Kapitel 40. Intentionalt og proceduralt demokrati
|
|
|
- Dorte Jespersen
- 10 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kapitel 40. Intentionalt og proceduralt demokrati Demokrati kan betyde styre ved folket eller styre for folket. Det første begreb betegner en bestemt procedure, karakteriseret ved at folket deltager i beslutningsprocessen; temaet er her beslutningens struktur og spørgsmålet er hvordan der styres. Det andet begreb betegner at styrets beslutninger har et bestemt indhold, nemlig at de sigter mod at varetage folkets interesser; temaet er beslutningernes funktion eller intention, så spørgsmålet er her hvorfor der styres. Jeg kalder det første begreb proceduralt demokrati, det andet intentionalt demokrati De fattiges styre: Flertalsstyre Fra Aristoteles og helt frem til midten af 1800-tallet betød 'demokrati' overvejende (Rousseau undtaget) de fattiges styre, men da de fattige udgjorde det store flertal var dette reelt ensbetydende med flertalsstyre. Formelt kan det tænkes at de fattige styrer i de riges interesse eller de rige i de fattiges interesse, men den mulighed så alle bort fra; demokratiets særkende var derfor at der regeredes i de fattiges interesse, dvs. vi har at gøre med intentionalt demokrati. Den nærmere procedure spillede en ringe rolle indenfor denne tradition, jvf. fx Aristoteles' begrebsbestemmelse, hvor man leder forgæves efter overvejelser om afstemning, endsige ideer om lige politisk indflydelse for alle; personlige politiske rettigheder var et ukendt begreb. Hvis demokrati er en politisk struktur eller procedure, er det er åbent spørgsmål hvilke områder proceduren finder anvendelse på: Omfatter demokratiet den økonomiske sfære? i hvilken udstrækning skal personlige anliggender reguleres demokratisk? osv. Men hvis demokrati er bestemt intentionalt er dets domæne allerede bestemt, og når formålet nærmere bestemt er at varetage de fattiges interesser er det dermed sagt at økonomiske spørgsmål er indbegrebet i demokratiet, og vel at mærke på den måde at de fattige styrkes i forhold til de rige, hvilket må betyde økonomisk udligning. I vore dage begriber vi gerne demokrati som politisk lighed, og som sådan kan denne styreform - hvis flertallet ønsker det - være et middel til at skaffe mere økonomisk lighed, men for tidligere tider var denne opdeling i politik og økonomi for det første fremmed, og hvis vi applicerer skellet må vi - for det andet - snarere sige at økonomisk lighed dengang havde prioritet over politisk lighed. 79
2 Endelig: Når demokrati er de fattiges styre, er demos pr. implikation bestemt som underklassen, i modsætning til overklassen; de rige forstås ikke som en del af folket, men som i modsætning til dette. Heri ligger at de rige ikke tænktes som et mindretal, der havde krav på beskyttelse, endsige politiske rettigheder. Det er klart at kommunismens demokratibegreb ('proletariatets diktatur') ligger i forlængelse af denne tradition. Dette er den proletariske demokratimodel Idealistisk demokrati: Politisk lighed I takt med at individualismen og humanismen vinder frem bliver det muligt at opfatte alle mennesker som tilhørende én kategori, der omfatter alle stænder og klasser; 'folket' udvides fra at være de fattige til at være alle. Hvad der er godt for en bestemt gruppe er (sær)interessen, men hvad der er godt for alle er den fælles interesse, det Gode Samfund, Jakobinernes dyd, Rousseau's Almenvilje, kort sagt: moralen. Dét er hvad politik handler om for Kant og Rousseau. Sidstnævntes demokratibegreb er idealistisk, og den store fjende er de økonomiske privatinteresser og fraktionernes splittelsesforsøg; altså med andre ord de virkelige mennesker med deres virkelige kampe. Som nævnt i Kapitel 36 går denne moralske politik-opfattelse tilbage til Aristoteles, der jo afviste demokrati (= fattigmandsstyre) grundet hans foragt for økonomien og dens materielle særinteresser. Forskellen er blot at Rousseau har annekteret ordet demokrati for sit idealistiske projekt, mens Aristoteles foretrak ordet politeia. Det nye demokratibegreb er stadig intentionalt, blot ligger formålet nu i idéernes verden. Beslutningsprocessen er underordnet beslutningen, for hvis folket - nu hele folket - når frem til et forkert (umoralsk) resultat, tøver Rousseau ikke med at diskvalificere den demokratiske procedure. Demokrati qua Almenviljens virkeliggørelse har ikke meget med flertalsvalg at gøre. Denne logik finder vi fuldt udfoldet hos Rousseau, men samme tendens finder vi hos Stuart Mill, med hans vægtning af stemmerne til fordel for de dannede, hans program om at opdrage befolkningen til indsigt i det fælles bedste og hans modvilje mod at én fraktion eller klasse dominerer politikken. Så vidt er det svært at se berøringspunkter mellem det idealistiske og det moderne demokratibegreb. Men Rousseau og Kant har bidraget med én, helt fundamental idé, nemlig idéen om politisk lighed. Der er ikke en minoritet af dannede og kloge, som har særlig indsigt i moralske og 80
