RO I KLASSEN FOKUS PÅ URO, STRUKTURERET UNDERVISNING OG REDSKABER TIL KLASSELEDELSE KONFERENCE SCANDIC KOLDING KURSER & KONFERENCER

Transkript

1 FOKUS PÅ URO, STRUKTURERET UNDERVISNING OG REDSKABER TIL KLASSELEDELSE KONFERENCE SCANDIC KOLDING KURSER & KONFERENCER

2 Kan vi så få ro! Gad vide, hvor mange gange dagligt den sætning bliver sagt i den danske grundskole? Skal man tro de undersøgelser, der er lavet af omfanget af uro og støj i klassen, sker det temmelig ofte. Og det er et problem både for lærere og elever. Blandt lærerne er støjproblemer den væsentligste årsag til, at de søger andet arbejde, ligesom for meget støj også påvirker sygefraværet i den forkerte retning forstås. På konferencen vil vi stille skarpt på uroens omfang og konsekvenser. Vi vil også gå i sporet af uroens kulturhistorie og få mulige forklaringer på, hvorfor den har udviklet sig til det omfang, vi ser i dag. Sidst men ikke mindst vil vi sætte fokus på pædagogiske redskaber til at skabe ro i klassen. Nøgleordene er blandt andet tydelighed og struktur både når det gælder klasseledelse og undervisning. Vel mødt til en spændende konference. For eleverne er der også målbare negative konsekvenser af for meget larm og uro i deres skolehverdag. En undersøgelse fra DCUM * dokumenterer, at der er en tæt sammen hæng mellem ro i klassen og udbyttet af undervisning. Ligesom den i tal og ord dokumenterer, at for megen uro har en negativ indflydelse på indlæring og koncentrationsevne. Så kort sagt jo mere larm, desto mindre læring. Derfor er der al mulig grund til at sætte fokus på problemet. * Dansk Center for Undervisningsmiljø (DCUM): Indeklima og fagligt udbytte 2013

3 PROGRAM Morgenkaffe og registrering Velkomst Uro i skolen v/per Fibæk Laursen Uro i skolen har ikke altid været et problem, men det er et fænomen, der med stigende styrke har trængt sig på, således at først lærerne og siden eleverne selv er begyndt at klage. I dag er vi nået så vidt, at der faktisk er tale om et alvorligt arbejdsmiljøproblem, og derfor må der gøres noget, selv om det ikke er let. I sit oplæg vil Niels Egelund fortælle om, hvordan og hvorfor der er uro i skolen; hvilken indflydelse uroen har på elevernes læring og på, hvordan vi kan komme uro til livs Pause Uroens rødder v/per Fibæk Laursen Hvorfor har vi så store problemer med uro i danske skoler? En forklaring er nogle generelle træk i vores kultur, fx den uformelle omgangsform og den lille distance mellem autoriteter og underordnede. En anden forklaring er historisk: Disciplin både som begreb og som praksis blev så hårdt angrebet i 1970 erne, at det næsten forsvandt. Reformpædagogikken fik en markant anti-autoritær drejning i Danmark. Da problemet om uro igen blevet taget op i 1990 erne, var skaden sket: Elever, forældre og lærere var kommet til at opfatte uro som nærmest uundgåeligt. Vi kan godt komme problemet til livs, men vi skal være forberedt på, at det bliver en lang og sej kamp Frokost (inkl. ca. 20 min. pause) Ro i klassen gennem klasseledelse og struktureret undervisning v/lene Heckmann Oplægget er delt i to halvdele med en pause imellem. 1. Klasseledelse Når elever forstyrrer med deres adfærd, så er det for det meste ikke bevidst tilsigtet. Elever har brug for tryghed og tydelighed i spørgsmål om adfærd. Det handler om at etablere rutiner, normer og regler med henblik på at skabe et inkluderende læringsmiljø, hvor der er en høj grad af genkendelighed i hverdagen, så eleverne ved, hvad der forventes af dem, og hvad de kan forvente af læreren og af hinanden. Der gives konkrete værktøjer til hvorledes læreren gennem tydelige regler og ved regelledelse kan være med til at fremme roen i klassen.

4 PROGRAM FORTSAT 2. Undervisning Når undervisningen er tydelig og struktureret kan det mindske uro og øge elevers læringsudbytte. At undervisningen er tydelig og struktureret betyder, at varetagelsen af undervisningen fungerer, og at både lærere og elever oplever en rød tråd. Til at fremme ro i klassen kan det være afgørende, at timen har en 3-faset grundrytme. Der gives konkrete værktøjer til, hvorledes læreren kan arbejde med den gode time herunder dens 3 faser; timens start, undervejs og timens afslutning. Farvel og tak for i dag. OPLÆGSHOLDERE Per Fibæk Laursen er professor ved Grundskole forskning, Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Medforfatter til Læreren som leder, Hans Reitzel, Senest medredaktør af Gyldendals pædagogikhåndbog 2011, Gyldendals Metodehåndbog 2012 og Undervisningskendskab, Gyldendal Lene Heckmann er selvstændig skoleudviklingskonsulent i Danmark og Norge, og hun afholder både mindre kurser og designer og faciliterer større forandringsprocesser på skoler og i kommuner. Lene er uddannet lærer og har udgivet flere bøger bl.a. Den gode time Dafolo, 2013 og Den gode vurderingspraksis, Dafolo 2013.

5 FOKUS PÅ URO, STRUKTURERET UNDERVISNING OG REDSKABER TIL KLASSELEDELSE PRAKTISK Tid: kl (Kolding) Pris: Kr ,- + moms. Prisen inkluderer forplejning. Rabat: 10 % ved samlet tilmelding af fem eller flere deltagere fra samme ansættelsessted og fakturering på samme EAN-nr. Sted: Scandic Kolding, Kokholm 2, 6000 Kolding ( ) Konferenceleder: Helle Gammelgaard, helle@kurserogkonferencer.dk Tilmelding: kurserogkonferencer.dk Afmelding: Eventuel afmelding skal ske skriftligt og inden Afmelding herefter medfører fuld betaling. Yderligere info: Lars Hansen, lars@kurserogkonferencer.dk, tlf