Modulbeskrivelse for modul 3 Krop, observation og refleksion Psykomotorikuddannelsen

Transkript

1 Modulbeskrivelse for modul 3 Krop, observation og refleksion Psykomotorikuddannelsen

2 Modulets titel: Krop, observation og refleksion Tema: Modulet retter sig mod anvendelse af observation som henholdsvis faglig og videnskabelig metode, herunder at iagttage og beskrive bevægelser, bevægemønstre og funktioner hos såvel børn som voksne. Modulet retter sig desuden mod at identificere og udvikle egne kropslige kompetencer. Modulet indeholder en praktik med fokus på observation. Modulets læringsmål og tilhørende fag Læringsmål: Fag: 1. Redegøre for udvalgte udviklingspsykologiske begreber og teorier 2. Redegøre for grundlæggende sammenhænge i det lille barns psykomotoriske udvikling 3. Reflektere over og redegøre for udvalgte teoretiske og praktiske problemstillinger vedrørende det lille barns psykomotoriske udvikling 4. Redegøre for grundlæggende bevidsthed og viden om egen kropsbevidsthed/kropsoplevelse, herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil 5. Redegøre for udvalgte anatomiske muskel-, Psykologi Praktik Bevægelsesudvikling Psykologi Praktik Bevægelsesudvikling Psykologi Praktik Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Pstkomotorisk teori og metode Anatomi knogle- og vævsstrukturer 6. Anvende observation som videnskabelig metode Bevægelsesudvikling Psykologi Praktik 7. Iagttage, beskrive og analysere grundlæggende bevægemønstre hos den voksne samt identificere og beskrive egne bevægemønstre 8. Anvende grundlæggende psykomotoriske undersøgelsesmetoder 9. Identificere udvalgte anatomiske muskel-, knogle- og vævsstrukturer gennem observation og palpation 10. Anvende og begrunde hensigtsmæssige arbejdsstillinger Psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse Psykomotorisk behandling Psykomotoriske basisøvelser Psykomotorisk teori og metode Psykomotorisk behandling Psykomotorisk behandling Fordeling af ECTS-point på modul 3 Psykomotorisk behandling: 2 Bevægelsesudvikling: 2 Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse: 2 Psykologi: 2 Psykomotorisk Teori og Metode: 1 Anatomi: 2 Psykomotoriske basisøvelser: 1 Praktik: 3 2

3 FAGBESKRIVELSER TIL MODUL 3 Modul: 3 Fag: Psykomotorisk behandling ECTS-point: 2 Anvende grundlæggende psykomotoriske undersøgelsesmetoder Jf. læringsmål 8) for modul 3 Identificere anatomiske muskel-, knogle og vævsstrukturer på overekstremiteten, udvalgte dele af underekstremiteten samt ryggen gennem observation og palpation Jf. læringsmål 9) for modul 3 Anvende og begrunde hensigtsmæssige arbejdsstillinger Jf. læringsmål 10) for modul 3 Psykomotoriske iagttagelser: Undersøgelse af akser i liggende og stående grundstillinger samt undersøgelse af tyngde, elasticitet og ledbevægelighed Palpation og vurdering af grader af hypo- og hypertonier i udvalgte muskler. Iagttagelse af akser på udefrakommende øveklient Palpation og observation af muskel-, knogle og vævsstrukturer på overekstremiteten, udvalgte dele af underekstremiteten samt ryggen Behandling af sæde, ben og fod samt arme i rygliggende- og maveliggende grundstilling Anvendelse af forskellige arbejdsstillinger i behandlingen: Arbejde med egen tyngde, vægtoverføring, bækkenkip og rygrulning. Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til teori og metode., Bunkan, Berit (u.å.): Artikel om Psykomotoriske tests Ingrid Røder (2004): Holistisk Afspænding Teori & Metode. Forlaget Underskoven. Ivanouw, Jan: Problemstillinger i forbindelse med kropsterapi. Eget forlag, kap.1.2 s og kap.2.7 s dk/problkropsterapi.pdf Jørgensen, Grete (1987): Afspænding - en grundbog. Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik. Rasmussen, Klaus Kornø (2010): Den store bog om afspænding stressreduktion, kropsbevidsthed, nærvær, Frydenlund Træne gennemgående stræk, undersøgelse af tyngde og ledmobilisering ved brug af egen krop. Vestberg, Flemming (1987): Ryglidelser og holdninger, Kbh., Borgens Forlag, s , og Opslagsværker: Biel, Andrew (2014): Trail Guide to the Body. A hands-on guide to locating muscles, bones and more, 5. Udgave, Books of Discovery. Bojsen-Møller, Finn, m. fl. (2014): Bevægeapparatets anatomi, 3

