Lokal undervisningsplan for personvognsmekaniker

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for personvognsmekaniker Version 2, 22. februar 2016 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød CVR EAN

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Overgangsordninger Grundforløbets anden del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Niveau, læringsaktiviteter Læringsaktiviteter

3 INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: Skolens kontaktoplysninger: Erhvervsskolen Nordsjælland, Milnersvej Hillerød Tlf Relevante links til flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: Skolens strategi og værdigrundlag: Skolens organisationsplan: Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning, samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser, Esnord udbyder. 1.1 Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer, herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. 3

4 Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer, som kan variere fra uddannelse til uddannelse: Undervisning i teori eller praksis ca lektioner. Hjemmearbejde. Ud over almindelige opfølgende lektier består hjemmearbejdet af færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre - OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der desuden være en lærer til stede. SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP-undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. 4

5 Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart. 1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP, ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 2. GRUNDFORLØBETS ANDEN DEL På Esnord udbydes følgende uddannelser: Grundforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Maritime håndværksfag Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Bager/konditor Smed Hovedforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Bådebygger Sejlmager Modelsnedker Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Industritekniker Industrioperatør Teknisk designer Merkantil 5

6 Det overordnede formål for undervisningen på Esnord er, at eleverne gennemfører uddannelser, der giver dem fodfæste på arbejdsmarkedet, og at undervisningen giver dem mulighed for at blive så dygtige, som de kan. 2.1 Praktiske oplysninger LUP for GF2 på personvognsmekanikeruddannelsen er udarbejdet af faglærergruppen, som underviser på grundforløbet, under ledelse af uddannelseslederen for området. Derefter er LUP'en præsenteret eller den vil blive det for det lokale uddannelsesudvalg, som har kommenteret den. Det lokale uddannelsesudvalg involveres løbende, når der sker ændringer i LUP'en for GF2-uddannelsen. Denne udgave af LUP'en beskriver uddannelsens formål og kravene til skoleundervisningen, som det fremgår af bekendtgørelse nr. 380 af 18. april Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på, at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis, som eleverne skal blive en del af. Vi lægger vægt på at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: 6

7 Vedrørende tilrettelæggelse og forberedelse af undervisning arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder fx EUV-elever, og forskellige niveauer. Vedrørende undervisningens praksis ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejdsog læringsklima og en god social tone. Vedrørende læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau, de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet indenfor deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag. Vedrørende trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse at lærerne vil dem i både ord og handlinger og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt over for hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil. Vedrørende feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier de bliver vurderet på til enhver tid at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback. Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål, vi har for undervisningen, og vi evaluerer disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen. Se Esnords kvalitetssystem: Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er: Undervisningsdifferentiering Ungemiljø Virksomhedsforlagt undervisning. Undervisningsdifferentiering Dette sker igennem valg af teoriopgaver, der tager hensyn til, hvor den enkelte elev står i forhold til sine styrker og svagheder i relation til det igangværende emne samt disponering af lærerens tid i undervisningen. Værkstedsundervisningen køres som gruppearbejde, og grupperne inddeles, så der tages højde for styrker og svagheder hos den enkelte elev. Virksomhedsforlagt undervisning Eleven kører en uges virksomhedsforlagt undervisning, hvor eleven indgår i hverdagen på et autoværksted. Eleven skal især holde fokus på samarbejde, evnen til at tilpasse sig nye og fremmede mennesker og kunne indgå i og omkring diverse reparationer af køretøjer i den pågældende virksomhed. 7

8 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, 1 i udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder uddannelsesplanen, og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer, som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes: elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi. elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder, så de på et oplyst grundlag kan vælge eventuelle niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen med støtte fra skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering af voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering af voksne, så det afklares, om de hører til i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Eksempel på skema til kompetencevurdering af voksne ses i slutningen af dette dokument. 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Undervisningen på GF2 består af 20 ugers fagspecifik undervisning kombineret med en række obligatoriske grundfag, som er målrettet en konkret uddannelse. Undervisningen er organiseret i fire praksisnære og anvendelsesorienterede hovedmoduler: Motormodul Styretøj/undervognsmodul Bremsemodul El-modul. 8

