Diplomuddannelser i et livslangt læringsperspektiv - Hvad handler det om?

Transkript

1 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Diplomuddannelser i et livslangt læringsperspektiv - Hvad handler det om? Velkomstarrangement mandag d. 5. september 2016 UNIVERSITY COLLEGE

2 Diplomuddannelser hvad er det? Formel videreuddannelse Giver jer ny viden - kvalifikationer - kompetencer Giver jer adgang til nye opgaver nye stillinger åbner døre til nye karriereveje Forbinder den nyeste teori og viden med jeres dybe indsigt i og kompetencer fra professionelt arbejde I er eksperter i jeres professionelle arbejde! Det er vores fornemmeste opgave at sætte jeres ekspertviden i og på spil i forhold til de fagområder, som diplomuddannelserne har fokus på

3 Uddannelsernes opbygning 60 ECTS-point - svarer til et års fuldtidsstudium 1 ECTS-point svarer til siders teoritekst Skal gennemføres inden for 6 år Der er obligatoriske moduler og der er valgfrie moduler I modtager eksamensbevis pr. modul, I har gennemført Afsluttes med et afgangsprojekt på 15 ects-point, hvor I henter teori, viden, empiri og inspiration fra de moduler, I allerede har haft og der er undervisningsdage lagt ind i jeres afgangsprojekt-periode Nogle eksaminer er skriftlige andre er både med et skriftligt oplæg og mundtlig eksamen

4 Refleksion over praksis I vil i høj grad få mulighed for at reflektere over den professionelle praksis, som I arbejder i og med PÅ AFSTAND AF DEN Refleksion er både eftertanke og genovervejelse og en proces, som inddrager jeres eget forhold til jer selv (tanker, følelser, handlinger, moral, etik m.m.). en selvreference, hvor vi tænker ud over sædvanen, og hvor vi gør os umage for at udsætte den umiddelbare lyst til at tænke i handlinger at forholde sig aktivt formende til den praksis, som I arbejder med

5 Studieaktivitetsmodellen Alle typer undervisning Vejledning Eksamen Underviseransvar K1 K2 Gruppeprocesser Initieret af underviser Arrangementer initieret af studerende K4 K3 Studiegrupper Egen forberedelse Studerendeansvar

6 Livslang læring hvad er det? Ambition om at sætte læring i et bredere perspektiv end skolegang Udtryk for det ønskelige i, at ethvert menneske lærer gennem hele livet. Skolen/uddannelsesinstitutionen er kun en lille del af læreprocessen. Opnå en oplyst befolkning, som kan understøtte og udvikle demokratiet Allerede i 1950 erne fastsatte FN de første internationale normer for livslang læring (UNESCO s såkaldte Montrealerklæring)

7 Mobication (mobication through education) OECD og EU: Økonomisk vækst er er afhængig af arbejdskraftens mobilitet arbejdskraftens mobilitet skal sikres gennem et fleksibelt uddannelsessystem. Den enkelte skal motiveres til et livslangt engagement i egen kompetenceudvikling International debat præget af to visioner: Livslang læring systematisk udvikling af kompetencer over hele livsforløbet Livslang vejledning den enkelte skal lære, vejledes, rådgives og tilskyndes til at blive mobil på tværs

8 Mobication fortsat Mobication bygger på antagelsen at fremtidens jobmuligheder bliver mere omskiftlige end i dag og uddannelsespolitik kommer i centrum Perspektivet er at fremme arbejdskraftens evne til at bevæge sig fra job til job flytte sig geografisk påtage sig flere jobfunktioner over et karriereforløb bevæge sig fra uddannelse til arbejde og fra arbejde til uddannelse og samtidig have fokus på organisering af arbejdspladser på en måde, så betingelserne for læring fremmes

9 Massivt pres på professioner Alle professioner uanset om vi kigger på de mellemlange eller akademiske professioner er aktuelt under pres Presset handler om Professionernes viden Professionernes forvaltning af hvervet Professionernes selvforståelse Professionernes monopol og autonomi Professionernes åbenhed/lukkethed i relation til andre faggrupper

10 Massivt pres på uddannelsesinstitutioner Den viden studerende præsenteres for: Relevant? Forskningsunderbygget? Måder studerende undervises på: Relevante undervisningsmetoder? Hvad er undervisernes kvalifikationer? Sammenhæng mellem indhold i studier og behov i praksis? Uddannelsens relevans: Er der fortsat brug for netop denne uddannelse/videreuddannelse? Hvad er virkningen af, at studerende undervises?

