Daginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter

Transkript

1 Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter

2 Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen består af to huse: Pyramiden - 15 vuggestuebørn og ca. 100 børnehavebørn Fjordparken - Ca. 80 børnehavebørn Daginstitution Højvang skal være en institution, hvor det er rart at komme som barn, forældre og personale. Dette skal være fundamentet for i et anerkendende og inkluderende miljø at skabe trivsel og udvikling for alle børn. Vi ønsker at være en lærings-institution, hvor vi arbejder med en gennemgående, tydelig rød tråd fra vi modtager barnet til vi siger farvel til det kommende skolebarn. Vi ser det som institutionens fornemste opgave, at vi i samarbejde med forældrene er med til at give børnene de bedste livschancer. Vi vægter høj faglighed i opgaveløsningen med fokus på det enkelte barn og fællesskabet og med de pædagogiske læreplaner som et aktivt arbejdsredskab til planlægning af en aktiv og målrettet hverdag for alle børn.

3 Læring, udvikling og trivsel Dagtilbudsloven forskriver følgende: 1. Formålet med denne lov er at 1) fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud, 2) give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker, 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne, og 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. I Daginstitution Højvang arbejder vi med som grundtese, at det enkelte barn er i trivsel, når det befinder sig i sin nærmeste udviklingszone, hvilket optimerer barnets mulighed for at udvikle sig alderssvarende. Trivsel og læring går hånd i hånd i den forstand, at et barn der mestrer også oftest er i trivsel, men barnet skal også trives for at have optimale vilkår for at lære og udvikle sig. Dette fordrer at vi er bevidste om, at barnet møder alderssvarende lærings-udfordringer i et børnemiljø, som på en gang både er overskueligt og udfordrende. I Daginstitution Højvang arbejder vi med en tilrettelagt pædagogisk praksis, som forholder sig til både de fysiske og pædagogiske rammer, samt planlagte og spontane aktiviteter. Den pædagogiske praksis skal være målstyret og i sit væsen være dynamisk og eksperimenterende, så den tager højde for det enkelte barns behov og læring i nuet. Vi arbejder samtidigt med en tydelig rød tråd i børnenes læring fra de starter i institutionen til de starter i skolen. Vi arbejder derfor bevidst med opdeling af læringssituationer, så de tager højde for børns alder og kompetencer.

4 Pædagogiske læreplaner De pædagogiske læreplaner skal være styrende for pædagogisk praksis i daginstitutionen. I Daginstitution Højvang opererer vi med fælles overordnede læringsmål for de 6 temaer i læreplanerne: Barnets alsidige personlige udvikling, sociale kompetencer, sprog, naturen og naturfænomener, krop og bevægelse, og kulturelle udtryksformer. Den enkelte børnegruppe laver selv sine læreplaner til brug for hverdagen med børnene, således at den lokale sammenhæng, læringsmål, metodeovervejelser og tiltag målrettes børnegruppens behov og læringssituation i nu et. Herved opnås, at læreplanen kan være dynamisk, eksperimenterende og nyskabende. De pædagogiske læreplaner kører hele året og er planlagt i et årshjul, som beskriver hvornår man arbejder med de forskellige temaer. Typisk vælges en læreplansperiode på 2 måneder i hvilken man arbejder med en læreplan inden for ovennævnte temaer. Læreplanen planlægges/tilrettelægges i starten af perioden og evalueres ved periodens afslutning. Grupperne dokumenterer selv deres arbejde i forbindelse med læreplanerne. Grupperne får på skift ansvaret for at dokumentere på husets dokumentationsvæg og præsentere arbejdet med læreplaner på bestyrelsesmøder. Selve de pædagogiske læreplaner ligger som dokument på hjemmesiden. Gruppernes eget arbejde med læreplanerne kan ses løbende på børneintra og infotavler i institutionen. Endvidere vil der i løbet af året blive afviklet forældrearrangementer, hvor grupperne præsenterer deres forskellige pædagogiske indsatser. Horsens Kommunes målsætning for arbejdet med læring i dagtilbud er beskrevet i dokumentet Strategi for læring, som kan ses på vores hjemmeside.

