Lær mig noget. Hver dag. Læring for de 0 2 årige i dagtilbud.

Transkript

1 Lær mig noget. Hver dag. Læring for de 0 2 årige i dagtilbud.

2 Der er hul igennem til de små Børn i 0-2-års alderen er parate til læring: De er faktisk født klar. Og det skal imødekommes. Vi skal selvfølgelig fortsat yde omsorg og skabe stabile og trygge rammer for vores børn, men vi skal mere end det. Omsorg og læring er komplementære størrelser, og derfor bør læring for de små i dagtilbud opprioriteres. Forskningen taler sit tydelige sprog: Omsorg, stabile relationer og tryghed er vigtigt, men stimulerende læringsmiljøer i dagtilbuddene er helt afgørende for at styrke chanceligheden mellem børn, så det er deres evner, drømme og menneskelige potentiale og ikke deres baggrund, der bestemmer deres fremtid. Vi ved nu, at fagligt bevidste og professionelt tilrettelagte læringsmiljøer også for de mindste i vuggestuer, dagpleje og børnehaver kan spille en afgørende rolle for, hvilke muligheder et barn får resten af livet. Der er tydelig evidens for, at børn, der vokser op i stimulerende miljøer, hvor de udvikler sig og lærer fra de er helt små, klarer sig langt bedre fremover. Det stiller naturligvis nye og store krav til vores dagtilbud og til alle, der arbejder med de mindste børns læring. Det kræver ressourcer og vilje, men det giver mening i et samfundsperspektiv at skabe de rammer, der skal til. Det er på ingen måde penge ud ad vinduet: Økonomer verden over er enige om, at det i høj grad betaler sig at investere så tidligt som muligt i et barns liv og i dagtilbud af høj kvalitet. Når voksne arbejder engageret og sensitivt med at både yde omsorg, stimulere børnene, styrke deres sprog og give dem passende udfordringer, øger vi dramatisk sandsynligheden for, at alle børn får et liv, der matcher deres behov og evner, uanset familiebaggrund.

3 Lang uddannelse Kort uddannelse FAKTA: Børn, der er i højkvalitetsinstitutioner fra de er helt små, klarer sig bedre i livet. Deres intelligens udvikles, og de får et mere positivt syn på sig selv. Det smitter af på deres uddannelse, job, indkomst og modvirker negativ social arv. Flere holder sig fra kriminalitet og færre er på overførselsindkomst. Børn med anden etnisk baggrund profiterer i særlig grad af stabile dagtilbud med et godt læringsmiljø.

4 Fra udsat til værdsat Udviklingen af velfærdstaten siden 1960 erne har haft stor betydning for, at det i nogen grad er lykkedes at bryde den sociale arv i Danmark. Hvis den positive udvikling skal fortsætte, skal der yderligere fokus på, hvor tidligt i et barns liv sammenhængen mellem deres udvikling og forældres uddannelse, beskæftigelse, indkomst og helbred får betydning for deres fremtid. Alt for mange børn møder stadig livet uden at have fået mulighed for at udfolde deres potentiale. Tidligere satte vi vores lid til, at folkeskolen kunne udligne forskellene, men meget tyder på, at børn allerede første skoledag møder med deres kulturelle og sociale udgangspunkt i skoletasken på godt og ondt. En undersøgelse viser, at et tre-årigt barn af veluddannede forældre har hørt 30 millioner flere ord end et barn af forældre uden uddannelse. Vi ved også fra dansk forskning, at der er sammenhæng mellem antallet af ord et barn kender i børnehaven og de faglige resultater i skolen. Tendensen er, at man hos børn i familier, hvor der af forskellige årsager ikke er viden eller ressourcer til at stimulere børnene tilstrækkeligt, allerede meget tidligt kan se, at de ikke får mulighed for at udvikle deres potentiale optimalt. Vi skal derfor langt tidligere i gang med at klæde ungerne på til livet. I Danmark går langt de fleste 1-årige børn i vuggestue eller dagpleje, og sammenlignet med andre lande har vores dagtilbud en høj kvalitet, hvad angår økonomiske ressourcer, dækningsgrad og personalets uddannelsesniveau. Gode dagtilbud med dygtige pædagoger og dagplejere kan medvirke til, at børn fra svage familier får den omsorg, stimuli og læring, som er vigtig for en god udvikling. Og det kan i et vist omfang kompensere for manglende forældreressourcer.

5 Kan du sige køleskabsmagnet? FAKTA: Et 3-årigt barn af veluddannede forældre har hørt 30 mio. flere ord end et fra et uddannelsesfremmed hjem.

