Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: august juni 2012 Teknisk Gymnasium Grenaa Htx Dansk A Else Marie Meldgaard Htx1kitx12 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Læsekursus (Læsetræning-læs bedre) Et introduktionsforløb om kommunikation og tekstlæsning Den gode filmfortælling Filmanalyse af Populærmusik fra Vittula Grundforløbet SOH Teknologirapporten En Social bæredygtig fremtid afrapportering Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Studieområdet SO1 Præsentationsformer og teknikker. Et samarbejde mellem Dansk og Teknologi Freud og det ubevidste Billedsprogets terminologi om billedanalyse og billedsprog Digitale fortællinger Skriftligt arbejde på første år Titel 10 Titel 11 Titel 12 Side 1 af 10

2 Titel 1 Titel 2 Læsekursus (Læsetræning- læs bedre) Kernestof: Annie Mygind & Stig Winding: "Læs Bedre" (Dansklærerforeningen, 2003) (Kun udvalgte dele af materialet anvendes). Leif Davidsen: "Ti minutter i vor tid" (til test) Jan Sonnergaard: "William" (til test) Elevernes selvvalgte tekster til læsetræningen Biblioteksbesøg (Værklæsning roman efter eget valg) Til grundtræning/langkøring i kurset. 12 lektioner Sikker læsning Vurdere teksttyper Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier. Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte. Almene mål Lyttestrategi/læsestrategi Sikker læsning Vurdere tekster Studiemetoder Progression Kursets formål er: at bevidstgøre alle elever om vigtigheden af høj læsehastighed og generelt at øge læsehastigheden hos alle elever med minimum 25 % at øge læsehastigheden hos alle elever til mindst 150 ord i minuttet at introducere alle elever til forskellige læseteknikker at gøre passive læsere til aktive læsere at lære eleverne at tilpasse læseteknik og læsestrategi til teksten og situationen. Produkter Skriftligt produkt: En læserapport Arbejdsformer Individuelt arbejde Klasseundervisning Et introduktionsforløb om kommunikation og tekstlæsning Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk (2005) - Kapitlet: Om kommunikation (s ). Peter Seeberg: Biografi af en snegl, 2000 Helle Helle: En stor for lidt, 1996 Michael Niemi. Af: Populærmusik fra Vittula, 2002 Side 2 af 10

3 Titel 3 Ca. 10 lektioner Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Klasseundervisning Individuelt arbejde gruppearbejde Den gode filmfortælling - Filmanalyse af Populærmusik fra Vittula Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Film: Populærmusik fra Vittula, 2004, instruktør: Reza Bagher 6 lektioner Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Argumentation Faglig diskussion Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Klasseundervisning Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Titel 4 Grundforløbet SOH Teknologirapporten En Social bæredygtig fremtid - afrapportering Vi starter ud med nogle lektioner i teknologi hvor rapportformen bliver introduceret. Eleverne skal lave deres egen begyndende teknologirapportskabelon, som vil blive udvidet og ændret jo længere de kommer i faget. Efterfølgende danskundervisning, hvor fokus ligger på genreskrivning. Forskellen på en teknologirapport og en dansk stil skulle stå klart herefter. I de næste 6 lektioner vil eleverne blive assisteret af dansklærere og teknologilærere i deres skriveproces. Side 3 af 10

4 16 lektioner: 8 i teknologi og 8 i dansk Metoder vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Samspil mellem fag udvikle kommunikative færdigheder, mundtligt, ved formidling af videnskab og teknik Kernestof Læringsteori og læreprocesser - Skrivning som redskab til læring og planlægning At disponere logisk, skrive velargumenteret og formulere sig i et klart og præcist sprog. - Planlægningsværktøjer Planlægning af lektielæsning og selvstændigt arbejde med opgaver gennem arbejde med struktur og disponering. Informationssøgning - Anvendelse af kilder Hvilket kildemateriale må benyttes, og hvordan må det benyttes? Ophavsret og etik, og hvordan man anfører kilder korrekt (Se også Råd og vink om afskrift og plagiat ved projektarbejde på htx). Videnskab og vidensformer - Videnskabelig dokumentation Opbygning af teknologirapport, herunder sproglige krav og kendetegn. Formidling og formidlingsteori - Sproglig bevidsthed Talesprog overfor skriftsprog. Fagenes sprogformer og begreber. Sproglig korrekthed i skriftlig kommunikation. At gøre sig sprogligt umage. - Skriveprocessen og skriveværktøjer Processkrivning, dvs. inddeling af skriveprocessen i faser med eksplicitte delmål. Disponering af en opgavebesvarelse. At vælge den rigtige genre. At vælge det rigtige sproglige niveau og den rigtige faglige terminologi. Side 4 af 10

