Principper og handleplan for den inkluderende pædagogiske praksis.

Transkript

1 Børnehuset Lilletoften Principper og handleplan for den inkluderende pædagogiske praksis. 2. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer. I Børnehuset Lilletoften har vi et anerkendende menneskesyn. Vi ser, lytter og giver plads til det enkelte barn i forhold til alder, udvikling og kompetence. At barnet føler sig set, anerkendt og inkluderet i fællesskabet. Barnet skal opleve nærværende og opmærksomme voksne. Vi skal finde og styrke barnets stærke sider. Personalet er anerkendende rollemodeller. Barnet bliver individuelt og relevant udfordret. 3. Barnet/den unge skal være en del af et fællesskab. I Børnehuset Lilletoften er det vores mål, at børn oplever sig som værdifulde deltagere i et socialt fællesskab, og at de derved føler sig betydningsfulde og værdsatte. At sende barnet videre i børnehave/skole med selvtillid og selvværd, og med følelsen af at være en del af fælleskabet. Skabe rum, aktiviteter og lege, der styrker fællesskaber og venskaber. Vi er opmærksomme på, at strukturen i børnegruppen passer til børnenes behov, f.eks. ved at inddele børnene i mindre grupper.

2 4. Alle forældre er en aktiv ressource i arbejdet med inklusion. I Børnehuset Lilletoften har vi en ambition om at bygge bro mellem barnets to verdener - hjem og institution. Dette sikres ved en åben og ærlig dialog forældre og personale imellem. At inddrage forældrene i den inkluderende, pædagogiske praksis, og at være primus motor for en gensidig deling af viden om det enkelte barn, så vi sikrer maksimal fokus på barnets tarv, trivsel og udvikling. Den daglige kontakt med forældrene, forældresamtaler omkring barnets almene udvikling og diverse forældrearrangementer. Vi giver forældrene mulighed for at deltage i børnehusets hverdag, så de får en bredere forståelse for inklusionsopgaven. 5. Tidlig indsats opprioriteres. I Børnehuset Lilletoften deler vi vores tidlige bekymringer med forældrene. Barnets tarv varetages altid i dialog mellem personale/de professionelle instanser og forældrene. Vi handler altid ud fra de vejledninger og regler, som er gældende. Skabe sammenhæng og forståelse mellem børnehus og hjem, med henblik på barnets udvikling. Åbne dialoger/small-talk med alle forældre. Løse opgaver i fællesskab. Løbende dialog. Faste samtaler, f. eks. 3 måneders-, overgangs- og førskolesamtale. Forældrearrangementer. Pædagogisk refleksion i personalegruppen. Ballerup-modellen ved behov. Samarbejde med PPR m.fl. 6. Læringsmiljøet differentieres.

3 I Børnehuset Lilletoften vurderer vi det enkelte barns behov, og ud fra dette stiller vi relevante udfordringer og forventninger til barnet i forhold til alder, udvikling og kompetence. Dette foregår i et fællesskab, hvor der er tid og tålmodighed til succesoplevelser for både den enkelte og gruppen. Skabe muligheder for udvikling for alle børn i børnehuset. Målrettede grupper, f.eks. rytmik, førskolebørn, storbørnsgruppe mv. Mindre grupper med udgangspunkt i børns særlige behov, interesser og styrkesider. Pædagogisk refleksion i personalegruppen. 7. Specialpædagogiske redskaber og metoder integreres i de almene læringsmiljøer. I Børnehuset Lilletoften samarbejder vi med ressourcepersoner og andre faggrupper. Der udarbejdes handleplaner med henblik på at støtte børnene i deres almene miljø bedst muligt. At inkludere alle børn samt støtte dem i deres udvikling. Samarbejde med PPR og andre faggrupper. Observation med henblik på handleplaner. Organisere hverdagen med plads til særlige behov, f.eks. visualisering, struktur, forudsigelighed og mindre grupper. 8. Strukturer og organisering, der understøtter inklusionsarbejdet. I Børnehuset Lilletoften fokuserer ledelse, personale og bestyrelse på at implementere inklusion i de pædagogiske læreplaner samt i den pædagogiske praksis.

4 Vi vil løbende tilpasse vores struktur, så den imødekommer børnegruppens behov. Optimale læringsmiljøer ved hjælp af pædagogisk debat. Pædagogisk refleksion og sparring, f.eks. på stue- og personalemøder. Fleksibilitet i medarbejdergruppen, f.eks. at den voksne følger et barn eller en gruppe fra vuggestueafdeling til børnehaveafdeling. Efter behov søge viden hos ressourcepersoner, f.eks. andre faggrupper. 9. Ressourcerne følger barnet/den unge. I Børnehuset Lilletoften er flest mulige ressourcer til enhver tid til rådighed i almenmiljøet til glæde og gavn for alle børn, herunder børn med særlige behov. Ressourcerne medvirker til inkluderende læringsmiljøer for den samlede børnegruppe. Vi vil styrke fællesskabet i den inkluderende pædagogiske praksis. Vi vil styrke den tidlige indsats. Vi udvikler et læringsmiljø, som er målrettet gruppen. Det giver børnene tryghed, sammenhold og fællesskabsfølelse. Børnene udvikler selvværd og sociale kompetencer ved at være en del af fællesskabet. 10. Personalets inklusionskompetence opkvalificeres I Børnehuset Lilletoften udvikles inklusionskompetencer løbende ud fra vurderinger af egne styrker og svagheder samt kommende udfordringer. Glæde, spontanitet og humor er alle faktorer, der skaber overskud, og som derved medvirker til et godt arbejdsmiljø. Vi vil i personalegruppen bruge hinandens egenskaber og kompetencer. Vi vil med et anerkendende menneskesyn tage udgangspunkt i den enkelte medarbejder, hvor der er plads til mangfoldighed og tolerance. Vi er alle ansvarlige for et godt og positivt arbejdsmiljø.

5 Gennem åben kommunikation og dialog får den enkelte medarbejder tilkendegivet sin mening. Dette kan lade sig gøre i et godt og konstruktivt udviklingsmiljø, hvor alle har et medansvar. For forsat at fastholde personalet i et inkluderende læringsmiljø spilles inklusionsspillet ved personalemøder og i evalueringsfaser. Kurser/temaaftener om inklusion, børn med særlige behov mv.