FÆLLES MÅL. Fokusområder i folkeskolen

Transkript

1 Der tages udgangspunkt i de nye forenklede Fælles Mål for børnehaveklassen til 0. klasse, som trådte i kraft i august 0. Undervisningsmaterialet berører, som nævnt i lærervejledningen, fagene: Natur og teknik, dansk, matematik, madkundskab, håndværk og design, samt idræt. Hvordan de forskellige undervisningsforløb dækker Fælles Mål for disse fag, præsenteres her. Fokusområder i folkeskolen Fokus Bevægelse i alle fag - X - X - - (X) - Innovation og entreprenørskab - - X - - (X) X X Understøttende undervisning X X - X X IT og medier

2 Natur og teknik (efter. klassetrin) Eleven har viden om og kan sortere og klassificere efter naturfaglige kriterier. X X X - - X - X Eleven har viden om identifikation af stoffer og materialer i produkter fra hverdagen. X X X X X X (X) X Eleven har viden om enkel produktudvikling og kan beskrive sammenhængen mellem behov for og udvikling af et produkt. Eleven har viden om og kan beskrive en proces fra ressource til færdigt produkt og fra produkt til ressource. Eleven har viden om symbolsprog i modeller samt modellers detaljeringsniveau, og kan anvende enkle modeller til at vise helheder og detaljer. Eleven har viden om og kan beskrive forsyningen med vand, el og varme samt spildevands- og affaldshåndtering. Eleven har viden om og kan sætte naturfaglig og teknologisk udvikling i historisk perspektiv, heriblandt hvordan mennesket har påvirket naturen. X (X) (X) (X) (X) (X) (X) - Eleven har viden om fagord og begreber og kan mundtligt og skriftligt anvende dem.

3 Natur og teknik (efter. klassetrin) Eleven kan identificere stoffer og materialer i produkter, og har viden om deres egenskaber og kredsløb. X X X X X X (X) X Eleven har viden om udvikling og vurdering af produkter. Eleven har viden om og kan med enkle sammensatte procesmodeller beskrive forsyningsproduktion og teknologi. Eleven har viden nedbrydning af stof X - - Eleven kan beskrive natur og teknologis anvendelse i samfundet, sætte det i et bæredygtigt perspektiv og har viden om centrale interessemodsætninger. Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed og produktioners afhængighed samt påvirkning af naturgrundlaget. Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier og give en enkel miljøvurdering af produkter og produktioner. Eleven kan beskrive interessemodsætninger i menneskets forvaltning af naturen lokalt og globalt, og har viden om forskellige natursyn. X X X X (X) X X X X (X) (X) X (X) X (X) Eleven har viden om og kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt. Eleven har viden om vedvarende og ikke vedvarende energikilder og kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv. Eleven har viden om og kan mundtligt såvel som skriftligt udtrykke sig med brug af naturfaglige og teknologiske fagord og begreber. (X) (X) (X) (X) (X) (X) (X) (X)

4 Dansk (efter. klassetrin) Eleven kan strukturere sin baggrundsviden og har viden om metoder til strukturering af viden. X - - (X) - X (X) - Eleven har viden om oplevelses- og fagliglæsning. Eleven har viden om og kan iagttage ord, begreber og sætninger i fagsprog Eleven kan udarbejde ideer på baggrund af andre tekster. - - X X X Eleven har viden om og kan anvende over- og underbegreber til at skabe sammenhængende forståelse af teksten Eleven kan samtale om teksters budskaber Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan begå sig i et virtuelt univers

5 Dansk (efter. klassetrin) Eleven kan sammenholde teksters formål og indhold med læseformål. Eleven har viden om morfemer og kan læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele i fagtekster. Eleven har viden om ord og udtryk, der forklarer nyt stof. Eleven kan gengive hovedindholdet af fagtekster. Eleven kan vurdere teksters anvendelighed. Eleven har viden om og kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre. - - X - - X X (X) Eleven kan fremlægge sit produkt for andre. - - X - - X X (X) Eleven kan påtage sig roller i samtalesituationer og har viden om frie og formaliserede samtaleformer. X X X X - X X - Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre. - - X - - X X

