Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund P0 1

Transkript

1 Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund P0 1

2

3 Humaniora Sundhedsvidenskab Naturvidenskab Ingeniørvidenskab Samfundsvidenskab

4 Humaniora Sundhedsvidenskab Naturvidenskab medialogi Samfundsvidenskab

5 Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund Mål: Efter kurset skal den studerende have: Viden Viden der gør den studerende i stand til at: o redegøre for grundlæggende læringsteori; o redegøre for teknikker til planlægning og styring af projektarbejde; o redegøre for forskellige tilgange til problembaseret læring (PBL); herunder Aalborg modellens udgangspunkt i problemer, der indgår i en samfundsmæssig og/eller humanistisk sammenhæng. o redegøre for forskellige tilgange til analyse og vurdering af ingeniørvidenskabelige problemstillinger og løsninger i et videnskabsteoretisk, etisk, og samfundsmæssigt perspektiv; o redegøre for konkrete metoder inden for fag -området til at udføre denne analyse og vurdering.

6 Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund Mål: Efter kurset skal den studerende have: Færdigheder, der gør de studerende i stand til at: o planlægge og styre et problembaseret studieprojekt; o analysere projektgruppens organisering af gruppesamarbejdet, med henblik på at identificere stærke og svage sider, og på den baggrund komme med forslag til, hvordan samarbejdet i fremtidige grupper kan forbedres; o reflektere over årsager til og anvise mulige løsninger på eventuelle gruppekonflikter; o analysere og vurdere egen studieindsats og læring, med henblik på at identificere stærke og svage sider, og der ud fra overveje videre studieforløb og studieindsats; o reflektere over de anvendte metoder i et videnskabsteoretisk perspektiv o udpege relevante fokusområder, begreber og metoder til at vurdere og udvikle løsninger under hensynstagen til de samfundsmæssige og humanistiske sammenhænge i hvilke løsningen skal indgå..

7 Problembaseret læring i videnskab, teknologi og samfund Mål: Efter kurset skal den studerende have: Kompetencer, som gør den studerende i stand til at: o indgå i et teambaseret projektarbejde; o formidle et projektarbejde; o reflektere og udvikle egen læring bevidst; o indgå i og optimere kollaborative læreprocesser; o reflektere over sit professionelle virke i relation til det omgivende samfund.

8 Undervisningsform: Kurset er organiseret som et mix af forelæsninger, seminarer, workshops, gruppekonsultation og selvstudie. Kurset eksamineres individuelt på baggrund af en skriftlig opgave i henhold til eksamensordningen. Vurderingskriterier: Er angivet i rammestudieordningen.

9

10 Erfaringsbaseret læring Kolbs læringscirkel

11 Kolbs læringscirkel

12 Kolbs læringscirkel

13 Kolbs læringscirkel

14 Kolbs læringscirkel

15

16 Problemanalyse En måde at skabe specifikationer for en løsning og til at strukturere et projekt

17 Definition af teknologi: Mennesket anvender teknologi som middel til at genskabe og udvide sine livsbetingelser. Teknologi består af teknik, viden, organisation og produkt.

18 Teknologibegrebet ihht AAUs begrebsverden Teknik Organisation Viden Produkt

19

20 Projektets faser Initierende Problem Problemanalyse Opgaveformulering Opgaveafgrænsning Løsning Diskussion/Konklusion Implementering Afrapportering

21 Projektets faser Initierende Problem Problemanalyse Opgaveformulering Opgaveafgrænsning Løsning Diskussion/Konklusion Implementering Afrapportering

22 Interesseparter Initierende problem Relevans af problem Problem analyse opgaveformulering Problemanalysens felter

23 Interesseparter Interesseparter Aktører Teknologibærere

24 Interesseparter Initierende problem Relevans af problem Anvendt videnskab og ledelse Videnskab Problem analyse opgaveformulering Problemanalysens felter

25 Humaniora Sundhedsvidenskab Naturvidenskab Ingeniørvidenskab Samfundsvidenskab

26 Interesseparter Initierende problem Relevans af problem Videnskab Problem analyse opgaveformulering Problemanalysens felter

27 Ejere ansatte Sprog/ kultur Samfunds videnskab Teknisk viden Lovgivning myndigheder Kunder Interesseparter i omverdenen Banker forsikring Naturvidenskab Initierende problem Problem analyse Relevans af problem Kvalitet Økonomi Miljø Etik Sundhed Arbejdsmiljø opgaveformulering Problemanalysens felter

28

29 Værktøjer til problemanalysefasen Brainstorming Kategorisering Nedbrydningsdiagrammer 6 H diagrammet Matricer Problemanalysens felter Årsagssammenhængsdiagrammer Mindmapping

30 Brainstorming Brainstorming teknikken går ud på at få nedfældet så mange ideassociationer som muligt til et givet emne. Dette gøre ved at alle deltagerne kommer frem med alle de ord/korte sætninger, der falder dem ind. Disse skrives ned ukommenteret. Teknikken kan gennemføres på flere måder: Individuelle sedler som samles sammen og opsummeres Post it Tavle/kridtfører

31 6 H diagrammer Hvad Hvor Hvem Hvornår Hvorfor Hvordan

32

33 Samarbejdet i gruppen og hermed den individuelle læring for gruppens medlemmer er afhængig af gensidig respekt mellem gruppens medlemmer og klare aftaler om regler og normer for gruppens samarbejde. Dette burde være selvfølgeligt og uproblematisk, da vi som individer heldigvis ikke har nogen fordomme ( måske lige ud over at vi har den rette moral og adfærd). Erfaringen viser, at det vil være hensigtsmæssigt at have nogle regler for acceptabel samarbejdsfrom i gruppen. Forblænding og forelskelse kan ikke bære et helt samliv det kan det heller ikke i en gruppe. Det kan derfor være nødvendigt (hensigtsmæssigt at lave aftaler for samlivet, her en gruppekontrakt.

34 Emner som kunne være relevante at diskutere: Individuel indsat og ambition Gruppens medlemmers ambitionsniveauer Gruppens medlemmers forventning om egen indsats Arbejde og adfærd i det daglige samarbejde Fremmøde og mødetid Melde ind ved fravær Hvordan styres gruppens arbejde Mødedisciplin (sikre at alle deltager aktivt i møderne) Hvordan arbejder gruppen sammen i kursusmodulerne Åbenhed og ærlighed Overholdelse af aftaler og dead lines