Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud

Transkript

1 Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud Inklusion er det bærende princip i Salamanca-erklæringen, som Danmark tiltrådte i 1994, og i FNkonventionen som Danmark ratificerede den 13. juli Samlet set betyder det, at barnets udvikling og læring i videst muligt omfang skal understøttes i den almindelige daginstitution eller skole. Med fokus på inklusion er der sket et perspektivskifte fra det enkelte barn til fokus på fællesskabet, med udgangspunkt i såvel læringsfællesskabet som de sociale fællesskaber. Ud fra et inklusionsperspektiv, er det vores opgave at sikre muligheden for alle børns tilstedeværelse, deltagelse og læring. Det betyder, at så mange børn som muligt skal kunne være i en almindelig daginstitution i lokalmiljøet, at barnet skal opleve sig som værdifuld og anerkendt deltager i det sociale fællesskab, og at alle børn skal kunne udvikle kompetencer både fagligt og socialt. Det er derfor af afgørende betydning, at vi skaber differentierede pædagogiske miljøer, som tilbyder mange forskellige deltagelsesmuligheder til gavn for alle, og hvor fællesskabet værdsætter børns mangfoldighed og forskellighed. Inklusion er et fællesanliggende. Det kræver inddragelse og samarbejde på tværs i fællesskaber, der består af det pædagogiske personale, børnene, den samlede forældrekreds, professionelle ressourcepersoner og lokale aktører. I dagtilbudslovens 8 stk. 4 står der: Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Ud over den pædagogiske læreplan, tager vi udgangspunkt i vores pædagogiske grundlag, værdigrundlag, læringssyn samt i Skanderborg kommunes inklusionsstrategi, Vores mål med inklusion: Der arbejdes bevidst med at etablere fællesskaber med positive relationer mellem børnene, mellem børnene og de voksne og mellem de voksne indbyrdes De voksne tager ansvar for kvaliteten af kultur og de relationer, værdier og aktiviteter som fællesskabet rummer Der fokuseres på barnets kompetencer og ressourcer De betydningsfulde voksne omkring barnet sikrer barnets deltagelse i fællesskabet Det pædagogiske læringsmiljø tilrettelægges, så det skaber udfordringer, udvikling og læring for alle børn

2 Medarbejderne indgår i efteruddannelse, hvor de udvikler kompetencer med henblik på at kunne varetage inklusionsopgaven. Det betyder, at de - er i stand til at beherske forskellige metoder i et differentieret lærings- og udviklingsmiljø - besidder en høj grad af relationskompetence og læringsledelse, med udgangspunkt i en anerkendende tilgang - ser mangfoldighed og forskellighed som en styrke Distriktssamarbejdet og det tværfaglige samarbejde understøtter inklusionsopgaven og samarbejde i alle overgange Samtlige forældre tager et medansvar for, at alle børn bliver en aktiv deltager i det sociale fællesskab Målene i læreplanstemaerne er de samme for alle børn, også for de børn der evt. er i vanskeligheder. De har imidlertid ofte brug for voksenstøtte og guidning for at kunne fungere i fællesskabet I Galten/Låsby Dagtilbud er de fleste børn harmoniske og velfungerende. For enkelte børn er den almindelige pædagogiske praksis ikke tilstrækkeligt til at sikre trivsel og udvikling. I disse tilfælde skal vi tilbyde en særlig og specialiseret støtte. Det kan f.eks. være: Børn der har koncentrationsvanskeligheder Børn med store talevanskeligheder Tidligt skadede børn Børn der er født for tidligt Børn der har svært ved at indgå i fællesskaber med de andre børn Børn der er meget udad reagerende Børn med nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne Det kan dog også være: Tosprogede børn med en anden kulturel baggrund Børn fra ressourcesvage familier Børn der midlertidigt oplever sorg, skilsmisse eller andre betydningsfulde begivenheder i hjemmet Særligt sensitive børn Børn med særlige evner, som har brug for særlige udfordringer Handleplan/Tiltag: Når pædagogen bliver bekymret for et barns udvikling/trivsel følges følgende procedure: Enhver bekymring for et barns adfærd/udvikling drøftes med kollegerne på gruppen og med ledelsen