3 dermed politiske spørgsmål; her er vi alle lige. Rousseau er opmærksom på at vi alle kan være dumme, heraf de undertrykkende aspekter i hans teori, mens Kant mere optimistisk ser at vi alle kan være moralsk kloge, uden at han dog drager den oplagte konsekvens, nemlig at vi alle bør have et ord at skulle have sagt i politik. I den 1.formulering af det kategoriske imperativ er vi lige som subjekter, som beslutningstagere, så hvorfor ikke indenfor politik? Set fra en moderne vinkel bidrager det gamle, materialistiske demokratibegreb med kravet om at flertallet - ikke mindretallet - skal bestemme. Idealismen bidrager med idéen om lige politisk indflydelse Liberalt demokrati: Politisk frihed Udgangspunktet er Locke's idé om at privatejerne indgår en kontrakt om i fællesskab at beskytte deres ejendom og alles personlige frihed. For en moderne betragtning er dette ikke demokrati, snarere et oplyst mindretalsdiktatur. I takt med at arbejderbevægelsen udvikles og underklassen vokser sig stærk, kommer demokratiet på dagsordenen. Kan liberalismen og borgerskabets interesser forenes med flertalsstyre? Det var spørgsmålet, og det klassiske svar var som bekendt natvægterstaten, hvor politisk demokrati gøres ufarligt for den herskende klasse, fordi økonomien exkluderes fra politikkens domæne ved at privatejendomsretten ophøjes til en ukrænkelig menneskerettighed, hvis forsvar er demokratiets fornemste opgave. Når disse grænser og dette formål er på plads, er demokratiet acceptabelt. Problemet er her at der ikke er nogen grund til at tro at underklassen, hvis den efter et indført flertalsstyre får magten, accepterer en sådan model. Vi har set at liberalismens teoretikere kæmper med at finde en formel, der løser dette problem. Bentham kan ikke forestille sig at et virkeligt flertalsstyre kan true den private ejendom, men opstår der en modsætning er der ingen tvivl om hans prioritering (Kapitel 36.6); og Stuart Mill's model vil forhindre at de brede masser overtager styret, samtidig med at han tilskynder til at de inddrages på et mindre farligt nivo og samtidig med at han accepterer en mere aktiv stat. Vi har også set, hvordan nyere liberalt orienterede tænkere har tacklet problemet: Hayek, der dels vil begrænse folkeflertallets kompetence, dels udelukke ikke-privatejere fra politisk indflydelse for så vidt som politikken vedrører økonomiske interesser; Buchanan, der generelt er skeptisk overfor politisk tvang og specielt overfor princippet om flertalsvalg; og Riker, der ser politikkens - 81
4 dermed demokratiets - funktion som rent negativ, nemlig at beskytte mod tyranner. Ovenfor har jeg lagt vægt på spændingsforholdet mellem demokrati og liberalisme. Det finder jeg er den største del af historien, fordi demokratiets særkende er flertalsvalg baseret på politisk lighed, ikke frihed, mens liberalismens grundværdi er frihed, ikke lighed (dette begrundes nærmere i næste kapitel). Men det er ikke hele historien, eftersom demokrati forudsætter politisk frihed, herunder ikke mindst friheden til at ytre sig som man vil. Kant lagde det filosofiske fundament for denne idé. Den humanistiske formulering af det kategoriske imperativ peger ganske vist i retning af intentionalt demokrati med én politisk sandhed, hvilket principielt udelukker uenighed og fremstiller énstemmighed som en dyd; denne sandhed er den humanistiske idé om at alle mennesker skal behandles ligeligt, altså en version af substantiel lighed. Men holder vi os i stedet til den 1.formulering, er vi frie til at være uenige (og skal blot være konsistente); det tilsiger politisk frihed. Liberalismen - ikke mindst Stuart Mill - har generelt argumenteret for at disse frihedsrettigheder gælder for alle; derfor kan flertallet ikke fratage mindretallet dets stemmeret eller i øvrigt give det mundkurv på. Dette er et essentielt element i moderne demokratiforståelse, og et element som ikke findes i