9 Eleverne lærer og træner i alle fire moduler at anvende metodiske og processuelle discipliner i en praktisk, faglig kontekst. Personvognsmekanikeruddannelsen på Esnord udbydes på nuværende tidspunkt ikke som EUX. Formålet med GF2 er at gøre eleverne kvalificerede, motiverede og afklarede til at fortsætte på et hovedforløb og dermed gennemføre en erhvervsuddannelse. Idet skolen anvender Elevplan, opfylder de konkrete læringsaktiviteter og læringselementer, jf. afsnit 3, de angivne krav i hovedbekendtgørelsens 46 stk. 1 nr. 2, 3, 5, 6 og 7. Der henvises derfor til afsnit 3. Det uddannelsesspecifikke fag, herunder overgangskrav, på personvognsmekanikeruddannelsen følger bekendtgørelsen for personvognsmekaniker. Certifikatkurserne er: Epoxy, førstehjælp, brandbekæmpelse, færdselsrelateret førstehjælp og 26-sikkerhedskursus. Grundfag, jf. bekendtgørelse om grund- og erhvervsfag i erhvervsuddannelserne: Dansk, engelsk, matematik og fysik, alle på E-niveau. Alle grundfag kan tages på et højere niveau. Desuden udbydes en række valgfag, som jf. hovedbekendtgørelsen 32, stk. 1 udbydes inden for følgende valgfagsgrupper: Støttefag: Virksomhedsforlagt undervisning. Bonusfag: Svejseundervisning. 2.5 Ny mesterlære Der er på Esnord udarbejdet en komplet proces for indgåelse af uddannelsesaftaler for en elev i ny mesterlære (NYM). Hvad angår den afsluttende kompetencevurdering på ny mesterlære foregår det, når eleven har aflagt grundforløbsprøve i virksomheden. Skema til opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb ses i slutningen af dette dokument. 2.6 Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan, fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår, af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav, der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver/svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: Løbende bedømmelser Afsluttende bedømmelser De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. 9

10 Den løbende bedømmelse sker i praksis både fra dag til dag, men også mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Den afsluttende bedømmelse på grundforløbets anden del sker jf. 22 om grundforløbsprøven. Grundforløbsprøven Grundforløbsprøven er en fagligvurdering der arbejdes med en praktisk opgave der løses i værkstedet. Eleven har tre klokketimer til at løse opgaven, der vurderes ud fra bedømmelsen bestået eller ikke bestået. Til prøven vil der være en sensor og en lærer til stede. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens Faglige kompetencer Personlige kompetencer De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med bestået eller ikke bestået. Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker dels som selvevaluering, dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel, dvs. man vurderer, hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt. 2.7 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og samarbejder fx om de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og har samarbejde fx. på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. På personvognsmekanikeruddannelsen samarbejdes der i det lokale uddannelsesudvalg om bl.a. fag og fagindhold, brug af materialer/udstyr i undervisningen, praktikpladssituationen i Nordsjælland, den lokalundervisningsplan samt evaluering af uddannelsens kvalitet. Endvidere arbejdes der kontinuerligt med at fremtidssikre uddannelsen ved at sparre med branchen og dens ønsker til uddannelsen. På personvognsmekanikeruddannelsen samarbejdes der endvidere med praktikvirksomheder gennem brug af logbog, og vi anvender praktikerklæringen til at udføre service og reparationer ved hjælp af manualer og værkstedshåndbøger på dansk og mindst ét fremmedsprog 10