4 Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Kbh., Munksgaard Danmark, 4

5 Fag: Psykomotorisk gruppeundervisning - bevægelse ECTS-point: 2 Redegøre for grundlæggende bevidsthed og viden om egen kropsbevidsthed og kropsoplevelse, herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Om metoden awareness, dens anvendelighed i praksis og nuancering af indre og ydre sansning i egen krop Jf. læringsmål 4 på modul 3 Afspænding, herunder koncentration i hvile, progressiv afspænding, visualisering, strømøvelser samt afspænding med redskaber. Dalsgård, Gitte og Akasha, Ea Suzanne: Brug af afspænding og forestillingsevnen i undervisningen. I Afspændingspædagogen 11/1991 Hostrup, Hanne (2009): Gestaltterapi - indføring i gestaltterapiens grundbegreber, Hans Reitzels forlag, s Knudsen, Anette (2015): Afspænding teoretisk baggrundsviden i faget psykomotorisk gruppeundervisning bevægelse, Undervisningsmateriale, Identificere, beskrive samt reflektere over egne bevægemønstre Jf. læringsmål 7 på modul 3 Iagttage, beskrive og analysere grundlæggende bevægemønstre hos voksne BESS koncept herunder: Body/krop som et område, der er baseret på en undersøgelse af og erfaring med kroppens lemmer, led og muskler Effort/dynamiske udtryk, som er bevægelsens dynamiske udtryk i forhold til faktorerne tid, rum, vægt og flow Shape/form som er bevægelsens formændring eller bevægelse set som en formproces Space/rum, som er bevægelsens rumlighed, det personlige og generelle rum. Her er der fokus på arbejdet med niveauer og zoner i det personlige Bevægefunktioner og -kvaliteter Iagttagelse og analyse af medstuderendes arbejde med Labans bevægelseslære Knudsen, Anette (2013): Noter til awareness, Undervisningsmateriale,. Andersen, Christina Brøndsholm: Krop i rum. I Teater et, nr. 156, 2011, s Houmark, Pia: At danse med livet. I Afspændingspædagogen, 7/1998 Ravn, Susanne (2005): Med kroppen som materiale, Odense Universitetsforlag, s Winther, Helle m. fl. (2015): Fodfæste og Himmelkys, 2. udgave, Forlag Billesø & Baltzer s

6 Jf. læringsmål 7 på modul 3 Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og opgaver. Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Logbogsarbejde Hjemmeopgaver 6