hverken det proletariske demokratibegreb eller i Rousseau's version af idealistisk demokrati. Forholdet mellem de tre demokrati-modeller kan nærmere bestemmes ved at betragte demokratiets (politikkens) subjekt og de interesser eller idealer som regeringsformen skal tilgodese. I den proletariske model er subjektet de fattige og styrets mål er at virkeliggøre deres interesser. I den idealistiske model er subjektet det ideelle eller moralske menneske og sigtet er det Gode Samfund. I den idealtypiske liberale model - hvormed jeg især mener at jeg ser bort fra Stuart Mill's idealistiske side - er vi atter kommet ned på jorden, til det faktiske menneske, men denne gang ikke socialt og klassemæssigt bestemt, men således som liberalismen ser det, altså det asociale, selviske individ. Hvor Rousseau og Kant vil skelne mellem økonomiens materialistiske og politikkens idealistiske subjekt, insisterer liberalismen på at mennesket er ét. Dette menneske er privatejeren, med alle de friheder der er knyttet til hende. Det er dette menneske, der er politikkens subjekt, og 82
5 det er dette menneskes (fælles)interesse i størst mulig frihed overfor samfundet som demokratiet skal varetage. Vi har set de to problemer, som en sådan model indebærer, nemlig dels at det ikke er klart hvorfor demokrati (snarere end roterende eliter) skulle være den bedste garanti mod undertrykkelse, dels at det er inkonsistent at udnævne det selviske individ til vælger, altså subjekt i demokratiet (Downs). Dette er den idealtypiske liberale demokratimodel, eftersom politikken og demokratiet her er subsumeret under den liberale fundamentalværdi, individuel frihed. Moderne fundamentalistiske (neo)liberale som Hayek og - især - Buchanan holder fast heri. Mere moderate liberale har i traditionen fra den socialliberale Stuart Mill accepteret, at også ikke-privatejere har politisk indflydelse, og at politikken griber omfordelende ind i økonomien og for så vidt krænker privatejendommen. Det indebærer at demokratiets subjekt udvides fra privatejeren til alle. Denne udvidelse har ligget latent i liberalismen, fra Locke og fremover, fordi frihedsrettighederne har været knyttet til mennesket, uafhængigt af om det er rigt eller fattigt. Lad os endelig spørge om den liberale demokrati-model skal klassificeres som procedural eller intentionel. Overordnet ligger det i individualismen og liberalismen at samfundet, dermed politikken og den demokratiske styreform, er uden egenværdi, men et middel for individerne. Den demokratiske procedure skal generere beslutninger til gavn for individerne. For så vidt er det liberale demokrati intentionalt. Men liberale definerer ikke demokrati ud fra dette formål. De definerer det altovervejende som en metode, en procedure, der er neutral mht. beslutningernes indhold og dermed foreneligt med ethvert sigte. En sådan neutralitet bliver naturligvis lettere at hævde i takt med at det politisk bestemmende 'folk' udvides fra privatejerne til alle. For så vidt er det liberale demokrati proceduralt. De to betragtninger kan måske sammenfattes derhen at for liberale er demokrati en procedure, men begrundelsen for eller legitimeringen af denne procedure ligger udenfor den selv, nemlig i hvilken udstrækning den formår at optimere virkeliggørelsen af individernes præferencer. Men gør proceduren det? Det er det, Arrow (og andre) satte spørgsmålstegn ved. 83
6 40.4. Arrow: Mod proceduralt demokrati Arrow giver intetsteds en udtrykkelig definition af sit demokratibegreb, men af sammenhængen - især den jævnlige modsætning til diktatur - er det klart at begrebet er proceduralt. I hans modeller betyder demokrati flertalsvalg, baseret på lige politisk indflydelse (én stemme til alle voksne). Vi har set at Arrow's vælger kan have ethvert motiv, dermed enhver karakter, fra énøjet selviskhed til ophøjet moralsk stræben. Det kan stræbe efter den snævre privatinteresse, det Gode Samfund eller noget herimellem. Umiddelbart skulle man tro at en procedure, hvor alle kan give udtryk for deres mening og hvor alle tæller lige, måtte give det resultat, der bedst er i overensstemmelse med folkets ønsker, men Arrow viste at der kan være en 'fallacy of composition' fra de enkelte til helheden. Derfor er det muligt at en velvillig diktator, med kendskab til alles præferencer, bedre end flertalsvalg kan sikre et optimalt resultat. Hvis demokratiet skal hente sin normative begrundelse i beslutningernes indhold, opstår en