11 Gennemførsel af de daglige opgaver sker i samarbejde med kolleger og medvirker til at sikre udvikling i kvalitet, produktivitet og en god økonomi på værkstedet. SKP-eleven lærer følgende under sit ophold: At udvise god kundeservice, herunder dokumentation for arbejdet og kommunikation om det udførte arbejde At udføre eftersyn, fejlfinding, reparation og vedligeholdelse på personvognes bremsesystemer herunder redegøre for en grundlæggende viden om ABS-bremsers opbygning og funktion At udføre eftersyn, fejlfinding, reparation og vedligeholdelse på personvognes styretøj og undervogn, herunder udmåling og justering af hjulvinkler samt eftersyn og reparation af hjulophæng, affjedringskomponenter, fælge og dæk At udføre fejlfinding, reparation og vedligeholdelse på personvognes transmission, herunder reparation af kobling og kraftoverføringsaksler Udføre ukomplicerede fejlfindings- og reparationsopgaver på personvognes diesel- og benzinmotorer på baggrund af en grundlæggende viden om diesel- og benzinmotorers opbygning og virkemåde, herunder kontrol og reparationer på køle- og smøresystemer Udføre kontrol og reparationer på køle- og smøresystemer Udføre service på køle- og airconditionanlæg Udføre limning af ruder og reparation af stenslag Udføre eftersyn og reparation af lygter, tegngivningsapparater og visker-/vaskeranlæg på personvogne Udføre ukompliceret fejlfinding på elektriske systemer på personvogne under anvendelse af relevant måleog diagnoseudstyr på baggrund af en grundlæggende viden om måleteknik, elektronik, elektriske og elektroniske systemer på personvogne Gennemføre service- og sikkerhedseftersyn på personvogne Arbejde miljøbevidst med alle arbejdsopgaver inden for uddannelsens jobområder og handle i overensstemmelse med principperne for bæredygtig udvikling. Herunder beskrives hvordan skolen håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder vurdering af en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik. På grundforløbet (GF2) Eleverne bliver indkaldt til et orienteringsmøde. Eleverne bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser og økonomi. Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt. Eleverne tilmelder sig SKP og kontakter selv deres SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalerne. EMMA-samtalen SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen. Eleven kan optages i SKP, hvis eleven lever op til EMMA-kriterierne. Eleven skal desuden dokumentere skriftligt, at han eller hun er aktivet søgende. Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på Optagelse i SKP Eleven får udleveret SKP-håndbog (personale-håndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc. SKP-instruktøren vurderer løbende eleven bl.a. på bagrund af EMMA-kriterierne. 11

12 Der indgås en skoleaftale, som uploades til elevplan.dk. I SKP arbejdes der med elevens progression i forhold til praktikmål. Der arbejdes målrettet, jf. praktikcentrets handlingsplan, for at få eleven mest muligt ud i aftaler hos virksomheder. Vurdering efter EMMA-kriterierne Praktikpladskonsulenterne har en løbende dialog med kontaktlærerne på grund- og hovedforløb, som fordrer at grundforløbseleverne gøres bekendt med optagelseskrav og vurdering til SKP. Før samtalen på orienteringsmødet af praktikpladskonsulenterne. Under samtalen af SKP-instruktørerne, kan eksempelvis være skriftlig dokumentation i form af mailkorrespondancer eller lister med virksomhedernes stempler og underskrifter som viser, at eleven har haft en dialog om praktikpladspotentialet i virksomheden. Samt løbende i SKP af instruktørerne. Hvis eleverne ikke lever op til EMMA-kriterierne, har SKP-instruktørerne og/eller vejlederne en dialog med eleverne om perspektiverne for at opfylde disse kriterier. Udmeldelse af SKP Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler, hvis regler, krav og kriterier ikke overholdes, og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP. Hvis eleven overtræder skolens regler for god adfærd, kan eleven dog bortvises fra skolen uden forudgående advarsel, jf. skolens regler. Eleven tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere for at afdække elevens muligheder Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Der foreligger pt. ingen kriterier eller fremgangsmåder for optagelse i uddannelser med adgangsbegrænsninger, da ingen af Esnords uddannelser er belagt med sådanne Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan, fremgår lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på grundforløb 2 for personvognsmekanikeruddannelsen af afsnit Overgangsordninger Overgangsordninger fastsat af skolen For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever, som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015, kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højst er et slip mellem afslutningen af grundforløbet og starten af uddannelsens hovedforløb på to måneder. 12

13 Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelsen af første hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Hvis eleven har en uddannelsesaftale, skal virksomheden også sende en anmodning. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og det er præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grundeller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de pågældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 3.1 Læringsaktiviteter Her henvises til beskrivelsen af personvognsmekanikeruddannelsen inklusive specialer i Elevplan. 13