6 Lær mig noget.

7 Hver dag! Tælle Øjenkontakt Hjælpe til Inddrage Bevægelse Anvise Læse Gentage ord Skabe ro Synge Efterligne Tale Fordybelse Lære nye ord

8 Vis mig, hvad jeg kan Læring bliver til i barnets interaktion med miljøet omkring det, og da langt de fleste børn går i dagtilbud, fra de fylder 1 år, er vuggestuen og dagplejen, udover familien, de vigtigste læringsarenaer for et lille barn. Hvis dagtilbud skal virke stimulerende og opbyggende for barnet, er det en forudsætning, at der er tale om et kvalificeret samvær, hvor faglig viden om og indsigt i, hvordan omsorg og læring spiller sammen, er nødvendig. Det er ikke nok, at sætte et barn og en voksen i samme rum og vente på at der sker noget positivt. Der skal være et engagement og en faglighed til stede hvor leg og aktiviteter både udfordrer og udvikler barnets sociale, emotionelle og kognitive færdigheder. Forskningen viser, at kvaliteten af interaktionen mellem den voksne og barnet er den mest betydningsfulde enkeltfaktor i et dagtilbud for barnets intellektuelle udvikling. Barnet lærer mest af et ligeværdigt engagement i aktiviteter og lege, hvor den voksne engagerer sig og er medudvikler af børnenes tankegang. Den erfaringsbaserede læring udvikler vigtige kognitive og sociale kompetencer og relationer, og den fælles opmærksomhed udfolder læringspotentialet, sproget og begrebsapparatet hos barnet. Læring foregår nemlig ikke kun i afmålte tidsrum. De voksne skal få øje på og forstå at udnytte læringsmuligheder og identitetserfaringer i de daglige rutiner og i lege. I praksis kan det betyde, man bruger det at dække bord sammen med børnene, som en oplagt mulighed for at lære at tælle, eller at man, når man støder på en regnorm på gåturen, taler om ormens liv. En banal rutine som bleskift kan også bruges til at styrke den interrelationelle kontakt og førsproglige kommunikation, som er

9 så vigtig for de helt små, ligesom et barns særlige interesse for fx dinosaurer, kan stimuleres yderligere ved at vise barnet relevante bøger. Læringsaktiviteter skal være alderssvarende og have fokus på det enkelte barns udvikling. Læring finder heller ikke kun sted i organiserede læreprocesser. Læring finder sted hele dagen, og det er pædagogerne og dagplejernes opgave at udnytte de åbne vinduer for læring optimalt. Det er ikke nogen let opgave og kræver først og fremmest tårnhøj faglighed af medarbejderne. Det pædagogiske personale skal have dyb viden om børns udvikling om, hvornår de åbne vinduer er der. De skal vide alt om børns sproglige udvikling, og de skal have et bredt kendskab til virkemidler og redskaber, der styrker læringen hos småbørn hver eneste dag. Det er ikke altid nok at støtte børn i dagtilbuddet, deres forældre skal også inddrages i læringen og blive bedre til at understøtte barnets udvikling. Det kræver yderligere viden, refleksion og indsats blandt det pædagogiske personale, hvis de skal sikre positiv forældreinvolvering, der forstærker den positive effekt af læring på det enkelte barn. Initiativer til at styrke samspillet mellem læring og omsorg stiller også krav til ledelsen. Arbejdet skal organiseres, så der bliver tid og plads til faglig refleksion. Det kræver, at der udvikles og understøttes en analytisk kultur, hvor man giver hinanden faglig feedback, hvor man til stadighed har fokus på fagligheden og kerneopgaverne, og hvor man er stærkt optaget af at dokumentere, hvad man gør, og hvorfor man gør det.

10 Hvad er der brug for? Større fokus på og udvikling af læringsmiljøet for 0-2 årige God normering (en voksen til 3 børn og 6-8 børn i en gruppe) Supplerende specialuddannelse af vuggestuepædagoger Pædagogisk tilgang med fokus på dialogiske relationer og gensidighed Adgang til faglig sparring med specialister Tidlig indsats overfor børn, som ikke får stimulerende læring nok og børn med anden etinisk baggrund

11 Dagtilbud af høj kvalitet! Forældreinddragelse, især i ressourcesvage familier Stressfri miljøer med sund kost og god hygiejne Stabile og veluddannede voksne Understøttende forskning i 0-2-års området Udvikling af konkrete læringsværktøjer til pædagoger og dagplejere Gode rammebetingelser og ressourcer i dagtilbud

12 Kilder: Læring for de 0-2 årige, se mere på Forskningskortlægning 2014, se mere på Formandskabet for Rådet for Børns Læring