6 Matematik (efter. klassetrin) Eleven har viden om kendetegn ved lukkede, åbne og rene matematiske problemer samt problemer, der vedrører omverdenen. Eleven har viden om og kan anvende forskellige strategier til matematisk problemløsning, herunder med digitale værktøjer. Eleven har viden om og kan anvende ræsonnementer i undersøgende arbejde, herunder undersøgende arbejde med digitale værktøjer. X X X - - X X - X X X - - X X - X - X - - X X - Eleven har viden om og kan anvende ræsonnementer til at udvikle og efterprøve hypoteser. X - X - - X (X) - Eleven har viden om og kan oversætte regneudtryk til hverdagssprog. X X X X - Eleven har viden om og kan oversætte mellem hverdagssprog og udtryk med matematiske symboler. X X X X - Eleven har viden om og kan mundtligt og skriftligt kommunikere varieret med og om matematik, herunder med digitale medier. (X) X X X - Eleven har viden om og kan anvende fagord og begreber mundtligt og skriftligt. X X X (X) - Eleven har viden om og kan anvende hjælpemidler med faglig præcision og efter formål, herunder digitale værktøjer. X X X - - Eleven kan anvende decimaltal og brøker i hverdagssituationer. - X - X - X X -

7 Eleven har viden om og kan anvende procentbegrebet. X - - X - X X - Eleven kan udføre beregninger med de fire regningsarter inden for naturlige tal. x X X - - Eleven har viden om strategier til beregninger med decimaltal, enkle brøker og negative tal. - X - X - X X - Eleven kan udføre og har viden om strategier til beregninger med procent, herunder med digitale værktøjer. X X X X - Eleven kan gengive træk fra omverdenen ved tegning samt tegne ud fra givne betingelser. X - X Eleven har viden om, kan anvende og tolke grafiske fremstillinger af data (X) Eleven kan gennemføre og præsentere egne statistiske undersøgelser, samt har viden om metoder til at behandle og præsentere data, herunder med digitale værktøjer Eleven har viden om og kan sammenligne datasæt ud fra hyppigheder, frekvenser og enkle statistiske deskriptorer (X) (X) - (X) (X) -

8 Madkundskab (efter./././. klassetrin) Eleven har viden om og kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø X - - Eleven har viden om hygiejne-, opbevarings og konserveringsprincipper X - - Eleven kan vurdere mads holdbarhed og har viden om mikroorganismer X - - Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen (X) X X - - Eleven har viden om fødevaregruppers bæredygtighed og kan vurdere miljømæssige konsekvenser af madhåndtering (X) X X - - Eleven har viden om og kan vurdere faktorer der påvirker madforbrug X - -

9 Håndværk og design (efter./././. klassetrin) Eleven har viden om enkel materialeforarbejdning X X X - (X) Eleven har viden om materialers forarbejdningsmuligheder X X X - (X) X - - Eleven har viden om og kan skitsere eller formulere enkle ideer inden for givne rammer, herunder med digitale værktøjer X - X X X Eleven kan udvikle ideer fra hverdagslivet og har viden om brug af informations- og inspirationskilder X - X X X Eleven har viden om præsentationsformer og kan præsentere eget produkt, herunder med digitale værktøjer X - X X X 9

10 Idræt (efter. og. klassetrin) Eleven kan udvise samarbejdsevne og ansvar i idrætslige aktiviteter, og kan indgå konstruktivt i løsning af idrætslige opgaver med andre. - X - X Eleven har viden om processer i gruppearbejde. - X - X Eleven har viden om og kan udføre sammensatte bevægelser inden for løb, spring og kast. - X - X Eleven har viden om og kan udføre samt tilrettelægge opvarmningsøvelser X Eleven har viden om og kan udføre basal grundtræning X Eleven har viden om og kan anvende kropsbevidsthed i bevægelser X Eleven har viden om og kan gennemføre orienteringsløb ved hjælp af kort, kompas og digitale medier X