Anna Louise Stevnhøj.

Transkript

1 Fra 70 ernes bollerum til evidensbaseret pædagogik. Om børns seksuelle udvikling, om hvad vi ved og om de udfordringer vi står over for Anna Louise Stevnhøj

2 Anna Louises baggrund Uddannet journalist i Har arbejdet for Sundhedsstyrelsen (HIV/AIDS og prævention), Ugeskrift for Læger, Helse, Børns Vilkår etc. Undersøgelse for FOAs pædagogiske Udviklingsfond 2011 Bestyrelsesmedlem i JanusCentret. Forfatter til bøger om børn, unge og seksualitet.

3 Et historisk snit 1900: Seksualitet var ikke blot syndigt men også farligt. Man troede fuldt og fast på, at onani kunne gøre børn sindssyge, døve, blinde, få dem til at vokse forkert mv : Seksualreformbevægelsen : Den seksuelle frisættelse: Ungdomsoprør, kvindefrigørelse, p-piller, fri abort, fri porno, ællebællebollebøger, seksualundervisning i skolen, bare bryster på legepladsen.

4 2014

5 2014 fortsat

6 Et vakuum et vidensmæssigt vakuum vedr. den normale barnlige seksualitet Forklaringsmodeller: HIV og AIDS gav sex en ny betydning Fokus på overgreb mod børn og ny viden om overgreb børn og børn imellem Pædagogisk praksis har hvilet på tavs, overleveret viden Det normale har ikke haft en forskningsmæssig eller metodeudviklende platform OG: Meget svært forskningsområde

7 Hvad ved vi? Vi er i forhold til afgrænsning af den normale seksualitet i vidt omfang nødt til at støtte os til en række amerikanske forskere som bl.a. : Toni Cavanagh Johnson Paul Florsheim William N. Friedrich John Bancroft Suppleret og kulturelt redigeret - af bl.a.: Larsson J., Svedin C-G m.fl. Doktorleg i børnehaven, 2011, Gundelach og Stevnhøj

8 Tilgangen i 2015 Den barnlige seksualitet må aldrig forveksles med den voksne seksualitet. Den helt store forskel på barnlig og voksen seksualitet er, at den voksen seksualitet er bevidst og målrettet, mens den barnlige ikke er. En anden vigtig forskel er, at barnets seksualitet primært er rettet mod barnet selv. Den går ikke ud på at blive tilfredsstillet, og den er ikke rettet mod et andet menneske, som det begærer. Den barnlige seksualitet kan ses som et forstadie, som udvikles og modnes med barnets øvrige udvikling og i de relationer, barnet er i. I dag bruger man i vidt omfang tilknytningsteorier, når man beskæftiger sig psykologisk med seksualitet Seksualitet er et personlighedstræk og et resultat af barnets medfødte personlighed sammen med barnets erfaringer med tilknytning, relationer etc.

9 Karakteristiska ved den barnlige seksualitet Barnet ved ikke, hvad seksualitet er, har ikke noget egentligt sprog om seksualitet og forstår ikke drift, lyst og begær. Barnlig seksualitet består af behagelige kropslige reaktioner og af nysgerrighed: Det kildrer i maven og i kroppen og er lystfuldt, men barnet tænker ikke på det som noget seksuelt. Den erkendelse kommer normalt først i løbet af præpuberteten.

10 Normalt ca. 0 3 år At barnet udforsker forskellen på drenge og piger At barnet rører ved eller forsøger at røre ved bryster/kønsdele hos forældre samt andre børn At barnet får erektion At barnet kan lide at være nøgent og måske viser kønsdele frem til andre At barnet er interesseret i at se andre være på toilettet og er optaget af/interesseret i sin egen afføring. At barnet rører ved/gnubber egne kønsorganer ved bleskift, ved sovetid, eller hvis barnet er anspændt, opstemt eller angst. Kan prøve at putte ting ind i sig selv og andre hinanden (fingre, tusser, glaskugler, bær )