5 - Præsentationsformer og teknikker Visuelt: modeller, forsøgsopstillinger, simulationer, film, animationer, principskitser og grafik. Skriftligt; Rapporter Evalueringsteori og evalueringsværktøjer - Summativ evaluering - Portfolio Der arbejdes med portfolio som redskab til evaluering, refleksion og dokumentation. Det er vigtigt, at portfoliens indhold giver eleven mulighed for at dokumentere sit standpunkt i forhold til målene for studieområdet - også de procesorienterede mål - og derfor bør portfolien ikke udelukkende være en opgavebank for færdige/afleverede skriftlige arbejder. Væsentligste arbejdsformer Titel 5 Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Studieområdet SO1 Præsentationsformer og teknikker Eleverne arbejder med præsentationsformer og teknikker. De udformer gruppevis præsentationer af fire danske kanonforfattere. Eleverne skal have fokus på at disponere deres præsentation og formidle viden til deres klassekammerater samtidig med, at de besvarer opgaveformuleringen. Præsentationen foregår i to dele. Grundige overvejelser over kommunikation til målgruppen. Visuel fremstilling med selvvalgt præsentationsprogram der skal understøtte præsentationens budskab. Forløbet falder mere eller mindre i to dele. I den ene del arbejdes der med disponeringen af formidlingen. Vi opsummerer tidligere teori om formidling i form af appelformer, argumentation samt retorik, hvorefter eleverne arbejder selvstændigt med indholdet i præsentationen. I Anden del arbejdes der med den visuelle og tekniske del af præsentationen. Eleverne skal udarbejde et moodboard samt en elevator-pitch på 60 sekunder. eleverne bliver introduceret til en række præsentationsprogrammer, hvorefter de anvender et af dem i deres præsentation. Anvendte forfattere og tekster: H.C. Andersen: Den lille pige med svovlstikkerne, 1848 Karen Blixen: Peter og Rosa (uddrag med historien og De blå øjne,1942 Martin Andersen Nexø: En Lønningsdag (En idyl, 1900) Johannes V. Jensen: Bo l, lektioner i alt: Dansk. 8 lektioner; Teknologi 10 lektioner Side 5 af 10

6 Væsentligste arbejdsformer Titel 6 lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Der arbejdes overordnet med projektorganiserede arbejdsformer hvor der varieres mellem lærercentrerede og elevcentrerede undervisningsformer. Gruppearbejde Freud og det ubevidste Forløbet belyser de mest centrale elementer af Freuds teorier om personlighedsmodellen og forsvarsmekanismer. Den udvalgte film og de udvalgte tekster belyser, hvorledes disse teorier kan anvendes i analyse af film og litteratur. Ligeledes skal forløbet gøre eleverne bevidste om film som fortælling - gøre dem bedre til at analysere og fortolke film. Der arbejdes bl.a. med virkemidler, opbygning, dramaturgi (berettermodellen) og symbolik. Forløbet vil tage udgangspunkt i Vinterbergs Festen som værk og drage paralleller til psykoanalysen. Forløbet indeholder ligeledes en skriftlig aflevering - analyse og fortolkning af Festen. Væsentligste arbejdsformer Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999)) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Christian Kampmann: Emilie Grüen (1962) Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Thomas Vinterberg: Festen (1998) Michael Kvium: Den uartige dreng, 1985 Michael kvium: Rodeoscene, 1987 Salvador Dali. Drøm forårsaget af en bis summen om et granatæble et sekund før opvågningen, 1944 : 14 lektioner : Analysere, fortolke og perspektivere Perspektivere tekster Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Almene mål: Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning Gruppearbejde Klasseundervisning Pararbejde Side 6 af 10

