Læringsmiljø og pædagogisk analyse LP-modellen

Transkript

1 Læringsmiljø og pædagogisk analyse LP-modellen Formålet med LP-modellen er at skabe et læringsmiljø, der giver gode betingelser for social og faglig læring hos alle elever. 1

2 LP-modellen er ingen hekse-kur men en række handlinger, som lærerne beslutter sig for at gennemføre og evaluere for at løse de udfordringer, som skolehverdagen byder på. Arbejdet med LP-modellen bliver således et fælles løft for at opnå bedre læringsmiljøer. LP-modellen er ikke nogen ny mirakelkur i den norske skole siger forskeren Thomas Nordahl. Modellen handler om at systematisere den pædagogiske viden, læreren allerede har. LP-modellens teorigrundlag Forskning viser, at elevernes læring og adfærd hænger sammen med en række forhold i skolens læringsmiljø. Derfor anvender LP-modellen systemteori for at forstå, hvordan eleverne er i interaktion med omgivelserne i skolen, og ved at ændre disse omgivelser vil elevernes læring og udvikling også blive ændret i en positiv retning. For lærere, som arbejder efter LP-modellen, er det vigtigt at få en ekstern vejleder i gruppen. PPR vil være den medspiller i kommunen, der bistår lærergrupperne med støtte og sparring. Systemstrukturen bestemmer adfærden, som bestemmer begivenhederne (hvem gør hvad). Analyser af denne sammenhæng med passende opfølgning gør en stor forskel i skoleudviklingen, siger forskningsleder Bent. B. Andresen. 2

3 Forhold i skolen, der er væsentlige faktorer i læringsmiljøet: Relationer mellem elev og lærer Relationer til jævnaldrende Den sociale position, de enkelte elever har i fællesskabet Normer og regler - den praksis, der anvendes på skolen Klasse-/gruppeledelse Skolens kultur og klimaet på skolen Samarbejdet mellem lærerne Skolens værdier, lærings- og menneskesyn Engagement, motivation og arbejdsindsats Samarbejde mellem hjem og skole Forældrenes støtte og opmuntring til deres barnsskolegang Evalueret af forskere Skoleforskernes evaluering af LP-modellen viser, at systematisk arbejde med at forbedre læringsmiljøet giver resultater for elevens læringsudbytte, socialt og fagligt. Professor Niels Egelund: Det helt centrale element i LP modellen er, at den løbende interne evaluering er sat i system på en afgrænset og effektiv måde LP-modellen er evalueret ved hjælp af spørgeskemaer til elever, lærere og forældre. Gode evalueringsresultater har ført til, at uddannelsesmyndighederne i Norge har valgt LP-modellen som et nationalt satsningsområde og kendskabet til resultaterne har gjort, at Undervisningsministeriet fik bevilliget 11.6 mil. fra Satspuljerne til at implementere LP-modellen i Danmark (se 3

4 Evalueringerne viser at: Projektskolerne fra pilotprojektet i Norge har opnået bedre resultater på følgende områder: Skolefaglige præstationer i norsk, matematik, engelsk samt natur- og miljøfag har i gennemsnit øget karaktererne med 0,4 point Elevernes sociale kompetencer er blevet øget Uro i undervisningen er blevet reduceret Der er færre konflikter mellem eleverne og en klar nedgang i omfanget af mobning LP- modellen kommer som et godt bud på at skabe en inkluderende skole. Lærere, pædagoger og PPR sætter i fællesskab fokus på, hvor der er hindringer for læring og deltagelse i det læringsmiljø, hvor barnet indgår. Samtidig er modellen et godt svar på at skabe helhed og sammenhæng i indsatsen overfor børn i vanskeligheder. Implementeringen af modellen vil desuden medvirke til et pædagogisk- og didaktisk kompetenceløft for de berørte skoler og PPR kontorer. Jesper R. Hansen, Leder af PPR Billund Kommune 4

5 LP-modellens strategi Afprøvningen viser, at LP-modellen virker. Lærerne oplever en bedre skolehverdag, eleverne lærer mere, og skolen bliver et bedre sted at være. Figuren viser, at der er to hoveddele i modellen, en analysedel samt en strategi- og initiativdel. Det er afgørende, at delene holdes klart adskilte, og at faserne gennemføres i den rækkefølge, som er beskrevet: Formulering af udfordringer, tema eller problemer Analysedel Målformulering Indhentning af information Analyse og refleksion Strategi- og initiativdel Udvikling af strategier og initiativer Gennemførelse af valgte strategier Evaluering Revidering 5

6 LP-modellen tager udgangspunkt i, at skolen er en dynamisk organisation, hvor det handler om at forstå relationernes samspil i en pædagogisk proces. Elevens læring er omdrejningspunktet. Den udvikles kun, hvis den voksne er i stand til at refl ektere over egen praksis gennem forudgående analyse som forudsætning for iværksættelse af nye læringsmiljøer. Pædagogisk praksis - herunder rummeligheden i læringsmiljøet, udvikles kun gennem refl eksion, analyse og handling. Skoleleder Kim Brøbech, Vestre skole, Silkeborg Forudsætninger for at få succes med LP-modellen Skolebaseret hele skolen er med Modellen tilpasses lokale forhold Ekstern vejledning Arbejde i lærergrupper Evaluering af arbejdet Analyse af pædagogisk praksis Forskningsbaseret viden vi gør det, der virker 6

7 Mere end 50 skoler og tilhørende PPR enheder begynder at implementere LP-modellen i det pædagogiske arbejde fra sommeren Det betyder, at ca elevers udbytte følges og evalueres. Det samme gør situationen for omkring 2000 lærere, pædagoger og personalet på PPR. Alle lærerne gennemgår et e-læringsforløb, og PPR opnår et kompetenceløft. CVU Nordjylland/University College har ansvaret for uddannelse af nøglepersoner og for styring og opfølgning af projektet. Den forskningsmæssige indsats udføres under ledelses af professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark, i samarbejde med professor Niels Egelund og forskningsleder Bent B. Andresen begge fra Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. Evaluering af projektet foretages af CEPRA, Videncenter for Evaluering i Praksis. 7

8 Min skole vil være med, hvad gør vi? Skolen tager kontakt til CVU/University College og der indgås en skriftlig 3-års aftale, hvor indhold, særlige lokale forhold samt roller og forpligtelser fremgår. En aftale indgås samtidig med det lokale PPR. Ansvarlig for gennemførelse af LP-modellen i Danmark: CVU Nordjylland/University College, Sohngårdsholmsvej 51A, 9000 Aalborg Telefon Kontakt: Pia Guttorm Andersen pga@cvu-nord.dk tlf: eller Ole Hansen ole.hansen@cvu-nord.dk tlf: eller Erfaringerne fra Norge kan hentes fra no Se også: Thomas Nordahl: Læringsmiljø og pedagogisk analyse. En beskrivelse og evaluering af LP-modellen. Rapport 19/05 Oslo: NOVA 8