14 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Ny mesterlære/rkv uddannelsesplan Personvognsmekaniker/personvognsmontør Navn: Cpr-nr.: Generel information Ja Nej Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i dansk (9./10. klasse) Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i engelsk (9./10. klasse) Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i matematik (9./10. klasse) Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i fysik (9./10. klasse) Grundforløb 2 Kompetencevurderingen har vist, at dit grundforløb 2 skal vare (se bilag 1) som skolen indkalder til. Uger Det er vurderet, at du skal følge et xx ugers undervisningsforløb på grundforløb 2 for at dine kompetencer er opfyldt. Ønske om specialpædagogisk støtte Ja Nej Hvis ja hvilken støtte: Hovedforløbet Kompetencevurderingen har vist, at undervisningen på hovedforløbet skal vare (se bilag2) 35 Uger Det er vurderet, at du skal undervises på nedenstående hovedforløb med ovenstående antal skoleuger Du skal undervises på Hovedforløb 1 5 uger Hovedforløb 2 5 uger Hovedforløb 3 5 uger Hovedforløb 4 5 uger Hovedforløb 5 5 uger Hovedforløb 6 5 uger Hovedforløb 7, inklusive svendeprøve 5 uger Perioder: Det er ikke muligt på forhånd at udarbejde en samlet oversigt over dine skoleophold. Dette kan først gøres, når du har en underskrevet uddannelsesaftale. Den efterfølgende planlægning foregår som en aftale mellem dig/virksomhed og Elevadministrationen. En oversigt vil løbende kunne udskrives fra Elevplan. Mesterlære uddannelsesforløb Efter en samlet gennemgang af de overgangskrav, som er stillet af Undervisningsministeriet (se bilag 1.), som eleven skal være i besiddelse af for at starte på et hovedforløb, er det vurderet, at eleven skal have XX ugers undervisning på Erhvervsskolen Nordsjælland. Eleven skal til grundforløbsprøve på skolen og evt. grundfagseksamen. Realkompetencevurdering, grund- og hovedforløb er udarbejdet af: Forslag uddannelsesplan er udarbejdet af: Virksomhed har gennemgået bilag 1. Dato: Dato: Dato: Fagansvarlig: Per Jonasson / Palle Letting Fagansvarlig: Virksomhed: (stempel & underskrift) Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

15 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Bilag 1: Kompetencevurdering grundforløb 2 Kompetencevurderingens objektive del viser, at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan. Kompetencevurderingens individuelle del har to formål. Et, at vurdere om kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, at danne baggrund for hvilke kompetencer, du skal tilegne dig og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. Kompetencemål for grundforløb 2, jf. BEK nr. 380 af 08/04/2015: 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk Uddannelsens kompetencer vurderes at være: Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Mester Tid Skolen 1 Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed. 2 Arbejdsrelevant ergonomi. 3 Diesel- og benzinmotorers opbygning og virkemåde, herunder de fire takter. 4 Bremser og styretøjs opbygning og virkemåde på biler. 5 Valg af relevant mekanisk måleudstyr, håndværktøj, forskellige gevindtyper og løftegrej. 6 Elektriske grundbegreber, herunder AC/DC-spænding, strøm, modstand, effekt, frekvens, Ohms lov og effektformlen. 7 Elektriske komponenter og kredsløb, herunder modstande, kondensatorer, spoler, dioder, transistorer eller lysdioder samt serie- og parallelkredsløb, ensretterkredsløb og digitale kredsløb. 8 Naturfaglige og miljømæssige problemstillinger i forbindelse med biler, herunder forskellige energibæreres betydning for bæredygtig kørsel samt de naturfaglige og miljømæssige aspekter i forbindelse med den teknologiske udvikling af køretøjer, herunder el-biler og hybridbiler. 9 Korrekt håndtering af benzin, olie og andre gængse kemikalier i forbindelse med arbejdsopgaver på værkstedet. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Mester Tid Skolen 1 Vurdering af, om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetsmæssige krav. 2 Gældende regler vedrørende sikkerhed og miljø i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet. 3 Ergonomisk korrekt udførelse af enkle arbejdsopgaver. 4 Mekanisk måleudstyr, herunder skydelære, mikrometerskrue, gradskala og måleure. 5 It til faglig informationssøgning og kommunikation. 6 Udarbejdelse af almindeligt anvendt faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrolskema og lignende. Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