11 Normalt 3-6 år Onani At barnet viser sig frem for andre, undersøger, kigger på og piller ved andres kroppe og kønsdele At barnet bliver tiltagende bevidst om, at numselege er private At barnet leger rollelege med seksuelle elementer med jævnaldrende At barnet kan prøve at putte ting ind i sig selv og andre hinanden (fingre, tusser, glaskugler, bær ) At barnet stiller spørgsmål om kønsdele, bryster, samleje og babyer og bruger frække ord om afføring og sex At barnet får erektion At barnet leger/foregiver at være af det modsatte køn

12 Skolebørn 8 til 12/13 år Kysse-pille-lege med jævnaldrende (de nærmeste venner) Onanerer men ikke i det offentlige rum måske to eller flere børn sammen/begge køn. Blufærdigheden kan opstå Kærestelege kan være en måde at undersøge kønsidentitet og nye grupperinger Bliver tiltagende nysgerrige ift sex undersøger porno på fx nettet og kigger frække bøger på biblioteket. Kan blive forskrækkede over egne seksuelle tanker/fantasier Præpubertet: Et år før de egentlige pubertetstegn Pubertet: De første pubertetstegn hos piger gennemsnitsalder 10,3 år, hos drenge 11,8 år, med et normalt variationsområde på ca. to år på begge sider af disse middelværdier.

13 Den naturlige adfærd alle aldre frem til puberteten Frivilligt, gensidigt og jævnbyrdigt ofte venner Adfærden er præget af nysgerrighed og spontanitet og ikke af angst, vrede, skam Interessen i seksualitet er afbalanceret i forhold til andre aktiviteter, dvs at den dukker op i perioder og forsvinder igen Adfærden mindskes, når de voksne opdager det

14 Bekymrende adfærd som kun involverer barnet selv Hyperonani kan begynde som en stressreaktion. Usikker tidlig tilknytning kan desuden føre til problemer med personlige grænser og selvstimulering. Det, der begynder som en beroligende og stressreducerende aktivitet, kan med tiden få en stærkere seksuel betydning for barnet, som kan lade selvtilfredsstillelsen kompensere for manglende tilknytning(s-evne) til andre. Fiksering på seksualitet kan handle om forvirring, seksualiseret hjemmemiljø eller være tegn på grænseoverskridelser. Ikke alderssvarende adfærd eller for stor viden om seksualitet: Kan handle om forvirring, seksualiseret hjemmemiljø eller være tegn på grænseoverskridelser.

15 Bekymrende adfærd som involverer andre Når andre børn bestikkes, lokkes eller tvinges til at deltage i seksuelle aktiviteter Når adfærden indeholder aktiviteter, som ikke er alderssvarende (fx en 4 årig der introducerer oralsex) Når der er tydelige forskelle mellem de involverede børn i forhold til alder, udviklingsstadie mv. Når et eller flere af børnene udviser aggressiv adfærd, er ulykkeligt eller bange Når et barns seksuelle aktiviteter medfører klager/angst fra andre børn.

16 Forskel på leg og overgreb Måske snarere et spørgsmål om, hvorvidt det enkelte barns adfærd er problematisk hvorvidt relationen mellem de deltagende børn er problematisk

17 Kan man ikke bare nedlægge forbud? Det kan forekomme nemmest at forbyde numse/doktorlege, at lave regler for hvor meget tøj man skal have på og at regelsætte for kropslig kontakt. Både børn og børn imellem og mellem voksne og børn. Men er det den vej, vi vil? Og hvordan skal børnene lære at sætte kropslige grænser for sig selv og hinanden uden voksen-overvågning og hvordan skal de lære de sjove jaog-nej-følelser at kende?

18 Den store udfordring Vi lever desværre ikke i den ideelle verden. Derfor skal vi i samfundets institutioner på den side understøtte den normale og sunde adfærd og på den anden side kunne få øje på det afvigende og grænseoverskridende. Ekstra svært i en tid med: Masser af tilgængelig kommerciel seksualitet Forældre med vidt forskellige normer og et emne, der vækker angst, og som der ikke er tradition for at tale om

19 Mit bedste bud Det allervigtigste er, at emnet seksualitet og seksuelle lege skal flyttes ind på den faglige bane frem for på den private bane. Forudsætningen for dette er, at man har den fornødne viden ude i dagtilbud og skoler. Og at man skaber en fælles pædagogisk praksis i hver enkelt institutionen fx ved at inddrage området i læreplaner eller lignende.