BROBYGNING I EGEBJERG når børnene begynder i en ny institution

Transkript

1 BROBYGNING I EGEBJERG når børnene begynder i en ny institution - sådan samarbejder børnehuse, BFO og skole om kontinuitet og sammenhæng ved barnets overgange mellem hjem, institutioner og skole FORMÅLET er - at skabe trygge og sammenhængende overgange, så barnets udvikling og trivsel bliver bedst mulig. - at sikre relevant vidensdeling mellem forældre og professionelle om hvert barn til gavn for dets videre udvikling - at pædagoger og lærere i de forskellige institutioner lærer hinanden at kende både personligt og fagligt. HOVEDINDHOLDET i vores brobygning kan beskrives i disse overskrifter: Det enkelte barns historie overgangsobjekter i form af barnets bog og mappe Børnenes kendskab til deres nye institutioner overgangsritualer i form af besøg i ny og genbesøg i gamle institutioner samt foto- og billedbøger Pædagogisk samarbejde mellem pædagoger og lærere i de forskellige institutioner gennem fælles møder mellem pædagoger og lærere og besøg hos hinanden. Samarbejde mellem forældre og pædagoger/lærere gennem møder og samtaler om det enkelte barn GODDAG OG FARVEL og så lægger vi vægt på at alle overgange markeres på en særlig måde, ved en særlig begivenhed for den gruppe børn der forlader en institution og begynder i en ny. 1

2 FRA HJEM TIL VUGGESTUE (BØRNEHUS) Samarbejde mellem forældre og pædagoger - samtaler Når barnet får plads i børnehuset/vuggestueafdelingen indbydes forældrene til en samtale med en pædagog og sundhedsplejersken umiddelbart efter barnets start i institutionen. Sundhedsplejersken deltager i begyndelsen, og siden overtager pædagogen samtalen. Børnehuset uddeler på forhånd information til forældrene om samtalen og de emner der vil blive drøftet. Overgangsobjekter: Forældrene får et hus eller en lille bog eller lignende, som de skal udsmykke med billeder fra barnets liv i familien. Dette får barnet med i institutionen, hvor det anbringes så barnet altid kan komme til at se på det. I løbet af barnets tid i vuggestueafdelingen opbygges barnets bog, hvor dets oplevelser og udvikling beskrives i billeder og ord og således dokumenterer barnets udvikling. Bogen opbevares, så den er tilgængelig for barnet og kan bruges af børn og voksne efter behov. I vuggestuen får alle børn den lille mappe der skal følge dem gennem institutionerne og til 1. klasse. Inden barnet forlader vuggestuen udvælger barnet sammen med en pædagog nogle af barnets ting til mappen, f.eks. fra barnets bog, billeder, fotos, sange, historier således at barnet i den nye institution/afdeling kan præsentere sig selv over for børn og voksne og dermed bringe sin historie med sig. I hele forløbet gælder at den enkelte institution selv aftaler nærmere hvordan de vil arbejde med børnene i forbindelse med etableringen af mappen. FRA VUGGESTUE TIL BØRNEHAVE (oftest et skift inden for det samme børnehus) Kendskab til nye institutioner - Overgangsritualer/besøgsordninger I vuggestuen ligger der en mappe med billeder fra børnehaven og af deres kommende pædagoger. For at barnet kan fortælle om deres vuggestue i børnehaven, har de en tilsvarende mappe i børnehaven. Dette vil være lidt forskelligt da nogle af børnehusene ligger i samme hus, og børnene derfor i forvejen kender til den kommende afdeling. Det enkelte børnehus tager stilling til behovet. Mapperne udformes på en sådan måde at det er muligt løbende at tilføje sider med nye emner og udskifte forældede sider. 2

