Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: august juni 2012 Teknisk Gymnasium Grenaa Htx Dansk A Frits Kjærgaard og Else Marie Meldgaard Htx2kitx12 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 En overordnet betegnelse for undervisningsforløb 1 Kommunikation og sprog Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Ungdom Ondskab Avisen Eventyr og rollespil Produktion af episke computerspil Det skriftlige arbejde på første år Billedsprogets terminologi - et lyrikforløb med fokus på ekspressionisme Fortællinger (filmfortællinger) og spil Gys, splat og Freud og Darwin? Mundtlighed Det skriftlige arbejde på andet år Titel 13 Titel 14 Side 1 af 16

2 Titel 1 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Kommunikation og sprog Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Div. tekster, genrer mm. Biblioteksbesøg (roman efter eget valg). ca. 25 lektioner lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 2 af 16

3 Titel 2 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Ungdom Div. teksttyper der forholder sig til temaet. Ca. 25 lektioner lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 3 af 16

4 Titel 3 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Ondskab Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Filmen Ondskab (Jan Guillou) Ca. 5 lektioner lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 4 af 16

5 Titel 4 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Avisen Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Avisens genrer belyst ved eksempler fra dagspressen Ca. 25 lektioner tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 5 af 16

6 Titel 5 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Eventyr og rollespil Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Div. antologier, hjemmesider samt eget kompendium Ca. 35 lektioner genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 6 af 16

7 Titel 6 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Produktion af episke computerspil Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Opgaven går ud på at opbygge et spil der først og fremmest baserer sig på tekst, episke forløb og personkarakteristikker. Man må gerne tage udgangspunkt i kendte eventyr eller kendte historier/romaner. Ca. 10 lektioner fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Side 7 af 16

8 Titel 7 Det skriftlige arbejde på første år Eleverne har skrevet følgende opgaver: Episke spil Kong Lindorm Du er ikke alene Hvad havde du egentlig tænkt dig? Boganmeldelse Læserbrev Faglige mål Skriftlig formidling og argumentation Almene mål 1. Forskellige arbejdsformer 2. Informationssøgning 3. Kommunikationsstrategi 4. Portefølje 5. Problemformulering 6. Selvstændigt arbejde 7. Skriftlig udtryksfærdighed 8. Sprogbevidsthed Progression Eleverne skal arbejde med og forbedre deres skriftlige kompetencer. Væsentligste arbejdsformer Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Gruppearbejde Individuelt arbejde Side 8 af 16

9 Titel 8 Billedsprogets terminologi et lyrikforløb med fokus på ekspressionisme Peter Heller Lützen: Analyse og relevans (2003) - kapitlet om sprog, s Christian Kock & Birthe Tandrup: Skriv kreativt, Gyldendal Lyrikanalysemodeller Nis Johansen, Karsten Møller: Litteraturens redskaber Dansk, Gyldendal, 2003 Emil Bønnelycke: Vesterbrogade (1918) Tom Kristensen: Henrettelsen (1922) Tom Kristensen: Landet Atlantis Et symbol (1920) Perspektiverende tekster: Dan Turéll: Gennem byen for sidste gang (1977) Væsentligste arbejdsformer Malk De Koijn: Malk De Koijn Går På Gymnasium (fra Sneglzilla,2002) 14 lektioner Faglige mål Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Almene mål Egen indlæring Faglig diskussion Genre Informationssøgning Historisk bevidsthed Klasseundervisning Individuelt arbejde pararbejde Side 9 af 16

10 Titel 9 Fortællinger (filmfortællinger) og spil Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Film: Ondskabens øjne (originaltitel: The Silence of the Lambs), 1991, instruktør: Jonathan Demme Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Kortfilm: Carsten Myllerup: Bånd 1: Ernst en mockumentary, Analysemodel til computerspil. The Hero s Journey Outline Analyse og fortolkning af et selvvalgt gyserspil Væsentligste arbejdsformer 14 lektioner Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 10 af 16

11 Titel 10 Gys, Splat og Freud og Darwin? Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999) Ebbe Krogh og Finn Lykke Schmidt: Gys, splat og Freud, Dansklærerforeningen, 1994: Indledning: Genren Freuds psykoanalyse og det litterære gys Opfindelsen Edgar Allen Poe: Dværgen Springfrø, 1840 Det victorianske gys Bram Stoker: Af: Dracula, 1897 Selvransagelsens gys: Franz Kafka: Et brodermord, 1935 Det moderne gys: Stephen King: Af: Carrie, 1974 Det postmodernistiske gys Bret Easton Ellis. American Psycho, 1991 Clive Barker: Af: Statslegemet, 1985 Dennis Jürgensen: Af: Kadavermarch, 1985 Viden Om udsendelse: Gyserfilm og Hororbøger, DR2, 9. Sept htm Videnskab.dk: Darwin forklarer Draculas fascinationskraft, 24. okt, Mathias Clasen: Darwin og Dracula og biopoetik, Aktuel naturvidenskab nr. 1, lektioner Faglige mål Anvende it Sikker læsning Analysere og fortolke tekster Vurdere teksttyper Side 11 af 16

12 Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning Progression Gennem arbejdet med gyserlitteraturen, får eleverne indblik i gysergenrens karakteristika, og de gennemgåede teksters litteraturhistoriske placering.kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste arbejdsformer Produkter Mundtlige fremlæggelser Skriftlige produkter Arbejdsformer Klasseundervisning Individuelt arbejde Pararbejde Side 12 af 16

13 Titel 11 Mundtlighed Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg, Mette Trangbæk Hammer. Faglige forbindelser i dansk, Siderne om Mundtlig Fremstilling fra Kapitlet: Mundtlighed s Følgende videoer fra Danskernes Akademi ses og diskuteres med fokus på den mundtlige fremstilling:: Benjamin Graneberg: Med Darwin på dating, 19. april, på_dating.htm Pelle Oliver Larsen: Ph.d. på 3 minutter om professorer og Georg Brandes: r/phd_paa_3_minutter_den_gode_professor.htm 1,5 timer Særlige Mundtlig fremstilling fokuspunkter Væsentligste Klasseundervisning arbejdsformer Side 13 af 16

14 Titel 12 Det skriftlige arbejde på andet år Eleverne har skrevet følgende opgaver: Analyse og fortolkning af et computerspil Redegørelse: At invitere til læsning Portræt: Lidt om mig selv og danskfaget Et digt inspireret af studieturen til Bournemouth Den gode filmfortælling (gruppebesvarelse) Bånd 1: Ernst og den narrative struktur (gruppebesvarelse) Kronik om Tabermænd Indledning til gysergenren Spørgsmål til Menneskets indre Elevtid: 30 timer Faglige mål Skriftlig formidling og argumentation Almene mål 9. Forskellige arbejdsformer 10. Informationssøgning 11. Kommunikationsstrategi 12. Portefølje 13. Problemformulering 14. Selvstændigt arbejde 15. Skriftlig udtryksfærdighed 16. Sprogbevidsthed Progression Eleverne skal arbejde med og forbedre deres skriftlige kompetencer. Væsentligste arbejdsformer Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Gruppearbejde Individuelt arbejde Side 14 af 16

15 Titel 11 Væsentligste arbejdsformer Mundtlighed Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 15 af 16

16 Titel 13 Væsentligste arbejdsformer En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Ca. 30 lektioner Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 16 af 16