Overgang fra dagtilbud til skole/sfo

Transkript

1 Overgang fra dagtilbud til skole/sfo Børne- og Ungeområdet Revideret i

2 I Frederiksberg kommune har der de senere år været fokus på overgangen fra dagtilbud til skole/sfo, hvilket har ført til at der i er nedsat en tværfaglig arbejdsgruppe. Opgaven har været at udarbejde et samarbejdsgrundlag og forslag til aktiviteter der gør denne overgang mere tryg for børnene. Samarbejdsgrundlaget skal munde ud i en fælles overgangsmodel som har fokus på at skabe sammenhæng i overgangen mellem dagtilbud og skole. Den fælles overgangsmodel skal gælde for alle dagtilbud med børn frem til skolealderen, folkeskoler og SFO er i Frederiksberg kommune. Overgangsmodellen indeholder rammer og fælles mål, med plads til lokale metodiske forskelle, der er meningsfulde i den pædagogiske praksis i dagtilbud og skole/sfo. Overgangsmodellen lægger op til et bevidst og udvidet samarbejde, der bygger på respekt for hinandens arbejdsområde. Modellen skal skabe indsigt og involvering i hinandens fagområder med udgangspunkt i ligeværdighed mellem dagtilbud og skole/ SFO. Materialet indeholder tre obligatoriske overgangsaktiviteter der skal understøtte barnets overgang og samtidig sikre en mere ensartet skolestart for alle børn på Frederiksberg. Vi håber og forventer, at materialet vil inspirere medarbejderne og give ideer til at udvikle et formaliseret samarbejde og kontinuitet til gavn for børn og fagpersonale i skiftet fra dagtilbuddet til skole. Hvorfor vil vi det her? Overgangen fra daginstitution til skole/sfo er en betydningsfuld fase i børns liv. Børns oplevelse af tryghed er fundamentalt for en god skolestart. En god skolestart er vigtig for børnenes fremtidige uddannelsesliv. Et tæt og målrettet samarbejde mellem dagtilbud, skole/sfo og forældre er afgørende for at skabe sammenhæng mellem barnets dagligdagsmiljøer, og for at øge barnets tryghed i overgangs perioden. For at barnet kan opleve både sammenhæng og tryghed i forbindelse med overgangen, er det vigtigt at barnet har kendskab til det nye miljø og en del af personalet. Det fremtidige arbejde med overgangsmodellen skal derfor: u Skabe gode og sammenhængende forløb for alle børn og sikre at de oplever overgangen mellem dagtilbud og skole/sfo som sammenhængende og tryg. u Understøtte børnenes robusthed og udbygge de kompetencer de i forvejen besidder. u Orientere og inddrage forældrene i samarbejdet om børnenes overgang. u Sikre at lærere og pædagoger ud fra hver deres faglige baggrund, samarbejder om at skabe helhed for børnene. 2 3

3 Hvad skal vi gøre? En sammenhængende overgang bygger på, at have barnet i centrum i hele overgangsforløbet. Dette sikres ved: u At dagtilbuddene i perioden inden skolestart arbejder bevidst med at tilbyde aktiviteter med det formål at gøre børnene robuste personligt, socialt, motorisk og sprogligt. u At der dannes pædagogisk kontinuitet bl.a. ved at læringsmiljøet tilrettelægges så de kompetencer børnene har erhvervet i daginstitutionen bliver brugbare i skole/sfo. Det er vigtigt at der er en vis genkendelighed i læringsmiljøet, så børnene kan bevare og udvikle den viden de har i forvejen. u At der arbejdes ud fra et fælles samarbejdsgrundlag og der foregår et tæt samarbejde mellem dagtilbud og skole/sfo, som omfatter flere niveauer; ledelsesniveau/styregruppe, medarbejderniveau/ plan lægningsgruppe, børneniveau og forældreniveau. u At personalet får kendskab til hinandens læringsmiljø og kan samarbejde om børnenes overgang. u At børnenes forældre inddrages i arbejdet før under og efter overgangen. Hvordan skal vi gøre det? I forbindelse med den ovenstående ramme skal de nedenstående 3 aktiviteter som minimum opfyldes af alle dagtilbud. 1. Et Eftermiddags arrangement i efteråret, hvor alle dagtilbud i skoledistriktet indkaldes til et fælles møde på skolen. Her deltager ledere og pædagoger fra dagtilbuddene, SFO pædagoger, børnehaveklasseledere, ledelsesrepræsentan ter fra skolen samt pædagogiske konsulenter. Her får personalet i distriktet kendskab til hinanden og viden om hinandens arbejdsmetoder og indsatsområder. Dagsordenen indeholder også information om skoleudsættelse, tiltag i distriktet og andre aktuelle emner. 2. En besøgsdag for børnehaven i børnehaveklassen og på SFO en på distriktsskolen planlægges i foråret. Formålet med denne er, at alle børn skal have set det fysiske rum i en bh. klasse og en SFO. Her er det børnene der får kendskab til den nye virkelighed. 3. En besøgseftermiddag tilbydes til alle børn og forældre inden SFO start 1. maj, på barnets egen skole/sfo. Her er det både børn, forældre og kommende personale der får kendskab til hinanden. Udover disse minimumsaktiviteter, inviterer de enkelte skoler til indskrivningsarrangement for familierne hvor der er mulighed for at stifte bekendtskab med skolen. Nogle skoler/sfo tilbyder at deltage i børnehavernes forældremøder i efteråret for at introducere den kommende dagligdag og forventninger til børn og forældre. 4 5

