Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin august maj 2013 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Københavns Tekniske Skole, Vibenhus Htx Dansk A Eva Schaltz, Kamilla Ørnstedt og Line Høyer 2. V Oversigt over planlagt undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Spin et SO-forløb Procesorienteret skrivning (Narcissisme) Sprogligt forløb Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab Den norrøne digtning (Værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Roller i spil (tværfagligt forløb med Kom/IT) Folkeviser Gys, splat & Freud Titel 9 Ny Skriftlighed indledning og konklusion (SO-relateret tværfagligt forløb med Teknologi A) Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Sprog, samtale og retorik Den danske stil Rap Æstetik Titel 14 Ny Skriftlighed - argumentation (SO-relateret tværfagligt forløb med Teknologi A) Titel 15 Titel 16 Periodelæsning Romantikken Nordkraft fra roman til film Side 1 af 18

2 Titel 1 Spin et SO-forløb Filmen som fortælling, Det danske filminstitut Notatteknik, Politikens håndbog i nudansk, 3. udgave Noter på papir, Studiemetoder af Hanne Heimburger Lav gode noter, Studiemetoder af Hanne Heimburger Supplerende stof Film: Kongekabale 6 timer Særlige fokuspunkter Som led i SO1-forløb introduceres eleverne for forskellige former for notatteknik som arbejdsmetode introduktion til notatredskabet onenote. Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Visuel information, herunder faste og levende billeder Deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Klasseundervisning Gruppe- og individuel arbejdsform Skriftligt arbejde Refleksionsskrivning Projektarbejdsform Anvendelse af fagprogram (onenote) Retur til forside Side 2 af 18

3 Titel 2 Procesorienteret skrivning (Narcissisme) 7-menneskets skriveproces ; E. Krogh m.fl. i Skrivebogen. Begreber og metoder i processkrivning fra Det skriftlige basiskursus, Undervisningsministeriet Livet mellem spejlene ; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Narcissisme og spejle ; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Narcissos og Ekko, Ovid; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Elsk mig, Vita Andersen; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen Livets hastighed, Michael Strunge; Peter Thielst, Begreber og metoder i processkrivning, Gymnasieafdelingen En punkers bekendelser, Politiken timer Særlige fokuspunkter Skriftlig fremstilling og dens faser Hvordan kommer jeg i gang med at skrive? (Metodiske tilgange til de forskellige skrivefaser, herunder hurtigskrivning, mind-map, refleksionsskrivning) Stilskrivningens faser (indledning, mellemtekst, afslutning) Klasseundervisning Procesorienteret gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Evaluerings- og feedback kulturen implementeres i undervisningen Retur til forside Side 3 af 18

4 Titel 3 Sprogligt forløb Hvad er sprog (s. 9-23), Sociolingvistik (s ), Læringsstrategier (s ), Introduktion til latin (s ), B. Chri-stensen et al, Babelstårnet,., Gyldendal 2007 Sætninger og sætningsled, Sætningsled og ordklasser, Kasus, Sætninger (s ), A.M. Heltoft et al., Perleporten, Systime 2006 Supplerende stof Diverse bilag taget fra nettet Øvelsesmateriale til Babelstårnet og Perleporten 20 timer Særlige fokuspunkter Forløbet har til formål at give og videreudvikle grammatisk viden og kundskab til eleverne. Øge elevernes bevidsthed omkring sproget og sprogets funktion Indlæring af grammatiske grundbegreber Indlæring og brug af grammatikkens terminologi Anvendelse af teorien i praksis Kommatering Sprogpolitisk kendskab Gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde Klasseforum Klasseundervisning Retur til forside Side 4 af 18