legitimitetskrise. Derfor var Arrow foruroliget: måske er der ingen gode argumenter imod diktatur? Vi har set hvordan Riker reagerede på problemet ved at nedskrive forventningerne til demokratiet; når demokratiet ikke kan virkeliggøre en almen interesse, bestemt gennem aggregering af de individuelle præferencer, må vi nøjes med det rent negative mål, nemlig at afsætte 'offending governments'. Selv drager jeg en anden konklusion. Arrow har vist at det ikke er muligt at give en rationel begrundelse for den demokratiske beslutningsproces, når standarden for rationalitet er at det sociale valg stemmer overens med de individuelle/personlige valg. Da den demokratiske procedure ikke kan begrundes og legitimeres af noget udenfor sig selv, må demokratiets værdi findes i selve proceduren, uanset de resultater den leder til. Demokratiets værdi er ikke afledt af det menneske, som beslutningerne handler om og som de skal tilfredsstille, men af det menneske, der er subjekt for disse beslutninger. Demokratiets værdi er knyttet til den sociale person, der på lige fod med de andre deltager i beslutningsprocessen; i skikkelse af demokrati har samfundet en værdi i sig selv. Så vidt er begrundelsen for proceduralt demokrati - styre ved folket - rent negativ, nemlig baseret på at intentionale begrundelser er ufremkomme- 84
7 lige. I næste Sektion søger jeg at give en positiv begrundelse. Det proletariske, idealistiske og liberale demokratibegreb hævder hhv. flertalsvalg, politisk lighed og politisk frihed som demokratiets essens. I Kapitel 41 bliver opgaven nærmere at afklare forholdet mellem disse 3 bestemmelser. NOTER 1. Hos Claude Ake (1995: 36f) finder vi et nutidigt udtryk for denne demokratiopfattelse. Med udtrykkelig reference til Aristoteles skriver han at "the demos who rule.. can be seen as the masses as opposed to the elite, as a numerical majority who are also the lower stratum economically". Dette demokrati sættes i modsætning til liberalt demokrati: "Liberal democracy is different from democracy even though it has significant affinities to it, such as government by the consent of the governed, formal political equality, and inalienable human rights including the right to political participation. However, it is markedly different. Instead of emphasizing the collectivity, liberal democracy focuses on the individual and her inalienable rights; it substitutes government by the people with government by consent of the people. For the sovereignty of the people it substitutes the sovereignty of the law. Instead of emphasizing universality, it celebrates specificity, even placing its claims above those of the collectivity. In the final analysis, liberal democracy repudiates the very essence of democracy, namely popular power.... Also, it was appealing to the privileged by virtue of the fact that it guaranteed the rights, most significantly the property rights, of the individual against the will of the majority". Alt hvad der for Lord Acton (sammenlign citatet i Kapitel 36.7) er falskt demokrati er for Ake sandt demokrati, og vice versa. 85
Kapitel 45. Liberalisme, socialisme og demokrati
Kapitel 45. Liberalisme, socialisme og demokrati I forrige kapitel betragtede vi det principielle modsætningsforhold mellem privatejendom, i dens forskellige skikkelser, og demokrati. I dette kapitel diskuteres
Den demokratiske samtale: utilstrækkelig opdragelse til demokrati
www.folkeskolen.dk januar 2005 Den demokratiske samtale: utilstrækkelig opdragelse til demokrati DEMOKRATIPROJEKT. Lærerne fokuserer på demokratiet som en hverdagslivsforeteelse, mens demokratisk dannelse
FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR
FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte
1. Indledning. 1.1.Problemformulering
1. Indledning Jeg vil i denne opgave redegøre for forskellige opfattelser af politisk deltagelse. Dette vil ske med udgangspunkt i liberalismen og republikanismen samt i deres fælles undervarianter; beskyttende
Etiske dilemmaer i forebyggelse
Etiske dilemmaer i forebyggelse Signild Vallgårda Afdeling for Sundhedstjenesteforskning Institut for Folkesundhedsvidenskab Københavns Universitet Dias 1 Hvilke principper og værdier skal være vejledende
Spil med kategorier (lange tekster)
Spil med kategorier (lange tekster) Dette brætspil kan anvendes i forbindelse med alle emneområder. Du kan dog allerhøjest lave 8 forskellige svarmuligheder til dine spørgsmål, f.eks. 8 lande, numre osv.