7 Titel 7 Billedsprogets terminologi om billedanalyse PowerPoint præsentation udarbejdet af læreren Relevante links om farvesymbolik. Afsnittene: Billedsprogets terminologi og Spørgsmål til billedanalyse - s i: Jane Kristensen & Jørgen Riber Christensen: Billedanalyse, Dansklærerforeningen, 1992 Kapitlet Billedsprog fra Christian Koch og Birthe Tandrup.Skriv kreativt, Gyldendal, 1989 Følgende billeder betragtes: Jan Vermeer van Delft, Brevet, 1666 Gainsborough, Mr. And Mrs. Robert Andrews, Lin Jammet, Mr. And Mrs. Robert Andrews, ca J. Th. Lundbye, Landskab ved Arresø, 1838 Anna Ancher, Solskin i den blå stue, 1891 P.S. Krøyer, Sommeraften på Skagens Sønderstrand med Anna Ancher og Marie Krøyer, 1893 J. F. Willumsen, Den grønne pige liggende i skoven, 1922 Jean-Francois Millet, Skovhuggerne, ca Olivieri Berni, forside til science-fiction bog, 1972 Lars Ravn, Familiebillede, 1986 Jens-Kristian Søgaard, Susanne Nielsen, 1977 Robert Capa, Medløberkvinde og hendes barn ekskorteres ud af byen, Chartres, Frankrig, 1944 Eric Fischl: Kritikere, 1979 Eric Fischl, Kærlighedens fødsel, 1987 Film: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Argumentation Faglig diskussion Lyttestrategi/læsestrategi Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Progression Eleverne skal lære at betragte, læse, analysere og fremlægge deres analyse af billeder ud fra en analysemodel, og herunder inddrage deres viden om farvesymbolik. Side 7 af 10

8 Væsentligste arbejdsformer Titel 8 Produkter Fremførelse Arbejdsformer Forelæsning/foredrag Individuelt arbejde Klasseundervisning Gruppearbejde 7,5 timer Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Argumentation Faglig diskussion Lyttestrategi/læsestrategi Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Progression Eleverne skal lære at betragte, læse, analysere og fremlægge deres analyse af billeder ud fra en analysemodel, og herunder inddrage deres viden om farvesymbolik. Produkter Fremførelse Arbejdsformer Forelæsning/foredrag Individuelt arbejde Klasseundervisning Digitale fortællinger Charlotte Bork Høvsgaard, Gitte Lautrup, Mads Pedersen, Dorthe Wang: Netværker Digitale medier i dansk, Dansklærerforeningen 2011 Kapitel 2: Nettets Fortællere (s ) 8 lektioner genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Side 8 af 10

9 Titel 9 Klasseundervisning Gruppearbejde Skriftligt arbejde på første år Lidt om mig selv, Htx og danskfaget afrapportering om læsetræningskurset Forskellige små skriftlige opgaver i tilknytning til læsning af: Helle Helle: En stol for lidt, Christian Kampmann: Emilie Grüen; Leif Panduro: Uro i forstæderne. Spørgsmål til menneskets indre Kronik om Tabermænd Elevtid.25 timer Skriftlig formidling og argumentation Almene mål Forskellige arbejdsformer Informationssøgning Kommunikationsstrategi Portefølje Problemformulering Selvstændigt arbejde Skriftlig udtryksfærdighed Sprogbevidsthed Progression Eleverne skal arbejde med og forbedre deres skriftlige kompetencer. Produkter Skriftlige produkter Arbejdsformer Individuelt arbejde Pararbejde Gruppearbejde Side 9 af 10

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 10 En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 11 En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 12 En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 10 af 10