5 Titel 4 Introduktion til tekstanalyse og genrekendskab Eleverne introduceres til forskellige måder at analysere fiktionstekster. I første omgang tages udgangspunkt i de metoder, eleverne kender fra folkeskolens undervisning. Der bruges tid på at udveksle deres erfaringer inden for området med henblik på at blive mere bevidst om egne kompetencer. Eleverne introduceres til fiktionslitteraturens storgenrer. Blomster, Jakob Ejersbo, 2000, fra Danskbogen, Systime 1999 Veninder, Camilla Christensen, 1996, fra Danskbogen, Systime 1999 Mit liv som indvandrer (Digt), Benny Andersen, 1993, fra Danskbogen, Systime 1999 Blinkende Lygter, Tove Ditlevsen, 1947, fra Danskbogen, Systime 1999 Frk. Julie (uddrag), August Strindberg, 1888, fra Danskbogen, Systime 1999 Supplerende stof Tekst og tolkning (s ), Teksttyper (s ), J. Mogensen et al., Danskbogen, Systime 1996 At analysere billeder (s ), Saxo & Co., Systime 2010 Stiloplæg: Analyse og fortolkning af: Ude af sit gode skind af Svend Aage Madsen 6 timer Særlige fokuspunkter Forløbet har til formål at videreudvikle elevernes medbragte analysekompetencer, så de bliver bevidste om hvilken metode de anvender, samt eventuelt introduceres for nye. Eleverne skal efter forløbet i konkrete tekster kunne give eksempler på episke, lyriske og dramatiske elementer i forskellige fiktive tekster. Mindre gruppearbejder, klasseundervisning, skriftlig analyse Retur til forside Side 5 af 18

6 Titel 5 Den norrøne digtning (Værklæsning: Gisle Surssøns Saga) Keld Gall Jørgensen; Gisle Surssøns Saga, Dansklærerforeningen og oversætteren, 1988 Supplerende stof Læreroplæg: Introduktion til periode og genren Sigrid Bø Grønstøl; Kjærleik aoch ættekjensle Om kvinnesyn og helteideal i Gisle-soga, Edda 4, timer Særlige fokuspunkter Eleverne indføres i den norrøne digtning (saga) og perioden generelt. Indsigt i den førkristne periode samt de samfundsmæssige herskende forudsætninger Det nordiske sprogfællesskab Indsigt i den førkristne periode samt de samfundsmæssige herskende forhold Tematikker der knytter sig til perioden; slægt over individ, ære/skam Læreroplæg Individuelt arbejde Individuelt skriftligt arbejde Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Retur til forside Side 6 af 18

7 Titel 6 Roller i spil (tværfagligt forløb med Kom/IT) : Kompendium med uddrag fra: Per B. Katz, Henrik Poulsen; Fokus en grundbog, film tv video, Gyldendal Undervisning - Dramaturgi (filmens) - Storytelling (synopsis, manuskript, storyboard) - Fortællerforhold - Æstetik (virkemidler) - Symbolsprog - Levende billeder 8 timer Særlige fokuspunkter Det sproglige stofområde: - Genrekendskab - Sproglige analyseteknikker Mediedimensionen: - Visuel information faste og levende billeder - Film Arbejdsformer: - Indlæringsmetode; (Gardner), læseteknik og notatteknik. Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Læringsstile Cooperative Learning øvelser Retur til forside Side 7 af 18

8 Titel 7 Folkeviser DgF 354A Ebbe Skammelsøn DgF 209; Stolt Elins Hævn DgF 288;Torbens datter og hendes Faderbane DgF 46B; Elverhøj DgF 47B; Elverskud DgF 40A; Harpens Kraft Nøkkens svig Supplerende stof Læreroplæg: Introduktion til genren og middelalderen Keld B. Jessen et. al.; Dansk litteratur fra runer til graffiti, Forlaget Systime, , s Stiloplæg: Analyse og fortolkning af Tove Ditlevsen: Slangen i paradiset 10 timer Særlige fokuspunkter Eleverne introduceres til middelalderens digterkunst, den mundtlige overlevering samt nedskrivningsperioden Kanonlitteratur Fiktionslitteratur Tekstanalyse Terminologi knyttet til emnet Læreroplæg Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse med PowerPoint Plenum feedback/evaluering af oplæg (formativ) Retur til forside Side 8 af 18