11 Kamp om viden Store diskussioner i forsknings- og uddannelsesinstitutioner om, hvad viden overhovedet er for noget Kampe mellem forskellige måder at forstå viden og forstå videnskabelighed på Efterlysning af forsøg på at udvikle en ny videnskabsforståelse af professionel viden (praksis - epistemologi)

12 Fire videnformer Episteme videnskabelig viden produceret efter forskningsmæssige krav til videnproduktion. Kan rejse i tid og rum er ikke kontekstafhængig Techné/tavs viden/viden i proces håndværksmæssige og professionsfaglige færdigheder, der anvendes i konkrete situationer og sammenhænge/kontekstafhængig Phronesis kyndig dømmekraft. Det, det kommer an på, når livet mellem mennesker skal lykkes Etikken i menneskelige relationer er central/kontekstafhængig Sophia nysgerrighed og lysten til at undres, fantasi, forestillingskraft, associere, sammenligne. Uafhængig af kontekst. Professioner benytter alle fire videnformer

13 Hvorfor er alt det her så relevant for jer? Fordi der er hårdt brug for at jeres kvalificerede faglige stemmer blander sig i den aktuelle udvikling af velfærdsydelser i praksis den nyeste viden bringes på banen i udvikling af de forskellige kerneopgaver I både monofagligt og tværfagligt indgår i udviklingsprocesser og udviklingsprojekter, som giver nye svar på kendte problemstillinger I på nye måder skaber ligeværdigt samarbejde med brugere, forældre og andre pårørende I indgår i partnerskabssamarbejde både med andre offentlige aktører og også gerne private og frivillige aktører

14 Betydningen af jeres valg I har valgt at starte videreuddannelse på et tidspunkt, hvor alle professionelle arbejdsområder befinder sig i markante og radikale forandringsprocesser Derfor er jeres valg så godt for der er i den grad behov for både teoretisk viden og refleksion over aktuel praksis Der er samtidig behov for udvikling af nye professionelle handlemåder både set i et monofagligt og et tværprofessionelt perspektiv

15 Forventninger til studerende Videreuddannelse er ikke noget man får Videreuddannelse er en krævende arbejdsproces, når man som studerende samtidig er i job, har familie, fritidsinteresser og venner. Prioritér at deltage i undervisningsforløbene Vær aktiv deltager i undervisningsforløbene Find et note-system, som giver overblik Planlæg hvornår du læser/studerer og hvornår du holder fri Indgå i studiegrupper med andre, som du deler faglige interesser med Gå tidligt i gang med at skrive oplæg/opgaver

16 Forventninger til studerende fortsat Vælg temaer i dine oplæg/opgaver, som reelt er noget, du interesserer dig for og er nysgerrig efter at forstå Forbered dig til vejledning og vær tydelig med, hvad du har brug for vejledning i Brug biblioteket flittigt og i god tid Skriv oplæg/opgaver sammen med medstuderende Vælg moduler, som interesserer dig Del gavnligt din nye viden med dine kollegaer på arbejdspladsen og drøft med lederen/ledelsen, hvordan din nye viden kan bringes i spil

17 Videreuddannelsers perspektiv Videreuddannelse er både et individuelt og et fælles anliggende Vi glæder os til samarbejdet med jer Vi håber, at videreuddannelsesforløbet giver jer mere mod på og lyst til at bidrage med fornyet viden, indsigt og kyndig dømmekraft i de mange samfundsmæssige udviklingsprocesser, der er i gang overalt I har en unik viden og indsigt i praksis, som vi glæder os til at sætte i og på spil i samarbejde med jer. Velkommen til videreuddannelsen i UCL!