7 Fag: Bevægelsesudvikling ECTS-point: 2 Redegøre for grundlæggende sammenhænge i det lille barns psykomotoriske udvikling Fokus på det 1 3 årige barn Sanseintegration Ahlmann, Lise (2008): Bevægelse og udvikling, Kbh., Hans Reitzels Forlag, s Jf. læringsmål 2 på modul 3 Reflektere over og redegøre for udvalgte teoretiske og praktiske problemstillinger vedrørende det lille barns psykomotoriske udvikling Selvrealiseringsspiralen Modulation og diskrimination Feedback og feed forward Sammentænkning af sansemotoriske og udviklingspsykologiske aspekter hos det normalt fungerende lille barn. Kropslige betingelser og psykomotorisk udviklingsniveau. Barnets forhold til egen krop/berøring, bevægelsesadfærd, trivsel og kvalitet. Motivation/nysgerrighed. Andersen, Ingrid Vej m.fl. (2010): Ergoterapi og Børn, Kbh., Munksgaard Danmark, 2. udgave, s Bentsen, Birte Servais (2010): Bevægeomsorg. Børnemotorik i teori og praksis. Kbh. Frydenlund. s , Jensen, J.O. & Bech Kjeldsen, L.P. (2006): Non verbalt sprog i kommunikative rum. Nordisk Pedagogik, nr. 4, Oslo, s Jf. læringsmål 3 på modul 3 Anvende observation som videnskabelig metode Jf. læringsmål 6 på modul 3 Kontakt/kommunikation/rum. Rytme og lege. Mødet med det lille barn. Metodologi og systematisk observation, analyse og beskrivelse af det lille barns psykomotorik. Fokus på egen rolle som observatør/deltager. Dele af denne undervisning er sammenlagt med faget psykologi ifm. praktikken. Undervisnings- og arbejdsformer: Problemorienteret læring Vidensformidling Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Praksis- og metodetræning Kjær, Anne Mette & Wiegaard, Lone (2012): Børns motorik hvad er det? I: Jensen, Jens Ole (red.) (2012): Motorik og bevægelse i børns liv. Aarhus, VIA Systeme, s Moser, Thomas (2012): Det kropslige barn nogle tanker om kropslighed og dannelse. I: Jensen, Jens Ole (red.) (2012): Motorik og bevægelse i børns liv. Aarhus, VIA Systeme, s

8 Fag: Psykologi ECTS-point: 2 At den studerende kan redegøre for udvalgte udviklingspsykologiske begreber og teorier Den empiriske udviklingspsykologi: Daniel Sterns interaktionistiske udviklingsteori Jf. læringsmål 1) på modul 3 Det neuroaffektive udviklingsperspektiv Følelseslivets udvikling Claesson, B. (2007). Spejlneuroner i praksis. Psykolog Nyt, 61 (15), s Hansen, B. R. (2009). Daniel Sterns Udviklingsmodel. I: L. M. Guldbrandsen: Opvækst og psykisk udvikling Grundbog i udviklingspsykologiske teorier og perspektiver. Kbh., Akademisk Forlag, s Hart, S. (2006). Betydningen af samhørighed. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s Hart, S. (2011): Neuroaffektiv udvikling. I: Karpatschof, B.& Katzenelson, B., Klassisk og moderne psykologisk teori, 2. udg. Kbh., Hans Reitzels Forlag, s Stern, D. N. (2000). Spædbarnets interpersonelle verden, 3. udg.. Hans Reitzels Forlag, s , , og Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 Udviklingspsykologi, 2. udg., Kbh., Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck, s At den studerende kan redegøre for grundlæggende sammenhænge i det lille barns psykomotoriske udvikling Udviklingspsykologiske temaer og begreber relateres til psykomotorisk udvikling Jf. læringsmål 2) på modul 3 8

9 At den studerende kan reflektere over og redegøre for udvalgte teoretiske og praktiske problemstillinger vedrørende det lille barns psykomotoriske udvikling Diskussion af cases og egne observationer med inddragelse af udviklingspsykologiske begreber og teorier fra modul 2 og 3 Jf. læringsmål 3) på modul 3 At den studerende kan anvende observation som videnskabelig metode Jf. læringsmål 6) på modul 3 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Problembaseret læring Gruppearbejde Stillingtagen til metodens anvendelsesmuligheder samt eventuelle problematikker i forbindelse hermed Szulevicz, T. (2015). Deltagerobservation. I: Brinkmann, S. & Tanggaard, L. (red.), Kvalitative metoder en grundbog, 2. udg. Kbh., Hans Reitzels Forlag. 9