9 Titel 7 Gys, splat & Freud Steen Langstrup, Elizabeth, Ni før døden, Gyldendal, 2001 B.S. Ingemann, Glassskabet 1847, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Robert Louis Steveson, Dr. Jekyll & Mr. Hyde (uddrag) 1886, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Tom Kristensen, De forsvundne ansigter 1934, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Bret Easton Ellis, American Psycho (uddrag) 1991, fra Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Ole Bornedal, Nattevagten, 1994 Indledning (s.5-12), Freuds psykoanalyse og det litterære gys (s.20-37), Ebbe Krogh, et. al., Gys, splat & Freud, Dansklærerforeningen, 2006 Supplerende stof Thomas Ais Christensen, Gysergenren, Center for undervisningsmidler Stiloplæg: Analyse og fortolkning af Steen Langstrup: Huset 18 timer Særlige fokuspunkter Litteraturanalyse Introduktion til Freud og psykoanalysen Introduktion gysergenren Individuelt arbejde Individuelt skriftligt arbejde Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde Retur til forside Titel 9 Ny Skriftlighed indledning og konklusion Side 9 af 18

10 Peter Stray Jørgensen; Formalia i universitetsopgaver s Eget materiale (powerpoint) Forløbet er tilrettelagt efter htx bekendtgørelsens bilag 4. Desuden er forløbet også koblet op på SO-bekendtgørelsen, herunder: - argumentation og - analyse - sproglig bevidsthed - skriveproces og - værktøjer - refleksion - og evalueringsskema Særlige fokuspunkter 4 timer Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Fremlægge en faglig viden og en sammenhængenden argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilke skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Øvrigt: Kritisk læsning af egen produktion - objektet i forløbet har været elevernes problemanalyse fra "Olieprojektet" i Teknologi A Selvrefleksion: refleksion og evaluering af egen indsats og skriftlige kompetence - herunder processen i forløbet. o o Overskue og strukturere - både som planlægningsværktøj men også lavpraktisk i forbindelse med opgave- og projektskrivning, herunder disposition, kohærens og kohæsion i opgaven - metatekst i opgaver og rapporter Eksperimentelt arbejde Forelæsninger (læreroplæg) Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde Side 10 af 18

11 Titel 10 Sprog, samtale og retorik (Værklæsning: Erasmus Montanus) Primær litteratur Ludvig Holberg; Erasmus Montanus, Dansklærerforeningen DR Bonanza; Erasmus Montanus (1973) Supplerende litteratur: Dansk stilehæfte med udgangspunkt i sprog og argumentation 8 timer Særlige fokuspunkter Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Klasseundervisning Plenum diskussion Retur til forside Side 11 af 18

12 Titel 11 Den danske stil Disposition fra HTX-Dansk - Guide til opgaveskrivning Gyldendal 2005, s Dansk stil fra HTX-Dansk - Guide til opgaveskrivning Gyldendal 2005, s Skriftlige produkter fra eleverne fra skrivefasens forskellige stadier. Udleverede stiloplæg: Det danske sprog Særlige fokuspunkter 10 timer Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurder hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Øvrigt: Skriveprocessens faser Genrekontrakten Den danske stil og dens genrer Formidling Redegørelse & diskussions-opgaven Dispositionen og indledningen Korrekturlæsning & sproglige unoder Layout Afgivelse og modtagelse af respons Pararbejde gruppearbejde skriftlige arbejder klasseundervisning læreroplæg Side 12 af 18

13 Titel 12 Rap Primær MC Einer: Ah dér!, fra Lars Bukdahl: POESI DÉR, Systime 2004 Rockers By Choise: Engel, fra Albummet Opråb til det danske folk, 1989 Per Vers: Black Power, fra Albummet Vers 1.0, 2005 Malk de Koijn: Kosmisk kaos, fra Sneglzilla, 2002 Jokeren: Kvinde din, 2003 Outlandish: Man binder os på mund og hånd, 2004 Poul Henningsen: Man binder os på mund og hånd, 1940 LOC: Libertiner, 2011 Østkyst Huslers: Randers by night, 1995 Marwan: Hvad er du ude på? 2007 Supplerende stof Lars Bukdahl: Efterskrift dér, fra POESI DÉR, Systime 2004 Brev til en gangstarapper, Hanne Vibeke Holst, 2004 Jeg er fucking realistisk, Hanne!, Niarn 2994 Udleveret stileoplæg: Rap Dokumentarfilm: Hiphoppens 2. Guldalder, fra DR2 13/2 2010, 3Fqid%3D lektioner Særlige fokuspunkter Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og meideproduktion og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Øvrigt: Side 13 af 18