3 Opmærksomheden skærpes overfor barnet Ved fortsat bekymring går pædagogen i dialog med forældrene hvor de beskriver den adfærd der giver anledning til bekymring I samråd med forældrene aftales, at pædagogen laver målrettede observationer Der laves en handleplan på barnet ud fra SMTTE-modellen, som forelægges forældrene Den pædagogiske indsats og tidsplan planlægges og forældrene informeres herom Barnet tages evt. op på et TS-møde Evt. andre faggrupper inddrages her i forløbet eller så tidligt som muligt, - fremtidig handleplan udarbejdes Forløbet evalueres i samarbejde med forældrene Hvilke muligheder har vi for at afdække barnets udvikling og trivsel: Lave observationer, iagttagelser og praksisfortællinger Lave sprogtest ved hjælp af Rambøl-sprog Drøfte barnet med kollegerne i personalegruppen Bruge LP modellen Tage barnet op på et TS møde Hvilke muligheder har vi for at gøre brug af andre samarbejdspartnere: Tage et barn op til drøftelse på et TS-møde, hvor der er en psykolog og en talepædagog fra PPR til stede. Øvrige fagpersoner kan inviteres til at deltage. Forældrene forventes at deltage Inddrage samarbejdspartnere fra PPR, psykolog, talepædagog eller fysioterapeut Inddrage konsulenter fra Børn & Unge fagsekretariatet Gøre brug af sundhedsplejersken Gøre brug af sprogskolerne Gøre brug af sagsbehandler på 0-6 års området, som kan give sparring til forældre og personale Hvordan sikrer vi at barnet bliver en del af fællesskabet: Først og fremmest vigtigt at have et ressourcesyn frem for et mangelsyn Det pædagogiske læringsmiljø tilrettelægges, så det skaber udfordringer, udvikling og læring for alle børn Pædagogerne udarbejde en handleplan for barnets inklusion i fællesskabet De voksne støtter barnet ved at guide og gå med ind i deres leg som vejledende deltager Grupperne planlægger aktiviteter der i perioder tage udgangspunkt i barnets interesser Acceptere at barnet ind i mellem måske har et anderledes behov end de øvrige, - f.eks. har brug for ro omkring sig Sørge for at strukturen i institutionen er så fleksibel, at der er mulighed for at lave ændringer i forhold til barnets særlige behov Der anvendes en bred vifte af arbejdsformer, som er tilpasset børns forskellige behov Der anvendes en bred vifte af materialer, som er tilpasset børns forskellige behov It integreres i i det pædagogiske arbejde i inklusionsøjemed Der anvendes fleksible organisationsformer og varierede gruppe- og holddannelser, som er tilpasset børns forskellige behov Mulighed for at få ekstra timer fra dagtilbuddets inklusionspulje, til styrkelse af fællesskabet Vigtigt med en fælles holdning til i perioder at bruge ekstra ressourcer på enkelte børn

4 Vigtigt med et tæt forældresamarbejde Gerne åbenhed om et barns vanskeligheder overfor de andre forældre, hvis barnets forældre tillader det, da alle forældre har et medansvar for at inklusion kan blive en succes. Aktive forældre arrangerer sociale arrangementer for gruppens forældre og børn, for at fremme forældrenes kendskab til hinanden og til alle børn, med det formål, at fremme forståelsen for forældrenes rolle i forhold til at alle børn og forældre bliver en del af det sociale fælleskab Vi har stor fokus på overgange, både fra dagpleje/vuggestue til børnehave, og videre til skole og SFO. Handleplan i forhold til at implementere inklusionsstrategien: Handling Hvor Tidsperspektiv Ansvarlig Kvalificere inklusionsstrategien Godkendelse i forældrebestyrelsen Godkendelse i MED udvalget Forelægges for personalet Strategien bliver implementeret i det pædagogiske arbejde Uddeling af midler fra inklusionspuljen til de enkelte institutioner Information til forældrene om inklusionsstrategien herunder deres ansvar for at alle børn bliver en del af det sociale fællesskab Forældrebestyrelsen udarbejder velkomstbrev til nye forældre vedr. forældreansvar Lederseminar November 2013 På bestyrelsesmøde December 2013 På møde i MED udvalget På personalemøder i de enkelte institutioner I de enkelte institutioner På møde i lederteamet Januar 2014 I perioden januar/februar måned 2014 Fra januar 2014 Maj 2014 November 2014 Det pædagogiske personale På forældremøder 2013 og 2014 På bestyrelsesmøde Februar 2014 og formand

5 Evaluering/opfølgning på inklusionsstrategien: Handling Hvor Tidsperspektiv Ansvarlig Udarbejdelse af handleplan for løbende evaluering/opfølgning ud fra de opstillede mål, tiltag og praksisfortællinger Evaluering/opfølgning ud fra de opstillede mål og praksisfortællinger Evaluering/opfølgning og erfaringsudveksling Evaluering/opfølgning ud fra de opstillede mål, tiltag og praksisfortællinger Evaluering/opfølgning på forældreindsats med fokus på om forældrearrangementerne har den ønskede virkning På personalemøder i de enkelte institutioner På sparringsmøder mellem dagtilbudsleder og daglig leder I perioden januar/februar gang i foråret og 1 gang i efteråret 2014 plan fremgår af årsplan for sparringsmøder og november På møder for lederteamet 2014 På bestyrelsesmøde Juni 2014 November 2014 På møde med de aktive forældre Forskelligt for den enkelte institution

6 -