Replique, 5. årgang 2015. Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson.
Replique, 5. årgang 2015 Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov, Mikael Brorson. Tidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august. Skriftet er
Etiske og juridiske perspektiver på det at arbejde med sundhed på tværs
Etiske og juridiske perspektiver på det at arbejde med sundhed på tværs Sundhed på tværs af kommunale forvaltningsområder Nyborg Strand Lektor, ph.d. Janne Rothmar Herrmann Dias 1 Hvad er sundhed Sundhed
Kontraktteori John Rawls
Kontraktteori John Rawls Den amerikanske politiske filosof John Rawls (1921-2002) er lidt utraditionel i forhold til den gængse måde at tænke ideologi på. På den ene side er han solidt placeret i den liberale
Frihed og folkestyre. Danmarks Privatskoleforening. Undersøgelsesværktøj. Selvevaluering
Frihed og folkestyre Danmarks Privatskoleforening Undersøgelsesværktøj Selvevaluering Her og nu situation Evaluering Undersøgelsesværktøj. Skolens arbejde med frihed og folkestyre. Kapitel 5. Mulige indfaldsvinkler
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold VUC Lyngby HF Filosofi C Mathias Reichert
4. søndag efter påske II Salmer: 754, 494, 478, 670, 492, 412, 722
4. søndag efter påske II Salmer: 754, 494, 478, 670, 492, 412, 722 Teksten som vi hørte for et øjeblik siden handler om frihed, et ord som de fleste nok har en positiv mening om. Men hvad er frihed egentlig?
Garuda Research Institute
R Garuda Research Institute Human Resource Management & Development Personlighedsbestemt salg By Finn Havaleschka A concept from GARUDA Research Institute. Finn Havaleschka, Garuda Europe. This booklet
Socialisme og kommunisme
Forskellen Socialisme og kommunisme Socialismen og kommunismen er begge ideologier, der befinder sig på den politiske venstrefløj, og de to skoler har også en del til fælles. At de frem til 1870'erne blev
Dannelse i gymnasiet: Hvad, Hvorfor, Hvordan.
Børne- og Undervisningsudvalget 2015-16 BUU Alm.del Bilag 142 Offentligt 1 Dannelse i gymnasiet: Hvad, Hvorfor, Hvordan. Tale på uddannelsespolitisk konference på Christiansborg, lørdag, den 28-11-2015.
Principprogram for SF - Socialistisk Folkeparti
Principprogram for SF - Socialistisk Folkeparti SF er et socialistisk parti i den danske arbejderbevægelse, som med afsæt i den demokratiske venstrefløj og den progressive grønne tradition, ønsker at gennemføre
Af Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger og henhv. leder og souschef i Svanen TEMA: ANERKENDENDE PÆDAGOGIK OG INKLUSION, VERSION 2.
Om inklusionen og anerkendelsen er lykkedes, kan man først se, når børnene begynder at håndtere den konkret overfor hinanden og når de voksne går forrest. Af Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger
GUIDE TIL BREVSKRIVNING
GUIDE TIL BREVSKRIVNING APPELBREVE Formålet med at skrive et appelbrev er at få modtageren til at overholde menneskerettighederne. Det er en god idé at lægge vægt på modtagerens forpligtelser over for
I Radikal Ungdom kan alle medlemmer forslå, hvad foreningen skal mene. Det er så Landsmødet eller Hovedbestyrelsen, der beslutter, hvad vi mener.
Principprogram I Radikal Ungdom er vi sjældent enige om alt. Vi deler en fælles socialliberal grundholdning, men ellers diskuterer vi alt. Det er netop gennem diskussioner, at vi udvikler nye ideer og
ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være
ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG Dr.phil. Dorthe Jørgensen Skønhed i skolen Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være en god skole. Dette udtryk stammer
- Om at tale sig til rette
- Om at tale sig til rette Af psykologerne Thomas Van Geuken & Farzin Farahmand - Psycces Tre ord, der sammen synes at udgøre en smuk harmoni: Medarbejder, Udvikling og Samtale. Det burde da ikke kunne
PRÆDIKEN SØNDAG DEN 6.JULI 2014 3.SETRIN KRARUP KL. 9 VESTER AABY KL.10.15 AASTRUP KL. 14 (KIRKEKAFFE) Salmer: 747,52,365,167,375
PRÆDIKEN SØNDAG DEN 6.JULI 2014 3.SETRIN KRARUP KL. 9 VESTER AABY KL.10.15 AASTRUP KL. 14 (KIRKEKAFFE) Salmer: 747,52,365,167,375 Gud lad os leve af dit ord som dagligt brød på denne jord Din bror er kommet.
