Kompetent og Samfunnsforberedt Videregåendekonferansen 2012

Transkript

1 Kompetent og Samfunnsforberedt Videregåendekonferansen 1

2 GRUNDLAGET FOR KONSEKVENSPÆDAGOGIKKENS UDVIKLING DE TEORETISKE BEGRUNDELSER: At få undersøgt og afklaret om det var muligt at få udviklet en pædagogik, der byggede på en eksistensfilosofisk reference. At få udviklet et pædagogik som byggede på en systemisk pædagogisk tænkning og ikke en individualistisk. At få grundlagt en pædagogisk forståelse som byggede på en humanistisk opfattelse, som var individuel og havde afsæt i den enkeltes personlige og sociale ansvar for egne handlinger. DE PRAKTISKE BEGRUNDELSER: At få etableret en pædagogisk kultur, hvor der blev lagt vægt på social læring og udvikling af social handlingskompetence. At få professionaliseret den pædagogiske indsats gennem en holdningsstyrende og forpligtende arbejdsform. At få skabt en pædagogisk hverdag, hvor nutiden og fremtiden udgjorde et centralt omdrejningspunkt for indsatsen. 2

3 Uddannelsesområdet er under pres: Af overgangen fra industrisamfund til informationssamfund Af overgangen fra det kollektive til den individuelle tid Af at pædagogik er blevet gjort til anvendt psykologi Af den nye tids unge Af at finde en ny pædagogisk vej efter opdragelsens forsvinden 3

4 Pædagogikkens idegrundlag Den grundlæggende pædagogiske ide har været at få gjort op med såvel de psykologiske som de samfundsvidenskabelige tanker og forståelse om, at det enkelte menneskes udvikling skulle være forudbestemt af biologiske og sociale omstændigheder, som det ikke kunne gøre noget med. 4

5 Fire synspunkter som har været bærende i udviklingen af konsekvenspædagogikken:.. 1. Det ene synspunkt har været at for gennemført en adskillelse mellem psykologi og pædagogik. 2. Det andet har været at få lagt vægt på handling frem for adfærd. 3. Det tredje har været at få gjort fremtiden og dermed filosofien til det teoretiske grundlag for indsatsen. 4. Det fjerde har været at få erstattet begrebet opdragelse med social læring. 5

6 Værdier contra holdninger: I konsekvenspædagogikkens tilgang er der trukket en klar skillelinje mellem værdier og holdninger, forstået på den måde, at værdier tilhører privatsfæren, mens holdninger er et pædagogisk anliggende. Værdier begrundes altovervejende følelsesmæssigt i modsætning til holdninger som kan begrundes rationelt i relation til den sociale tilværelse. Da konsekvenspædagogikkens genstandsområde er social læring har de normer og regler, som forpligter den enkelte over for fællesskabet, forrang for den enkeltes subjektive opfattelse af hvad der er værdifuldt. Derfor skal det i en konsekvenspædagogisk sammenhæng være normer og regler der danner grundlag for den pædagogiske indsats, og ikke mindst for den begrundelse vi har for at anvende de metoder i konkrete situationer, som vi må benytte os af. Den begrundelse henter vi ikke fra vores private værdisyn, da det ville være udtryk for magt, men ud fra almene normer og regler, der er udsprunget af det konkrete samfund og benytte dem for at understøtte en social praksis og læring. 6

7 Uddannelsesgrundlaget Vi skal forene den faglige læring med en systematisk social læring og dermed styrke den enkeltes faglige kvalifikationer og sociale handlingskompetence. (jb.) 7

8 UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK FORMÅL OG MÅL Faglig læring (didaktik) Social læring (pædagogik) LÆRINGSRESULTAT Jb

9 DET SOCIALE En forståelse for de sociale normer og holdninger er forudsætningen for opnåelsen af en social identitet og er derfor et vigtigt element i den personlige udvikling 9

10 DEN SOCIALE IDENTITET I forhold til samspillet med eleverne er udfordringen, at når unge mangler værktøjer og forståelse i forhold til at skelne mellem forskellige sociale verdener, og orienterer sig inden for dem, belaster det deres sociale identitet. En persons forståelse for sin egen identitet, sit syn på sig selv og omverdenen og måder at møde den på gennem sin være-måde, sker på baggrund af en social virkelighedsfortolkning. Formålet med at lægge vægt på konsekvensbegrebet i forhold til samspillet med andre er derfor, at give de unge oplevelser og erfaringer til at kunne skelne mellem rigtigt og forkert. 10

11 PÆDAGOGIKKENS 10 BUD 1. LÆRING frem for OPDRAGELSE 2. VIDEN frem for TRO 3. HOLDNINGER frem for REGLER 4. FREMTID frem for FORTID 5. HANDLING frem for ADFERD 6. FRIHET frem for DETERMINISME 7. BEGRUNDELSER frem for ÅRSAKER 8. KONSEKVENSER frem for STRAF 9. ANSVAR frem for GRENSELØSHET 10. FELLESSKAP frem for INDIVIDUALISME Jb. 11

12 BRUG AF KONSEKVENSER SOM LED I DEN SOCIALE LÆRING Konsekvenser skal altid være kendt for eleven, og fremstilles som et valg. Konsekvenser skal stå i et rimeligt og logisk forhold til handlingen. Konsekvenser skal følge så hurtigt som muligt efter handlingen har fundet sted. Konsekvenser skal være mulige at gennemføre for eleven. Konsekvenser skal gennemføres konsekvent. Konsekvenser skal sigte mod at skabe forandring og ikke mod adfærdsdisciplinering. Jb

13 KONSEKVENSPÆDAGOGIK Pædagogikkens holdning er, at det enkelte menneske udvikler sig socialt gennem samspillet med andre mennesker, og dermed gennem pædagogiske processer, hvor der findes sociale normer og regler, som gælder for alle. Pædagogikkens genstandsområde er social læring, hvis vigtigste mål er udvikling af en social handlingskompetence, som gør det enkelte individ i stand til at forstå og handle på baggrund af de sociale regler og normer der gør det muligt at skelne mellem rigtigt-eller-forkert i forhold til samvær, samspil og samarbejde med andre. Pædagogikkens arbejdsform bygger på den opfattelse, at et hvert menneske har frihed til at vælge handling, og derfor bliver pædagogikkens væsentligste opgave at lære den enkelte at tage ansvar for sine handlinger og de medfølgende konsekvenser. Pædagogikkens opgave er at understøtte tilegnelsen af viden og faktuelle kundskaber, kombineret med muligheden for at opnå en konkret social forståelse for det personlige ansvar for sin være-måde, sådan som den kommer til udtryk i relation til og i samspillet med andre mennesker. 13

14 PÆDAGOGIKKENS UDGANGSPUNKT: Social læring er pædagogikkens genstandsområde. Social handlingskompetence er pædagogikkens grundlag. Social selvdannelse er pædagogikkens mål. 14

15 Citat fra Psykologisk Pædagogisk Ordbog : Konsekvenspædagogik med afsæt i eksistentialismens ideer om hver enkelt persons ansvar for egne handlinger og deres konsekvenser gives det enkelte menneske den fulde frihed til at vælge og ændre egne handlinger og deres konsekvenser; konsekvens er ikke straf eller sanktioner, men logiske følgevirkninger af de handlinger, der foretages; dette ses som muligheden for personlig udvikling;derfor kræves at enhver skole eller institution udvikler et præcist pædagogisk system med klare mål, handlinger og konsekvenser, der kan bruges som pejlemærker i den individuelle udvikling. Psykologisk Pædagogisk Ordbog 15. Udgave Hans Reitzels Forlag (Kbh) 15