14 Rappens formaliteter, sprogbrug, formater & koder Sproglige normer Engelsk påvirkning indenfor dansk litteratur & sprog International påvirkning af dansk rap Klasseundervisning klassediskussion gruppearbejde fremlæggelse CL- øvelser m. fokus på præsentation og disponering af tid & indhold Side 14 af 18

15 Titel 13 Æstetik et tværfagligt forløb med Teknologi A Primær Eget materiale: Introduktion til æstetik, filosofisk betragtning, manifisteret i kunst og design. Besøg på SMK til rundvisning og kreativt værksted Gåtur på Nørrebro Særlige fokuspunkter 10 timer Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og meideproduktion og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Forløbet skulle gerne underbygge eleverne almene-, kulturelle og selvdannelse. Læreroplæg, museumsbesøg, gruppearbejde og mundtlig præsentation og visualisering Side 15 af 18

16 Titel 14 Ny Skriftlighed -argumentation (Tværfagligt forløb med Teknologi A) Forløbet er tilrettelagt efter htx bekendtgørelsens bilag 4. Desuden er forløbet også koblet op på SO-bekendtgørelsen, herunder: - argumentation og - analyse - sproglig bevidsthed - skriveproces og - værktøjer - refleksion - og evalueringsskema Peter Stray Jørgensen; Formalia i universitetsopgaver s At argumentere kort og godt for en holdning, s Eget materiale (powerpoint) 6 timer Særlige fokuspunkter Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Fremlægge en faglig viden og en sammenhængenden argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilke skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Øvrigt: Kritisk læsning af egen produktion - objektet i forløbet har været elevernes problemanalyse fra "Olieprojektet" i Teknologi A Selvrefleksion: refleksion og evaluering af egen indsats og skriftlige kompetence - herunder processen i forløbet. o Overskue og strukturere - både som planlægningsværktøj men også lavpraktisk i forbindelse med opgave- og projektskrivning, herunder disposition, kohærens og kohæsion i opgaven - metatekst i opgaver og rapporter Eksperimentelt arbejde Forelæsninger (læreroplæg) Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde Side 16 af 18

17 Titel 14 Periodelæsning: Romantikken Primær Lars Jensen m.fl.; Fremskridtet en antologi, Dansklærerforeningen (1988) Adam Oehlenschläger; Aladdin H.C. Andersen; Dryaden Henrik Pontoppidan; Af Lykke-Per Johs. V. Jensen; Maskinerne Emil Bønnelycke; Århundredet Oskar Hansen; Maskinens sang Poul Henningsen; Byens lys Nils Nilsson; Af Dokken Morten Nielsen; Vi sender dansemusik om natten 25 lektioner Særlige fokuspunkter Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Klasseundervisning Læreroplæg Gruppearbejde (Cooperativ Learning principperne) Evaluering og feedback (formativ) Side 17 af 18

18 Titel 10 Værklæsning: Nordkraft (fra roman til film) Jakob Ejersbo; Nordkraft, Søren Søgaard; Nordkraft fra bog til film, Gyldendal 2005 Film: Nordkraft 12 timer Særlige fokuspunkter Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieproduktion og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Anvende IT til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Øvrigt: Genrekendskab Indsigt i filmiske virkemidler og teori Visuel information, herunder faste og levende billeder At kunne begå sig, mundtligt såvel som skriftligt, fra en genre til en anden, og være bevidst om hvilke forudsætninger der hersker inden for filmskabelse, herunder manuskript bearbejdning og udformning, klippeteknik, lys- og musisk forhold Reception af værket og filmen At kunne forholde sig kritisk til anmeldelser samt differentiere mellem den læsemæssige og oplevelsesmæssige (visuelle) forskel mellem de to produkter. Overveje problemstillingerne, mulighederne, udfordringerne og præmisserne for henholdsvis forfatter, instruktør, aktør herunder også læseren og filmgæsten Klasseundervisning Eksperimentel undervisning (eleverne har i grupper produceret en reklamefilm SO-forløb) Gruppearbejde Individuelt arbejde Side 18 af 18