16 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: Mester Tid Skolen 1 foretage fejlfinding på de mekaniske, elektroniske og elektriske dele af bilen 2 selvstændigt udføre enkle justerings- og reparationsopgaver på personbiler 3 redegøre for diesel- og benzinmotorers opbygning og virkemåde, herunder de fire takter 4 redegøre for bremser og styretøjs opbygning og virkemåde på biler 5 redegøre for valg af relevant mekanisk måleudstyr, håndværktøj, forskellige gevindtyper og løftegrej 6 udføre mekanisk adskillelse og samling af motorer, udtage eventuelt knækkede skruer og bolte samt reparere ødelagte gevind 7 udføre mekanisk adskillelse og samling af styretøj og bremser 8 udføre fejlfinding og af- og påmonteringsopgaver på bilers elektriske, elektroniske og mekaniske systemer 10 udføre håndtering af benzin, olie og andre gængse kemikalier korrekt i forbindelse med arbejdsopgaver på værkstedet 11 udføre en hensigtsmæssig mundtlig og skriftlig kommunikation med medarbejdere, leverandører og kunder 12 tage ansvar for opgaveløsning i samarbejde med andre 13 udvise bevidsthed om værdien af løbende dokumentation, evaluering og formidling af egne 4 dage arbejdsprocesser, metoder og resultater 14 selvstændigt planlægge enkle arbejdsopgaver 15 redegøre for kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed 16 vurdere, planlægge og udføre enkle arbejdsopgaver ergonomisk korrekt 17 anvende grundlæggende matematiske metoder inden for emnerne geometri, funktioner, grafer samt statistik, hvilket omfatter beregninger affx spænding, effekt, frekvens, tryk og volumen i forbindelse med fagelementer som styretøjsvinkler, bremsetryk, bremselængde, cylindervolumen, hydrauliksystemer og omsættelse af Ohms lov på elektriske systemer i køretøjer. 1 Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: Mester Tid Skolen 1 Dansk på E-niveau, bestået. 10 dage 2 Matematik på E-niveau, bestået. 10 dage 3 Engelsk på E-niveau, bestået. 10 dage 4 Fysik på E-niveau, bestået. 10 dage Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

17 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende Mester Tid Skolen 1 Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, jf. Arbejdstilsynets retningslinjer. 2 Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler. 3 Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, og færdselsrelateret førstehjælp efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september dag 1 dag Realkompetencevurderingen for grundforløbet er gennemført ved samtale. Følgende dokumentation er anvendt ved vurderingen: Kurser/beviser: Erhvervserfaring: Samlet vurdering: Det er vurderet, at du skal følge et XX ugers undervisningsforløb på grundforløb 2 for at dine kompetencer er opfyldt. Realkompetencevurderingen for grundforløb 2 er udarbejdet af: Dato: Fagansvarlig: Per Jonasson / Palle Letting Kommentar: (dette kunne være, at eleven ønsker at tage grundfagene på vuc/aftenskole eller anden uddannelsesinstitution). Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

18 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning LOP-administration Forhåndsregistrerer uddannelsesaftalen og scanner aftalen til NYM-ansvarlige. Senest 3 dage efter modtagelse af uddannelsesaftalen. 1 Uddannelsesaftalen EASY-P NYM ansvarlig Vejleder virksomhed og elev om uddannelsesforløb og hvad det vil sige at ha en NYM-elev. Når uddannelsesaftalen er modtaget fra LOP-adm. 2 NYM ansvarlig Melder tilbage til LOP-administrationen, hvorvidt aftalen skal færdigbehandles eller eleven skal i lære som S- eller P- vejselev. Efter dialog med virksomheden og evt. eleven. 3 LOP-administration Færdigbehandler uddannelsesaftalen og afleverer kopi af denne til elevadministrationen. Senest 3 dage efter tilbagemelding fra NYM-ansvarlig. 4 EASY-P Elevadministration Sender en kopi af den færdigbehandlede uddannelsesaftale til den NYM-ansvarlige samt ressourcelederen. Ved modtagelse af uddannelsesaftalen fra LOP. 5 Elevadministration Udbyder et forløb i Elevplan af et års varighed, startende fra elevens ansættelsesdato. Senest 4 uger efter uddannelsesaftale er modtaget. 6 Elevplan og EASY-A Side 1 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