10 Fag: Psykomotorisk teori og metode ECTS-point: 1 I en vis grad redegøre for Psykomotoriske undersøgelsesmetoder anvendt i forhold til igangsættelse af læreprocesser hos klient, der er baseret på kropsoplevelse. Om iagttagelse af akser, tyngde, spændingsbalance, relateret til grundøvelser Om formidling af grundøvelser Jf. læringsmål 8) på modul 3 Om formål med verbale og manuelle impulser ved anvendelse af grundøvelser Om iagttagelse af klientens motivation og proces, relateret til grundøvelser Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode, Zachariassen, Ingeborg (2008): Formidling af grundøvelser, undervisningsmateriale, Zachariassen, Ingeborg (u.å): Manuelle impulser, undervisningsmateriale, Redegøre for grundlæggende bevidsthed og viden om egen kropsbevidsthed/kropsoplevelse, herunder at identificere egne læringsbehov i forhold hertil Zachariassen, Ingeborg (u. å): Krop og psyke, undervisningsmateriale, Om afspændingsmetoderne Akasha, Ea Suzanne, m.fl. (2002): Et godt hvil, kropsbevidsthed og velvære. Kbh. Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, s Jf. læringsmål 4) på modul 3 Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde 10

11 Fag: Psykomotoriske basisøvelser ECTS-point: 1 Anvende psykomotoriske undersøgelsesmetoder i forhold til igangsættelse af lærerprocesser hos klient Iagttagelse af akser, tyngde, spændingsbalance og ressourcer Formidling af øvelser Jf. læringsmål 8 på modul 3 Anvendelse af verbale og manuelle impulser Arbejde med og opleve egen tyngde, elasticitet og spændingsbalance, igennem forskellige psykomotoriske basisøvelser Andersson, Mai-Britt Juul (2000): Kompendium til Teori og Metode. Jørgensen Grethe (2002): Har du ondt i ryggen. Forlag for Afspændingspædagogik og Psykomotorik, , 40-41, 52,54, Haxthausen, Margit, Rhea Leman (1984 og 1997): Krop, afspænding og dans, København. Rosinante, S , 27-28, 32, 44-47, Schwab og Haxthausen (2012): Oversigt over grundstillinger og grundøvelser, undervisningsmateriale, Undervisnings- og arbejdsformer: Kropsrelaterede oplevelsesorienterede øvelser og -opgaver Praksis- og metodetræning Hjemmeopgaver Zachariassen, Ingeborg (u.å.): Øvelsesbeskriver i rygliggende, maveliggende, siddende og stående udgangsstilling, undervisningsmateriale,. 11

12 Fag: Anatomi ECTS-point: 2 Demonstrere indgående kendskab til udvalgte dele af underekstremiteten, overekstremiteten, samt kæbens anatomi og funktion Underbenet og fodens opbygning (knogler, led og muskler) Underbenets funktion ved f. eks stående stilling og bevægelse Bojsen-Møller, Finn m.fl. (2014): Bevægeapparatets anatomi, København, Munksgaard Danmark, s , , , og Med nogen sikkerhed kunne palpere muskler tilhørende de ovennævnte kropsafsnit Jf. læringsmål 5) på modul 3 Undervisnings- og arbejdsformer Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Præsentation ved studerende Skriftlige opgaver Armens opbygning (knogler, led og muskler) Armens funktion, f. eks bevægelighed og greb Kæbens opbygning (knogler, led og muskler) Schuenke, Michael, m.fl. (2015): Atlas of anatomy, General Anatomy and Musculoskeletal System, Latin nomenclature, New York, George Thieme Verlag Stuttgart. Opslagsværker: Biel, Andrew (2014): Trail Guide to the Body. A hands-on guide to locating muscles, bones and more, Books of Discovery. 12

