Sort mælk. Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt

Transkript

1 Sort mælk Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt

2 Museumsformidling og kunst Holocaust som erindringsbilleder i museumsformidlingen Med dette forløb tages der fat på et historisk alvorligt emne: Holocaust. Det er vigtigt at vi som samfund ikke glemmer rædslerne fra 2. verdenskrig og drabet på millioner af jøder i Europa. Gennem tiden er historien om Holocaust blevet fortalt igen og igen, men med denne udstillingen forsøger Museet for Samtidskunst i Roskilde at levere en ny fortolkning af Holocaust gennem kunsten, som rækker ind i vores moderne tid. Det er en samtid, hvor de fleste kun kender rædslerne fra 2. verdenskrig gennem en historisk og kulturel overlevering. Gennem forløbet skal den studerende forholde sig til, hvordan den professionelle pædagog - i sin praksis - kan arbejde pædagogisk med dette tema som et kulturelt tilbud til offentlige institutioner. Forløbet forholder sig på denne baggrund overordnet til kunsten som udtryksform, den kulturelle arv og de etiske og moralske dilemmaer som et sådan tema rejser i det pædagogiske arbejde.

3 Målsætning Centrale kundskabs- og færdighedsområder Faget Værksted-Natur-Teknik Den studerende skal blive i stand til at begrunde og udfolde fagets pædagogiske, oplevelsesmæssige og kulturelle potentialer, med henblik på at kunne tilrettelægge forløb under hensyntagen til forskellige brugergrupper. Viden om og erfaring med fremstilling af to- og tredimensionelle billeder og elementer af design. Kendskab til de skabende processers betydning for menneskets udvikling, demokratiske og kreative potentiale.

4 Indhold Forløbsbeskrivelse Holocaust som erindringsbilleder Før, under og efter besøget Forløbet er tilrettelagt med en didaktisk horisont, der omhandler faserne FØR, UNDER og EFTER museumsbesøget. Fasen FØR har fokus på den studerendes egen videnshorisont, som omfatter den studerendes forudgående erfaringer med og viden om museumsformidling og udstillingens emne. Det er også i denne fase, at den studerende skal tilegne sig den første teoretiske viden om museumsformidling og det tema, som udstillingen handler om. Fasen UNDER har fokus på den refleksive praksis, hvor den studerende skal reflektere over udstillingens kernebegreb: Erindring, kommercialisering og stigmatisering. Her skal der tages udgangspunkt i et selvvalgt værk fra udstillingen, hvor de studerende blandt andet skal arbejde med den visuelle kommunikations betydning for værket og de moralske og etiske problematikker som er forbundet med Holocaust som tema i pædagogisk arbejde. Fasen EFTER har fokus på det praktiske arbejde i værkstedet. Her skal de studerende arbejde videre med det valgte værk fra udstillingen, med fire praktiske værkstedsopgaver og en refleksiv opgave, der omhandler den pædagogiske og didaktiske tilrettelæggelse af et sådan museumsbesøg for en given brugergruppe.

5 FØR besøget Før besøget på Museet for Samtidskunst skal I gøre følgende i forbindelse med temaet 'Erindringsbilleder Læs følgende indhold: Skoletjenesten Museet for Samtidskunst: Samtidskunst og Holocaust Artikel Politiken, 21. januar 2014: Ondskaben tager gæsten med som medskyldig på ny udstilling Artikel: Børns medierede museumsbesøg i Unge pædagoger Nr , af Connie Svabo, side Kap. 1: Publik arkeologi. Ett möjligheternas fält, i Publik Arkeologi (2012) af Svanberg og Wahlgren, Nordic Academic Press 3

6 FØR besøget Før besøget på Museet for Samtidskunst skal I gøre følgende i forbindelse med temaet 'Erindringsbilleder Selvstændigt skal ud reflektere over tre følgende spørgsmål: Hvad forstår vi ved erindring, kommercialisering og stigmatisering? Hvilken virkning kan følelsesladede, etiske og moralske ladede kunstværker have i det pædagogiske arbejde? Hvilke artefakter kan have en virkningsfuld effekt i et kunstnerisk udtryk. Noter jeres individuelle refleksioner ned, og upload dem i afleveringsmappen til fælles inspiration.

7 UNDER besøget Ved besøget skal I som gruppe reflektere over begreberne: Erindring, kommercialisering og stigmatisering. Undervejs i udstillingen skal I vælge et værk, som I vil gå i dybden med - fotografer og dokumenter værket. Der er tre krav til værket: Værket skal kunne iscenesættes, som et subjektivt udtryk Værket skal kunne vise den kulturelle identitet Værket skal danne inspiration til, hvordan en kulturel- og historisk overlevering kan finde sted, og skal udtrykke en betydningsdannelse, der både er interessant på et personligt plan og som også rummer potentiale i forholdet til arbejdet med en given brugergruppe.

8 UNDER besøget Reflekter undervejs over følgende spørgsmål i forholdet til den visuelle kommunikation i værkerne: På hvilken måde har kunstneren valgt at fortælle historien om Holocaust. Hvordan kommer der en betydningsdannelse til udtryk i værket og hvordan bliver den kulturelle og historiske fortælling overleveret til beskueren? Hvordan skaber kunsten udsagn gennem visuelle og æstetiske virkemidler, artefakter m.m.? Hvordan kan værket indgå i en given brugergruppes visuelle fortolkningsfællesskaber, og hvilke etiske og moralske dilemmaer rejser dette i forholdet til det pædagogiske arbejde? Hvordan kan en given brugergruppe benytte sig af visuelle og æstetiske strategier i egne fremstillinger.

9 EFTER besøget Efter besøget på museet, arbejdes der videre med det valgte værk i billede, tekst og andre medier. 4 værkstedsopgaver og 1 refleksionsopgave 1. Find en vigtig kulturel og/eller historisk begivenhed, som I finder vigtig at fastholde for vores samtid. 2. Brug jeres valgte værk som afsæt for hvordan I vil skabe jeres eget værk. Er værket eksempelvis skulpturelt, skal I som afsæt arbejde 3-dimensionelt, men I skal udfordre jeres udtryk ved, at I kombinerer skabelsesprocessen med STOPMOTION. Forberedelse Orienter jer på Padlet.com-platformen, her skal I orientere jer på Stopmotionskolen. I skabelsesprocessen skal I endvidere finde artefakter, som I vil bruge til at understrege den kulturelle og historiske fortælling? I skal finde en eller flere artefakter - f.eks. en genstand, noget levende, et symbol, eller noget helt fjerde, som understreger budskabet, Brug jer selv - sammen med gruppen eller individuelt - i jeres fremstilling af værket. Fotografer og film eventuelt jer selv i skabelsesprocessen i forbindelse med skabelse af jeres værk.

10 EFTER besøget 3. Mal et maleri, der på symbolsk vis videregiver den kulturelle og historiske fortælling. 4. Refleksionsopgave i forbindelse med brugen af Stopmotion, temaet 'Erindringsbilleder' i museumsformidling: Hvordan kan der arbejdes med animation med en given brugergruppe, som I finder interessant at arbejde med? Hvordan vil I planlægge læreprocessen med hensyntagen til brugergruppen Hvordan sættes læreprocessen konkret i værk. Refleksionen skal befinde sig indenfor den didaktiske-æstetiske ramme, som I er blevet præsenteret for. Jeres refleksioner uploades sammen med jeres animationsfilm på jeres egen padlet-platform i afleveringsmappen på Fronter, eller på jeres individuelle blogs. 5. Jeres opgaver præsenteres til sidst samlet i en prezipræsentation.

11

12