19 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Afholder møde med arbejdsgiver/elev og fastlægger: Hvilke grundfag der skal følges på GF Hvilke kompetencemål arbejdsgiver varetager Hvilke fag der skal godskrives Hvilke grundfag der evt. skal overføres til HF Hvornår og hvordan der følges op på uddannelsesplan Hvornår og hvordan den afsluttende prøve afvikles. Senest 1 måned efter modtagelse af uddannelsesaftale. 7 Uddannelsesplan Udarbejder og godkender uddannelsesplan i Elevplan i samarbejde med elev og lærested. På mødet. Uddannelsesplan Elevplan Giver elevadministrationen besked om at planen er godkendt. Senest 1 uge efter mødet. Pr. mail Elevadm. Opretter varighedsuafhængigt tilskud MESTP = starttilskud/uddannelsesplan Når uddannelsesplan er udarbejdet. 8 Mail fra NYM ansvarlig EASY-A Side 2 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

20 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Orienterer ressourceleder om, hvilke lektioner/dage eleven skal følge undervisningen på et ordinært grundforløb samt oplysninger om afholdelse af praktisk prøve. Senest en uge efter mødet er afholdt. 9 Skema markeret med de lektioner/fag eleven skal følge NYM ansvarlig Iværksætter støtte via vejledning jvf. SPS-proces, hvis der skal søges SPS. Så snart elevens skema kendes. 10 Ressourceleder Skemalægger eleven i Flex ud fra ovenstående oplysninger og orienterer elevadm. Senest en uge efter information om eleven er modtaget. 11 Flex NYM ansvarlig Såfremt der opstår behov for ændringer i elevens skema orienteres ressourceleder. Senest 3 uger inden ændringerne skal træde i kraft. 12 Elevadministration Opretter skoledagskalender i EASY-A ud fra skema modtaget fra ressourceleder (også ved ændringer i skema). Senest en uge efter information er modtaget fra ressourceleder. 13 EASY-A Elevadministration Sender skema til virksomhed og elev med informationsbrev. Senest en uge efter information er modtaget fra ressourceleder. 14 Informationsbrev (Eleven skal orientere sig i Elevplan) Kontaktlæreren Orienterer elevadministrationen såfremt eleven ikke møder op til den planlagte undervisning. 1. undervisningsdag. 15 Side 3 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

21 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Såfremt det konstateres, at arbejdsgiver ikke ser sig i stand til at forestå den aftalte og forventelige oplæring: Eleven status ændres til praktikvejselev og grundforløbsundervisningen varetages af skolen. Under den løbende bedømmelse. 16 NYM ansvarlig Bistår virksomhed og elev under forløbet og foretager løbende bedømmelse. Under hele forløbet. 17 Elevplan Kontaktlæreren Afgiver karakterer og vinker opnåede mål af samt foretager en løbende vurdering af elevens standpunkt jf. procesbeskrivelse for Elevplan. Under skoledelen. 18 Elevplan NYM ansvarlig/ praktiksted/elev Udarbejder i fællesskab den praktiske opgave, der skal løses som led i den afsluttende kompetencevurdering. 19 NYM ansvarlig Kompetencevurderer eleven i samarbejde i med praktikvirksomheden. Ved afslutning af den grundlæggende praktiske oplæring senest 1 år efter uddannelsens start. 20 Side 4 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

22 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Registrerer, hvorvidt eleven har opnået Gennemført i den praktiske opgave og har fået betegnelsen Godkendt i kompetencevurderingen. Efter kompetencevurderingen/prøven 21 Elevplan Aflevere dokumentation til elevadministrationen Karakterliste Elevadministration 1. Registrerer, hvilket speciale eleven er kvalificeret til Når karakterer er indtastet og besked modtaget fra NYM-ansvarlig EASY-A 2. Udsteder bevis for gennemførelse af ny mesterlære Bevis for praktisk oplæring 3. Opretter bevisnoter ME Bevis1 og evt. ME Bevis Opretter varighedsuafhængigt tilskud MESTG = gennemførsel Side 5 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR