Varieret skoledag og understøttende undervisning erfaringer fra et forsøgsprojekt

Transkript

1 1

2 Herningvej Skole Skolen på toppen! Vores skole og den gode fortælling Kort faktuelt om skolen, størrelse, elevgrundlag mm. Præsentation René Arnold Knudsen, skoleleder Maiken Irming Andreasen, indskolingsleder Jakob Libak Hansen, leder FC Herningvej 2

3 Understøttende undervisning er en ny aktivitet og skal sikre, at eleverne møder endnu flere forskellige måder at lære på, at de har tid til faglig fordybelse, og at de får mulighed for at arbejde med et bredere udsnit af deres evner og interesser. Det skal bidrage til at hæve det faglige niveau. skal supplere og understøtte undervisningen i fagene placeres i den del af skoledagen, som ligger ud over den fagopdelte undervisning vil kunne varetages af både lærere, pædagoger og personale med andre relevante kvalifikationer er ikke omfattet af holddannelsesreglerne 3

4 Vores tilgang (og videnskabsteoretiske tænkning ) Folkeskolen skal udfordre alle elever, så alle bliver så dygtige de kan (NNS og Skolereform) Formativt dannelsesperspektiv Hvor eleven/barnet/den unge har en kernepersonlighed og født med et bestemt/lukket mulighedsrum Transformativt dannelsesperspektiv Barnet har et åbent mulighedsrum. Hvis du behandler andre (eleven/barnet/den unge) som det de kunne være, bliver de det de kan blive, idet der er tale om en relationel potentialitet 4

5 Projektets titel: En varieret skoledag den praktisk-musiske dimension som vejen til styrkelse af sprog og læring i folkeskolen august 2014 Gennem projektet ville vi give skolens elever på alle årgange (0.-8. årgang) en oplevelse af, at sanser rummer mange dimensioner ( ) og at det herigennem er muligt, at styrke: Faglighed Inklusion Sproget Særligt ville gerne styrke eleverne sprogligt og fokusere på en holistisk tilgang og præsentere alle elever gennem Musik Drama Billedskabelse Bevægelse 5

6 Ud fra Undervisningsministeriets beskrivelse af puljen vurderede vi, at følgende kunne indgå: At arbejde med varierede undervisningsformer Styrke samarbejdet mellem lærere og pædagoger Motion og bevægelse for udvalgte elevgrupper Større inddragelse af lokalsamfundet og lokale aktører Udvidelse af skoledagen Det konkrete mål (hvad ville vi gerne opnå): Oplevelsen af den udvidede skoledags mulighed for forskellige aktiviteter Den praktisk-musiske dimension som understøttende for sprog og læring Afprøve samarbejdsformer med eksterne samarbejdsparter 6

7 Hvem deltog (2 klasser på hver årgang): 0. årgang med 5 lektioner ugentligt 1. årgang med 4 lektioner ugentligt 2. årgang med 4 lektioner ugentligt 3. årgang med 4 lektioner ugentligt 4. årgang med 4 lektioner ugentligt 5. årgang med 4 lektioner ugentligt 6. årgang med 3 lektioner ugentligt 7. årgang med 4 lektioner ugentligt + valghold 8. årgang med 4 lektioner ugentligt + valghold 7

8 Aktiviteter: 0. årgang: sang, bevægelse, brydning, trommer 1. årgang: ergoterapi, trommer, stomp, dans 2. årgang: værksted/praktisk, musik og rytme 3. årgang: breakdance, skak, stomp, URK (action) 4. årgang: sjipning, ergoterapi, breakdance, hip-hop 5. årgang: musik, drama (musical) 6. årgang: drama, band, bevægelse 7. årgang: brydning, sjipning, cross-fit, band, billedskole 8. årgang: brydning, sjipning, cross-fit, band, kreativt 8

9 Tidsperspektiv Planlægning fra 2. januar til 31. januar Styregruppe: 1 deltager/ekstern aktør 1 deltager/fc Herningvej 2 ledelsesrepræsentanter 2 interne medarbejdere Deltagere: Antal interne: 5 lærere, 17 pædagoger Antal eksterne (ikke kendte): 12 Antal eksterne (kendte): 7 9

10 Erfaringer Hvad virker: Kontakten mellem egne deltagende lærere/pædagoger og eksterne Opbakning blandt forældre At opstille faglige mål til eksterne deltagere Samarbejdet mellem eksterne og skolens egne lærere/pædagoger Hvad lærte vi: At det er muligt, at sætte mål og få eksterne til, at have fokus på målene At motivationen (for eleverne) skabes i relationen At eleverne gerne vil have længere dage, hvis det giver mening og læring At de mange praktisk-musiske aktiviteter er understøttende for sprog og læring! 10

11 Erfaringer Særlige udfordringer: Lokalesituationen Koordinering mellem de mange aktører Fravær blandt eksterne, hvad gør vi? Tættere samarbejde mellem ikke deltagende lærere og eksterne aktører Hvad skal vi huske i vores planlægning til august 2014: At få etableret et tæt samarbejde med eksterne Formøder med alle og kontrakter Informationer, informationer, informationer 11

12 12

13 13