3 Når barnet skal starte i børnehaveafdelingen aftales besøg med de nye børn. Inden barnet starter, er der en overleveringssamtale hvor forældre, pædagogen fra vuggestuen og pædagogen i børnehaven deltager. Til denne samtale anvendes et samtaleark. FARVEL og GODDAG Vuggestuen laver et farvel arrangement Det kan f.eks. være - Farvelfest med bestemt farvelsang, billeder mm - Afskedsdag i skovhytte og bog om denne dag Den nye institution står for et modtagelsesarrangement, f.eks. - børnene hentes af de nye pædagoger - køres i trækvogn til ny institution Institutionen sørger for at børnene kan holde kontakten mellem det nye og det gamle ved impulsive eller aftalte besøg hos hinanden. Der skal mindst være et besøg og et genbesøg. I børnehaven udbygges barnets bog stadig med fortællinger i ord og billeder i forbindelse med oplevelser i børnehaven og for at vise forskellige vigtige situationer i barnet udvikling. Nærmere brug af bogen aftales i den enkelte børnehave den fylder måske ikke så meget som i vuggestuen. Når barnet forlader børnehaven får det bogen med hjem. Mappen fra vuggestuen kan bruges i børnehavetiden, nye ting kan lægges i, og inden barnet forlader børnehaven gøres mappen klar, barn og voksne udvælger hvad der skal med til fritidsordningen. I mappen kan også lægges fælles ting, f.eks. en sang, som alle børn kender rigtig godt. Samarbejde mellem pædagogerne i vuggestue og børnehave I kraft af oprettelsen af børnehuse sker der meget på dette område: vuggestue- og børnehavepædagoger i et børnehus er nu et fælles personale. Værdidebat og udformning af læreplaner mm drøftes således i fællesskab. Gennem den nye struktur får man altså et fagligt og personligt kendskab til hinanden og vil løbende drøfte pædagogiske emner. Dette gør at børnehavens pædagogik er en naturlig forlængelse af vuggestuens og dermed skabes en kontinuitet for børnene. 3

4 FRA BØRNEHAVE TIL FRITIDSORDNING TIL SKOLE Samtaler og samarbejde mellem forældre, pædagoger og BFO, skole om det enkelte barn ved skolestart. I december/januar afholder børnehaverne samtaler med forældre om den kommende skolestart. Ved samtalen udfyldes en oplysningsseddel om hvert barn om kompetencer, skoleparathed og særlige behov til BFO og skole til brug ved den kommende dannelse af børnehaveklasser. Denne udarbejdes og revideres løbende af institutionerne i fællesskab. I januar besøger BFO-leder og afdelingsleder fra skolen børnehaverne og taler med pædagogerne om hvert barn ud fra oplysningssedlen. Børnehusets leder kontakter BFO-leder umiddelbart op til institutionsskift, hvis barnets situation har ændret sig siden samtalen. Lederne er gensidigt forpligtet til at kontakte hinanden ved usikkerhed omkring barnet i den første tid i BFO/skole. Når børnehaveklasserne er dannet får BFO og børnehaveklasseledere oplysningssedlerne for deres kommende børn. Disse oplysninger gives herefter ikke videre. Kendskab til nye institutioner - Overgangsritualer/besøgsordninger Børnehavebørnene skal minimum besøge Fritidsordningerne 2 gange, inden de skal starte. De besøger først alle institutioner i februar/marts, og i april i deres egen kommende fritidsordning. BFO inviterer. Ved besøg i kommende fritidsordning tager børnene fotos, så de hjemme i børnehaven kan tale videre om deres kommende nye liv. Besøg i gammel institution: I maj og juni arrangerer fritterne besøg med børnene i deres gamle børnehaver, hvor der tages billeder og efterfølgende laves plancher. Gamle fritterbørn inviteres om efteråret til en eftermiddag på Fritteren. I begyndelsen af maj begynder børnene i fritidsordningen. I perioden frem til skolesommerferien arrangerer BFO- afdelingerne besøg på skolen og fra skolen: Besøg på skolen: Man besøger den kommende afdeling, sit kommende lokale - man kan for eksempel bruge lokalerne 26/36 til leg og sport - man kan besøge børnehaveklasselokalet om eftermiddagen sammen med en skolepædagog der har kendskab til, hvordan hverdagen foregår i børnehaveklassen. Det er også meget vigtigt at børnene ved hvor toiletterne befinder sig!! Eksisterende bh.klasser og de kommende børnehaveklassebørn besøger hinanden i fritter og skole over to dage. En halv gruppe nye børn besøger deres kommende børnehaveklasse og børnehaveklasseleder og tilbringer dagen sammen med den ene halvdel af børnehaveklassen. 4