5 Social Inklusion Horsens Kommune arbejder med social inklusion for at sikre at alle børn er en del af et fællesskab. På kommunens hjemmeside er indsatsen beskrevet således: Alle børn skal opleve at være en del af et fællesskab For at styrke fællesskabet vil vi styrke almenområdet. Almenområdet skal styrkes via øget inklusion, og det skal ske ved både faglige initiativer og nye muligheder. Inklusion handler om, at alle har ret til at være en del af fællesskabet. Forskellighed er berigende Vores udgangspunkt er, at vi er alle født inde, og at vi alle er en uden, at vi behøver at være ens. Børn og unge skal lære om forskellighed, og de skal møde mangfoldighed og forskellighed og lære at begå sig i mangfoldige fællesskaber. Det skal betragtes som en gave ikke en byrde at møde mennesker, der er anderledes end os selv. Man skal ikke tænke, at man storsindet tilpasser sig og lever med de anderledes forskelle bør tværtimod betragtes som berigende. Når jeg møder det anderledes, bliver min horisont større, og jeg lærer at samarbejde, håndtere modsætninger og blive mere tolerant i verden. Forældrene er grundlæggende dem, der lærer deres børn at indgå i fællesskaber. Forældre skal også forpligte sig på at tage et ansvar for de andres børn og for fællesskabet. Vi vil som institution derfor medvirke til at skabe rammer, hvor hele forældregruppen mødes om det ansvar det er, at have børn i det samme fællesskab. Fortællingen om os Vores mål er, at alle børn trives både hver for sig og i fællesskaber. Forskningen viser, at det at trives i et fællesskab er en vigtig forudsætning for, at det enkelte barn kan udvikle sig og lære både personligt, socialt og fagligt. Vi vil sætte positivt fokus på barnets og den unges relationer og udviklingsmuligheder frem for på mangel-beskrivelser og diagnoser ud fra den tankegang, at vi er de fortællinger, der bliver fortalt om os.

6 Børnemiljø Dagtilbudslovens 7 siger: Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Fysisk børnemiljø I Daginstitution Højvang vægter vi, at de fysiske rammer inde og ude understøtter børnenes trivsel og mulighed for leg og fordybelse. Støj, uro og mange børn på få kvadratmeter kan gøre det svært for børn at opnå dette. Derfor arbejder vi bevidst med tilrettelagte aktiviteter med voksen styring afskærmede rum også på stuerne, hvor børnene kan lege uden forstyrrelse brug af uderummet, da der her er højere til loftet opdeling af gruppen, således at eks. nogle børn er hjemme, mens andre er på tur Børnenes sikkerhed, når de er i daginstitution er naturligvis vigtig for os. Vi har derfor udarbejdet sikkerhedsregler for institutionen. (Kan ses på hjemmesiden) Desuden tilbydes alle fastansatte 1.hjælpskursus, som opdateres med jævne mellemrum. Psykisk børnemiljø Ophold i daginstitutionen skal sigte på dels en god og tryg barndom og dels støtte barnet i et udviklingsforløb. I forhold til en god og tryg barndom fremhæves omsorg som et nødvendigt fundament for barnets tro på sig selv og tillid til omgivelserne. Personalet i Højvang er derfor bevidste om at yde barnet fysisk og psykisk omsorg. Dette indebærer, at barnet skal have såvel den nødvendige pasning og pleje som den nødvendige følelsesmæssige kontakt. Vi har derfor indarbejdet rutiner i hverdagen, der sikrer at alle børn bliver set. Et godt psykisk børnemiljø handler også om gode fællesskaber for børn. Vi arbejder derfor med et begreb, der hedder Den gode børnegruppe, hvor børnenes indbyrdes relationer fører til læring om og udvikling af empati, konfliktløsning og kommunikative færdigheder. Æstetisk børnemiljø I vores indretning af hus og legeplads og i planlægningen af pædagogiske aktiviteter er vi opmærksomme på, at børnene skal opfatte omgivelserne gennem sanserne. Børnene skal mærke, hvordan ting føles, ser ud, smager, lugter og lyder. Ad den vej bliver de motiverede til selv at gå på opdagelse i verden. Desuden tilstræber vi, at de fysiske rammer tager sig godt ud. Derfor vil vi også gerne lære børnene at respektere og værne om vores bygninger og inventar.