13 Fag: Praktik ECTS-point: 3 Tilrettelæggelse: Praktikken varer 2 uger svarende til 80 timers arbejde og består af min. 25 timers observation i en selvvalgt vuggestue eller integreret institution med fokus på det normalt fungerende 0-3 årige barn. De studerende kan gøre dette i par eller enkeltvis efter eget ønske. Ved praktikkens afslutning afleveres en individuelt udarbejdet skriftlig opgave. Opgaven indgår som første af tre dele i modul 4-prøven. I forbindelse med opgaven gives der obligatorisk feedback til den studerende. Feedbacken vil blive givet med det mål at give den studerende en viden om, hvor den studerendes styrker er, og hvor der er mangler eller fejl i besvarelsen. Feedbacken foregår i grupper på op til 4 studerende. Den studerende kan kun indstilles til modul 4-prøves anden og tredje del under forudsætning af at have deltaget i den obligatoriske feedback på denne opgave samt bestået den. For at den studerende kan bestå, skal opgaven opfylde nedenstående kriterier. Hvis opgaven ikke bestås, skal hele eller dele af den omskrives, så den lever op til kriterierne. Det er underviserne i fagene bevægelsesudvikling og psykologi, der står for bedømmelse og feedback. Kriterier for beståelse af opgave: Opgaven skal have et omfang på 8-9 sider svarende til tegn inkl. mellemrum, jf. Standard for opgaveskrivning. Forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag regnes ikke med i dette omfang Opgaven skal følge den ønskede struktur, som formidles til de studerende i form af notat/tekst i forbindelse med undervisningen I opgaven skal der være følgende indhold: Anvendelse af observationsmetoder. Den studerendes observationer skal både indeholde elementer fra bevægelsesudvikling og sansemotoriske aspekter, ligesom psykologiske aspekter i forhold til udviklingspsykologiske temaer skal indgå Observationerne skal diskuteres i forhold til de relevante teorier og begreber, der er gennemgået i psykologi og bevægelsesudvikling (pensum) I mindre omfang overveje og argumentere for muligheder for at støtte barnet i dets fortsatte psykomotoriske udvikling med afsæt i analysen af barnets aktuelle situation Opgaven skal demonstrere forståelse for de anvendte faglige begreber Det er et krav, at sammentænkning af de psykologiske og sansemotoriske aspekter indgår i opgaven. En særlig tekst udleveres i f. m. praktikken, der nærmere beskriver den ønskede struktur for opgaven og beskriver kravene nærmere. Der tilbydes vejledning til opgaveskrivningen ved faglærerne i op til 15 min. pr. studerende. Redegøre for udvalgte udviklingspsykologiske begreber og teorier Observation, refleksion og diskussion med fokus på udviklingspsykologiske grundbegreber, som de er Pensum fra fagene psykologi og bevægelsesudvikling på modul 2 og 3 13

14 Jf. læringsmål 1) på modul 3 Redegøre for grundlæggende sammenhænge i det lille barns psykomotoriske udvikling. Jf. læringsmål 2) på modul 3 Reflektere over og redegøre for udvalgte teoretiske og praktiske problemstillinger vedrørende det lille barns psykomotoriske udvikling Jf. læringsmål 3 på modul 4 Anvende observation som videnskabelig metode Jf. læringsmål 6) for modul 3 præsenteret i psykologiundervisningen: Udviklingsfaser fra objektrelationsteori og Piaget, tilknytning fra Bowlby samt selvudviklingsdomæner fra Stern Sammentænkning af sansemotoriske og udviklingspsykologiske aspekter hos det normalt fungerende lille barn (0-3 år). Dette er med udgangspunkt i den viden, den studerende har tilegnet sig i fagene psykologi og bevægelsesudvikling. Bevægelsesadfærd/trivsel/ kvalitet Motivation/nysgerrighed Kontakt/kommunikation/rum Rytme Lege Spejling/gentagelser Kropssansning og -bevidsthed Metodologi og systematisk observation, analyse og beskrivelse af det lille barns psykomotorik. Fokus på egen rolle som observatør/deltager. Undervisnings- og arbejdsformer: Problembaseret læring Gruppearbejde Vejledning og supervision Logbogsarbejde Hjemmeopgaver Litteraturstudier Skriftlige opgaver 14

15 Fag: Supervisionsgrupper Supervisionsgrupper har ECTS-point fra de humanistiske fag og de psykomotoriske fag. Supervisionsgrupper har et omfang af 3 ECTS-point i alt igennem uddannelsesforløbet. Se den samlede fagbeskrivelse for supervisionsgrupper for alle moduler (tillæg til studieordningen). Godkendelse af modulet: For at den studerende kan gå til prøve efter modul 4, skal følgende være opfyldt: 80 % tilstedeværelse i alle modulets fag og studieelementer Aflevering af iagttagelsesskemaer i henholdsvis psykomotorisk behandling og psykomotoriske basisøvelser Deltage i obligatorisk feedback og bestået praktikopgave. Se ovenstående om praktik. 15