Vil gerne starte med at fortælle jer om en oplevelse, jeg havde, mens jeg gik på gymnasiet:
Vil gerne starte med at fortælle jer om en oplevelse, jeg havde, mens jeg gik på gymnasiet: Odense gågaden - En hjemløs råber efter mig føler mig lidt utilpas hvad vil han. han ville bare snakke så jeg
VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION
VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION 08.12.2013 Hvis man har et alt for lemfældigt forhold til sandhed, så har man også et alt for lemfældigt forhold
Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole
Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...
Af Yngve Hammerlin og Egil Larsen, fra bogen Menneskesyn i teorier om mennesket, Klim, 1999
KONSEKVENSPÆDAGOGIK Af Yngve Hammerlin og Egil Larsen, fra bogen Menneskesyn i teorier om mennesket, Klim, 1999 Konsekvenspædagogikken er udviklet af den danske psykolog og filosof Jens Bay. Der er kun
Hvordan en stat bør vægte hensynet til minoritetsgrupper med en kvindeundertrykkende kulturel praksis mod hensynet til kvinders generelle
Hvordan en stat bør vægte hensynet til minoritetsgrupper med en kvindeundertrykkende kulturel praksis mod hensynet til kvinders generelle rettigheder. 1 Prolog Jeg vil i denne opgave se på, hvordan en
Læseplan for faget samfundsfag
Læseplan for faget samfundsfag Indledning Faget samfundsfag er et obligatorisk fag i Folkeskolen i 8. og 9. klasse. Undervisningen strækker sig over ét trinforløb. Samfundsfagets formål er at udvikle elevernes
MED-møder? MED-møder
Hvordan kan man sætte borgeren i centrum på MED-møder? Hvordan kan man sætte borgeren i centrum på MED-møder MED-Temadag i Vejen Kommune, 2 nov. 2015 (Kl. 11.30 15.30). v/ Thomas Phillipsen, cand. psych.,
Jesper Jungløw Nielsen Cand.mag.fil
Det kantianske autonomibegreb I værkert Grundlegung zur Metaphysik der Sitten (1785) bearbejder den tyske filosof Immanuel Kant fundamentet for pligtetikken, hvis fordring bygges på indre pligter. De etiske
Kære studenter tillykke med jeres eksamen
Kære studenter tillykke med jeres eksamen Nu sidder I her foran mig - foran jeres forældre uden måske helt at have forstået det endnu. Jeres tid på GG er ved at være slut. Det er vemodigt og festligt på
Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen
Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt
Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer
2 sp. kronik til magasinet Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer Det sociale er et menneskeligt grundvilkår og derfor udgør forståelsen for og fastholdelsen af de sociale normer et bærende
Prædiken til 3. søndag i Fasten, Luk 11,14-28. 1. tekstrække.
1 Grindsted Kirke. Søndag d. 3. marts 2013 kl. 9.30 Steen Frøjk Søvndal Prædiken til 3. søndag i Fasten, Luk 11,14-28. 1. tekstrække. Salmer DDS 736: Den mørke nat forgangen er Dåb: DDS 448,1-3 DDS 448,4-6
MEDBORGERSKAB ANNO 2015. Helle Hinge Formidling
MEDBORGERSKAB ANNO 2015 Verdensborger Stats- og unionsborger Medborger Medmenneske Mig selv STATS- OG MEDBORGERSKAB 1776 STATS- OG MEDBORGERSKAB 2015 STATSBORGERSKAB MEDBORGERSKAB Juridiske rettigheder
Individ og fællesskab
INDIVIDUALITET I DET SENMODERNE SAMFUND Individ og fællesskab - AF HENNY KVIST OG JÓRUN CHRISTOPHERSEN I forholdet mellem begreberne individ og fællesskab gælder det til alle tider om at finde en god balance,
Inspirationskatalog Kommunalvalg 2013. Kommunerne og valgdeltagelsen
Inspirationskatalog Kommunalvalg 2013 Kommunerne og valgdeltagelsen Kommuna Den 19. november 2013 er der kommunalvalg. Det er vigtigt, at så mange som muligt tager del i demokratiet den dag. Derfor opfordrer
Synopsis i studieområdet del 3. Samtidshistorie - dansk. Fukuyama Historiens afslutning
Synopsis i studieområdet del 3 Samtidshistorie - dansk Fukuyama Historiens afslutning 1 Indholdsfortegnelse: Indledning og problemformulering 2 Metodeovervejelser 2 Fukuyama om historiens afslutning...