4 Hvem skal gøre det? Hvornår skal vi gøre det? Det overordnede samarbejde i forbindelse med overgangen foregår mellem én af Frederiksberg kommunes 9 folkeskoler og de dagtilbud der ligger i skolens distrikt. I samarbejdet skal der lægges vægt på at børn og personale får kendskab til hverdagen på en skole/sfo, og ikke nødvendigvis det enkelte barns distriktsskole. Det vil være nødvendigt at samarbejde på tværs af skoledistrikter, i de tilfælde hvor barnet har særlige behov i forhold til skolestart. I hvert skoledistrikt nedsættes en styregruppe med ledelsesrepræsentanter fra hver institution/skole/sfo, hvis opgave er at fastsætte rammerne for aktiviteterne. I denne gruppe deltager en repræsentant fra forvaltningen som igangsætter, til det første møde. Styregruppen kan nedsætte en projektgruppe, hvis ansvar er at implementere opgaven. Ledelsesteamene i de enkelte dagtilbud og skole/sfo er er ansvarlige for at arbejdet vedr. overgangen prioriteres. Ansøge om udsættelse af skolestart til skoleafdelingen. Møder mellem forældre, dagtilbud og bh. kl. ledere om barnets skoleparathed ved tvivl. Fælles møde på distriktsskolen mellem personale fra dagtilbud, skole/sfo og forvaltningen Oktober Behandling af ansøgninger om skoleudsættelse Indskrivning på distriktsskolen. Åbent hus på skole/sfo Januar April Besøgsdag for børnehaverne i en bh. kl. og SFO i børnehavens skoledistrikt. Familien får besked om skolestart Besøgseftermiddag på barnets skole, for børn og forældre. Fokus i daginstitutioner på arbejdet med de store børn indtil overgang til SFO 1 maj - SFO Start Juli Medio august start i børnehave klasse Skolernes sommerferie Indkøring af 1. maj børn i SFO en I tvivl om skolestart? Når der er tvivl om, hvorvidt børn kan begynde i skole, foretages en vurdering af barnets kompetencer. Vurderingen udarbejdes ud fra et skema som skal betragtes som et dialogredskab i en samtale mellem daginstitution, børnehaveklasseleder og forældre. Læs mere på: insite, Daginstitutionernes ABC Skoledistrikter skoleåret Illustrationen skal ses som eksempel da skoledistrikterne ændres hvert år. 6 7

5 Ideer og forslag til overgangsaktiviteter, f.eks. til styregruppen. Børnenes egne velkomsttegninger Kommende skolebørn sender tegninger der hænger synligt i skolen ved indskrivningen Besøg min gamle børnehave Børnehaveklassen er på besøg i børnehaven efter skolestart Velkomstbrev Børnene modtager velkomstkort fra SFO en før de starter Storgruppe Arbejde med storgruppe i dagtilbuddet, for de børn der er kommende skolestartere Det er min klasse Børnene medbringer plakater, tegninger og billeder til at udsmykke klasselokalet med. Børnene fortæller hinanden om, hvad de har med og hvorfor, så de på den måde kan lære hinanden og hinandens interesser at kende Tak for sidst Børnehaven inviteres til et arrangement i børnehaveklassen eller omvendt. Bagefter sender de der har været på besøg et takkekort til værterne. Erindringskuffert Børnekufferten kan indeholde værdifulde materialer, genstande, foto, tegninger m.m., som barnet ønsker at have med i skolen som minder fra tiden i børnehaven. Materialet relaterer sig til barnets tidligere oplevelser og erfaringer og kan på forskellig måde være kilde til viden, erfaringer, leg, erindringer eller tryghed. Fælles legedag Børnene er med til at udvælge fælleslege fra hhv. dagtilbud og skole og alle leger sammen, enten i skolen eller i dagtilbuddet.