig struktur, både i aktivitet, tid og rum. Alle ved hvad de skal og med hvem, når de møder ind. Der er ikke en tydelig struktur, hverken i aktivitet, tid eller rum. Dagens aktiviteter, aftales når alle er kommet og man ved hvilke pædagoger der har meldt sig syge. 19

20 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform Ingen stueopdeling, men funktionsopdelt i aldre. Det giver mulighed for pædagogisk målrettet indhold. Traditionelt opdelt i stuer, med 12 børn på hver stue i blandet aldre. Det giver bedre mulighed for at overvåge børnene, men ringere mulighed for individuel intervention. 20

21 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform Medarbejderne udviser stort engagement Arbejdet har karakter af lønarbejde 21

22 Udpluk af observationer: En praksisform En anden praksisform Lederen er tydelig, konfronterende, visionær og vedholdende. Lederen er utydelig, pædagogernes gode ven og opgivende. 22

23 A. Det kan se ud som om de offentlige vuggestuer er med til at opdele børn i dem der vil klare sig godt - den positive sociale arv - og dem der vil klare sig mindre godt - den negative sociale arv - samtidig ønsker alle at lave inkluderende pædagogik, udligne negativ social arv mv. B. Når interessenter meler deres egen kage - forsvinder fokus fra barenets tarv. Forskere ønsker forskningsmidler. Fagforeninger tænker på medlemmerne. Politikere balancerer økonomi. Forældre har karrierer, etc. 23