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Sommer 2016 VUC
Hold op med at mærke efter i dig selv
Udgivet på Information (http://www.information.dk) Hjem > Hold op med at mærke efter i dig selv Hold op med at mærke efter i dig selv Psykologiprofessor Svend Brinkmann har lavet en syvtrinsguide, der
PRÆSENTATIONSWORKSHOP - BLIV BEDRE TIL AT HOLDE OPLÆG OG KOMME FREM BAG SKRANKEN
PRÆSENTATIONSWORKSHOP - BLIV BEDRE TIL AT HOLDE OPLÆG OG KOMME FREM BAG SKRANKEN PROGRAM 09.00-15.00 09.00-9.30 Velkomst, program og indflyvning til dagen 09.30-10.15 En indføring i grundlæggende kommunikative
Sidste søndag i kirkeåret 23. november 2014
Kl. 10.00 Kl. 14.00 Burkal Kirke Tinglev Kirke Tema: Hvile hos Jesus Salmer: 403, 380, 603; 277, 430 403, 666; 66, 431 Evangelium: Matt. 11,25-30 Jesus priser sin himmelske far, fordi han har åbenbaret
HUB FOR DESIGN & LEG
RESPEKT FOR LEGEN I SIG SELV HUB FOR DESIGN & LEG ÅBENHED OVER FOR DET NYE OG UAFPRØVEDE LEGEUDVIKLING MED HØJ FAGLIGHED FRIHED OG FLEKSIBILITET MOTIVATION OG ENGAGEMENT 10 INDSIGTER OM DEN DANSKE TILGANG
I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler.
I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. Det skal medvirke til, at eleverne bliver i stand til at
Kapitel I til Grafisk design. Kromatisk/akromatisk opbygning af gråkomponenten
Kapitel I til Grafisk design opbygning af gråkomponenten Kapitel I 2 opbygning af gråkomponenten Det følgende kapitel er en præcisering af side 101 i bogen»grafisk design«. De seks første lodrette farvefelter
Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du
Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du får en bedre, mere støttende relation til dig selv. Faktisk vil jeg vise dig hvordan du bliver venner med dig selv, og især med den indre kritiske
Argumentationsanalyse
Navn: Jan Pøhlmann Jessen Fødselsdato: 10. juni 1967 Hold-id.: 4761-F14; ÅU FILO Marts 2014 Åbent Universitet Københavns Universitet Amager Filosofi F14, Argumentation, Logik og Sprogfilosofi Anvendte
Hvad er formel logik?
Kapitel 1 Hvad er formel logik? Hvad er logik? I daglig tale betyder logisk tænkning den rationelt overbevisende tænkning. Og logik kan tilsvarende defineres som den rationelle tænknings videnskab. Betragt
Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013
Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 1.0 INDLEDNING 2 2.0 DET SOCIALE UNDERVISNINGSMILJØ 2 2.1 MOBNING 2 2.2 LÆRER/ELEV-FORHOLDET 4 2.3 ELEVERNES SOCIALE VELBEFINDENDE PÅ SKOLEN
Legen får det røde kort
Legen får det røde kort På trods af intentioner om at udnytte læreres og pædagogers kernekompetencer tyder meget på, at heldagsskolen, som den ultimative sammensmeltning af undervisning og fritid, overser
Kampen om legen i konkurrencestaten
En artikel fra KRITISK DEBAT Kampen om legen i konkurrencestaten Skrevet af: Kirsten Gunvor Løth Offentliggjort: 15. april 2013 Kampen om folkeskolen er ved at være ved vejs ende. Dermed indleder Børne-
Kompetent og Samfunnsforberedt Videregåendekonferansen 2012
Kompetent og Samfunnsforberedt Videregåendekonferansen 1 GRUNDLAGET FOR KONSEKVENSPÆDAGOGIKKENS UDVIKLING DE TEORETISKE BEGRUNDELSER: At få undersøgt og afklaret om det var muligt at få udviklet en pædagogik,
SYSTEMTEORI. Grundlæggende tankegange i SPU arbejdet SYSTEMTEORI
SPU Grundlæggende tankegange i SPU arbejdet 1 Miniudgave... af, hvad systemteori handler om. Miniudgaven beskriver nogle nøglebegreber indenfor systemisk tænkning og praksis til brug for skoler, fritidshjem
Lindvig Osmundsen Side 1 03-05-2015 Prædiken til 4.s.e. påske 2015.docx. Prædiken til 4. søndag efter påske 2015. Tekst: Johs. 16,5-16.