5 Den anden halvdel af børnehaveklassen er i BFOén sammen den anden halvdel af de nye børn. Gruppen på BFOen laver mad til alle børnene, og de spiser sammen. Der byttes så børnegrupper en anden dag, så alle prøver at gå i skole og får kendskab til lokaliteterne. Dette arrangeres af børnehaveklasseledere/skolepædagoger og fritteren. Initiativet tages af BFO. De kommende børnehaveklassebørn får en mappe indeholdende f.eks. en alfabetsang og opgave, som medbringes i skole 1. skoledag i august. Det er et ønske at børnene har noget med fra børnehaverne til BFO og skole. Det kan være en sang eller lignende, som så skaber en forbindelse tilbage til den gamle institution. Fritidsordningerne laver en mappe med tekst og billeder fra institutionen (personale, lokaler, værksteder og legeplads) til børnehaverne, og børnehaveklasserne laver tilsvarende en mappe fra livet i børnehaveklasserne til BFO. Den skal løbende opdateres. Overgangsobjekter Det enkelte barn medbringer sin personlige mappe fra børnehaven, når barnet begynder i BFO i maj og i børnehaveklassen i august. Begge steder lægges nye ting i gerne fra børnenes fælles aktiviteter i den nye gruppe. Det er vigtigt at udvælge forholdsvis få ting, således at det er en realistisk opgave at bruge den det nye sted til at lære hinanden at kende og præsentere sig over for nye børnehaveklasselærere og til slut over for lærerne i 1. klasse. Samarbejde med forældre I november inviterer skolen mulige kommende børnehaveklasseforældre til et orienterende møde med skolens ledelse og børnehaveklasselederne. I december er der indskrivning på skolen. April/maj afholder alle afdelinger af BFO forældremøder. I maj holdes forældremøde på skolen dels med præsentation af indskolingslærere, talepædagoger og psykolog, dels det første forældremøde i hver klasse. Her deltager en repræsentant fra Skolebestyrelsen, der har udviklet en særlig startpakke for forældresamarbejde. Samarbejde mellem pædagoger, lærere og ledelser i børnehave- BFO og skole: Vi har et fast årligt møde 1. tirsdag i november hvor pædagoger og ledere fra børnehaven, talepædagoger, indskolingslærer, børnehaveklasseledere, skolepædagoger og skoleleder deltager. Vi har gennem årene drøftes emner af fælles interesse, fortalt hinanden om arbejdet i børnehave og bh.klasse og de seneste to år drøftet vores brobygningsplan. 5

6 Vi har en besøgsordning: Om foråret når de nye børnehaveklasser er dannet, besøger børnehaveklasselederne et børnehus 1-2 dage et børnehus de skal have børn fra i det kommende skoleår. Børnehaveklasselederen besøger storbørnsgruppen, som er forberedt på at en børnehaveklasseleder kommer på besøg, men ikke nødvendigvis deres egen kommende lærer, da børnene i en børnehave ofte skal gå i forskellige klasser. Om efteråret besøger 1-2 pædagoger fra hvert børnehus en børnehaveklasse 1-2 dage. Pædagoger fra en børnehave besøger den børnehaveklasseleder der besøgte dem i foråret og skal opleve en ganske almindelig dag i børnehaveklassen. Formålet med disse besøg er at opleve nogle hverdage i den anden institution, så der er grundlag for en drøftelse af arbejdet i de forskellige institutioner. Overgangssamtaler med forældre: Fritteren tilbyder alle forældre en samtale efter 3-6 måneder. Børnehaveklasserne holder skole-hjem samtale omkring efterårsferien. Der har været overvejelser i børnehaveklasserne om at holde Omvendte skole-hjemsamtaler ved skolestart, hvor forældrene fortæller om deres barn. Vi har også talt om en fælles samtaleforældre BFO, fritter. FARVEL og GODDAG Børnehaven laver et farvel arrangement og fritteren/hele BFO et modtagelsesarrangement for de nye fritterbørn. 1.skoledag Når børnene begynder i skole er der en modtagelse for alle børn og forældre ved kommende børnehaveklasse, skolepædagoger, skolens ledelse, skolens kor samt klassernes venskabsklasser og deres lærere(5.klasser) i skolens hal. Derefter er der en særlig modtagelse i hver klasse for børnene - og forældrene noget af tiden. FRA BØRNEHAVEKLASSE TIL 1. KLASSE Der afholdes et fælles brobygningsmøde med alle børnehaveklasseledere, kommende lærere i 1. klasse, indskolingslærer og afdelingsleder, hvor børnehaveklasselederne fortæller om arbejdet i børnehaveklasserne fagligt og socialt. Derudover mødes børnehaveklasseleder og kommende lærere om den enkelte klasse og taler om alle børn og videregiver resultater fra læseevaluering mm. Den ene af pædagogerne fra børnehaveklassen følger med klassen, og fortsætter som pædagog i 1. klasse. De kommende 1. klasselærere deltager i ca. 8 timer i klassen i slutningen af skoleåret. Distrikt Egebjerg: Børnehusene, BFO og skolen 6