7 Forældresamarbejde I Daginstitution Højvang vægter vi det gode samarbejde med forældrene. Vi er bevidste om, at forældrene kender deres børn bedst og at de derfor har vigtig viden om deres børn, som vi har gavn af at kende til. Inden opstart afholder vi derfor en samtale, hvor forældrene bliver præsenteret for institutionen, og hvor vi får mulighed for at høre om barnet. Denne samtale vil blive fulgt op af yderligere en samtale om barnets opstart efter 3-6 måneder. Dette gælder også ved skift fra vuggestue til børnehave. For børnehavebørnene vil der ved denne samtale endvidere være et fokus på barnets sproglige udvikling. Herefter er der ikke planlagt flere individuelle forældresamtaler, med mindre enten forældre eller vi føler et behov for det. Megen snak om barnets dagligdag kan foregå ved aflevering eller hentning, men opstår behovet for en individuel samtale kan det altid lade sig gøre. I Daginstitution Højvang finder vi det vigtigt, at forældrene får viden om, hvad deres børn har lavet i løbet af dagen. Derfor vægter vi hyppig personlige kontakt med forældrene. Derudover vil det hver dag fremgå af vore infoskærme, hvad børnegruppen har lavet den pågældende dag. Samtidigt vil vi også gerne informere om, hvilke pædagogiske tiltag vi arbejder med og hvorfor det er gavnligt for børnene. Denne information kan findes på børneintra, men vil også være genstand for snakke på forældremøder og samtaler. Vi vægter i høj grad forældrenes medinddragelse i hverdagen. Vi har erfaring med at det er værdifuldt som forælder at se sit barn i institutionen. Forældrene er derfor altid velkomne til at blive i huset og deltage i hverdagen i gruppen, ligesom man altid kan aftale f.eks. at komme med på en tur. Ind imellem er der børn, der støder på udfordringer i deres udvikling. Det kan være af f.eks. sproglig, følelsesmæssig eller motorisk karakter. Når vi oplever det, kan vi afholde særlige børnekonferencer med deltagelse af Tværgående Enhed for Læring, som er en kommunal enhed med psykologer, tale-høre konsulenter og fysioterapeuter. På disse konferencer ønsker vi altid forældrenes deltagelse. Når man har barn i en børnegruppe, vil vi gerne at forældrene også føler et fællesskab og er med til at støtte op om, at børnegruppen bliver god og stærk. Der arrangeres henover året forskellige arrangementer i samarbejde med vores bestyrelse og aktivitetsudvalg, hvor forældre kan møde hinanden i lidt mere uformelle rammer. Arrangementerne kan f.eks. være forældrekaffe i gruppen, fællesspisning, sommerfest, julehygge, m.m.

8 Pædagogisk medarbejder i Højvang Som pædagogisk medarbejder i Daginstitution Højvang forventes det, at man i samarbejde med sine kolleger tager ansvar for at institutionens målsætninger føres ud i livet. Samtidigt vil vi gerne, at pædagogisk udvikling er i højsædet. Derfor vægter vi en udstrakt grad af frihed i og ansvar for eget arbejdsfelt, fordi vi ved, at udvikling sker gennem initiativer og eksperimenter. Det forventes, at man som pædagogfaglig medarbejder er bevidst om at være en god rollemodel overfor børn, forældre og kolleger. Det forventes af det pædagogiske personale, at de har en god forståelse for det enkelte barn og dets behov, og at de i samarbejde med forældrene sikrer barnets trivsel og udvikling. Det faglige personales rolle i en læreproces er: At tilrettelægge positive læreprocesser på et reflekteret, videns- og evidensbaseret grundlag. At være lyttende, afventende og positive i barn/voksenrelationen. At anvende et ressourcesyn med den hensigt at hjælpe børnene til at positionere sig i fællesskaberne. At eksperimentere. At gå i børnenes fodspor ved at fange det, der optager børnene og herigennem gøre dem foretagsomme og nysgerrige. Kan følge børnenes spor. At være bevidste om arbejdet med læringsrummet, at læring foregår igennem leg og i samspillet, at læring foregår, når de voksne læringsmæssigt går foran, går ved siden af eller går bagved barnet. At guide og bekræfte børnenes handlinger, være anerkendende og skubbe på i nærmeste udviklingszone.(nuzo)