Lindvig Osmundsen Side 1 03-05-2015 Prædiken til 4. søndag efter påske 2015. Tekst: Johs. 16,5-16. Det er forår. Trods nattekulde og morgener med rim på græsset, varmer solen jorden, og det spirer og gror.
Rosenkreuzet Symbol på en spirituel udviklingsvej
1 Rosenkreuzet Symbol på en spirituel udviklingsvej Informationsrække i 7 dele Del 1: Dét, som virkeligt forandrer os Det Gyldne Rosenkreuz' Internationale Skole LECTORIUM ROSICRUCIANUM Internationale
Fremtidens menneske det perfekte menneske? (da-bio)
Fremtidens menneske det perfekte menneske? (da-bio) Jeg har valgt at beskæftige mig med fremtidens menneske. For at belyse dette emne bedst muligt har jeg valgt fagene biologi og dansk. Ud fra dette emne,
INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?
Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar
Cellegruppe oplæg Efteråret 2004
Cellegruppe oplæg Efteråret 2004 Velkommen tilbage fra sommerferie og til en ny spændende sæson i Odder Frimenighed. Hvert efterår starter menighedens celler med et fælles oplæg. Som kirke har vi en drøm,
SOCIAL KONSTRUKTION - ind i samtalen
Kenneth & Mary Gerken (2005) SOCIAL KONSTRUKTION - ind i samtalen den 09-03-2012 kl. 8:31 Søren Moldrup side 1 af 5 sider 1. Dramaet i socialkonstruktionisme En dramatisk transformation finder sted i idéernes
10 principper bag Værdsættende samtale
10 principper bag Værdsættende samtale 2 Værdsættende samtale Værdsættende samtale er en daglig praksis, en måde at leve livet på. Det er også en filosofi om den menneskelige erkendelse og en teori om,
Redegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown
Redegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown Indholdsfortegnelse: 1 Indledning...2 2 Ståsted.2 3.1 Samfundet....2 3.2 Individet.....3 3.3 Hvordan kundskab videregives... 4
Ishøj Kommune. Tilsynsrapport Gildbroskolen 2012
Ishøj Kommune Tilsynsrapport Gildbroskolen 2012 Indledning... 3 Lovgivning og målsætning... 3 Faktuelle oplysninger... 3 Hvad har vi hørt ved de reflekterende samtaler... 4 Hvad har vi set/oplevet ved
Bog 1. Indledningen Hvad var anledningen til, at Sokrates denne dag var i Piræus? Hvem var Sokrates sammen med denne dag?
Arbejdsspørgsmål til Staten af Platon side 1 Anvendt udgave Spørgsmålene nedenfor henviser til: Platon, Staten, Platonselskabets Skriftserie, Oversat af Otto Voss med et essay af Egil A. Wyller, Museum
Prædiken til 1. s. e. trinitatis
Prædiken til 1. s. e. trinitatis Salmer 745 Vågn op og slå på dine strenge 292 Kærligheds og sandheds ånd 41 Lille Guds barn, hvad skader dig 411 Hyggelig rolig Nadver: 725 det dufter lysegrønt af græs
Prædiken Kristi Himmelfartsdag
Prædiken Kristi Himmelfartsdag Salmer: Indgangssalme: DDS 252: Til himmels for den ærens drot Salme mellem læsningerne: DDS 448: Fyldt af glæde over livets under Salme før dåb: DDS 674 v.1-3: Sov sødt,
INDVIELSE. i Egypten. Erik Ansvang. www.visdomsnettet.dk
1 INDVIELSE i Egypten Erik Ansvang www.visdomsnettet.dk 2 INDVIELSE i Egypten Af Erik Ansvang Indviet i Egypten Den traditionelle egyptologi afviser kategorisk, at pyramider og templer fungerede som en
