Illeris Knud 2006, Forskellige læringstyper I: Læring. Roskilde Universitetsforlag. (Grundbog for modulet kap. 4)

Transkript

1 TEMA 1 Studieplan DEN SUNDHED SFAGLIGE DIPLOM UDDANNELSE FORANDRINGS- OG LÆREPROCESSER Hensigten med dette tema er - at skabe forståelse for, hvilke faktorer der er i spil, når målet er at ændre viden, holdninger og adfærd - at muliggøre udvikling af egen praksis i relation til forandringsog læreprocesser Undervisningen den 28. oktober: Der er ingen tvivl om, at det at ændre er en svær proces at sætte i gang, uanset hvad det er, der skal ændres. Når man står over for at skulle igangsætte ændring hos andre, dvs. igangsætte en læringsproces, er der nogle generelle faktorer, man er nødt til at medtænke før og under processen. Undervisningen denne første dag vil tage udgangspunkt i Professor Knud Illeris`s læringsteori, der illustreres med en model omhandlende læringens to processer og tre dimensioner. Men vi lærer og arbejder alle sammen forskelligt. Mag. art. Ole Lauridsen, som til daglig arbejder på Business and Social Sciences Center for Undervisning og læring, har igennem flere år sat fokus på begrebet Læringsstile, specielt rettet mod voksne på videregående uddannelse. Hvad det går ud på, skal vi sammen forsøge at finde frem til, idet begrebet er blevet umådeligt populært, og derfor selvfølgelig yderst interessant. Illeris Knud 2006, Læringens processer og dimensioner I: Læring. Roskilde Universitetsforlag. (Grundbog for modulet kap. 3) Illeris Knud 2006, Forskellige læringstyper I: Læring. Roskilde Universitetsforlag. (Grundbog for modulet kap. 4) Lauridsen Ole 2012, Fokus på læring 3.0. Akademisk Forlag s

2 SIDE 2 STUDIEPLAN FOR TEMA 1 Du kan også læse følgende: Hølge-Hazelton Bibi 2004, Det bliver på min egen måde I: Sygeplejersken. Nr. 21 Pedersen Birgitte Lundberg m.fl.2007, Respektér mandens reaktion på sygdom I: Sygeplejersken Nr. 16 Saugstad Tone & Mach-Zagal 2005, Sygehuset, patienten og pædagogikken I: Sundhedspædagogik for praktikere. Munksgaard Danmark. Opgavedagen den 29. oktober: Denne dag anvendes til at indkredse, hvilke problemstillinger de enkelte praksisbeskrivelser indeholder. En analyseguide, som kan lede på vej, vil senere blive lagt på fronter. Der er planlagt vejledning denne dag på et nærmere aftalt tidspunkt. Undervisningen den 30. oktober: Undervisningen denne dag vil sætte fokus på læringens drivkraft og de læringsforudsætninger, som karakteriserer mennesket set i et aldersperspektiv. Blikket vil specielt blive rettet mod begrebet motivation, og dets betydning for, at forandring kan finde sted set i forhold til voksnes og unges motivation for læring. Illeris Knud 2006, Læring og livsforløb I: Læring. Roskilde Universitetsforlag. (Grundbog for modulet kap. 11) Illeris, Knud et al. 2002, Læring og livsfaser I: Ungdom, identitet og uddannelse. Center og Ungdomsforskning Roskilde Universitetsforlag s Wahlgren Bjarne 2010, Voksnes læreprocesser. Kompetenceudvikling i uddannelse og arbejde. Akademisk forlag s Ziehe Thomas 2000, God anderledeshed I: Knudsen og Jensen (red.), Ungdomsliv og læreprocesser i det moderne samfund. Billesø og Baltzer s

3 STUDIEPLAN FOR TEMA 1 SIDE 3 Ziehe Thomas 2007, Normale læringsproblemer i ungdommen I: Illeris (red.), Læringsteorier. Roskilde Universitetsforlag s og Du kan også læse: Ziehe, Thomas & Stubenrauch, Herbert 2008, Regressions- og progressionsinteresser I: Ny ungdom og usædvanlige læreprocesser Kulturel frisættelse og subjektivitet. Forlaget politisk revy 2008 s Undervisningen den 3. november: Vi fortsætter med drøftelserne om læringens drivkraft, men denne gang sættes fokus på aspekter, der kan være med til at hæmme læring. Illeris skriver om det i grundbogen, hvor han bl.a. kommer ind på begreberne fejllæring, forsvar mod læring og modstand mod læring. Mag. art. i pædagogik Tone Saugstad og psykolog Margrethe Høst Poulsen sætter begrebet modstand yderligere under lup, og vi ser på deres udlægning af det. Vi tager derefter fat på en præsentation og drøftelse af læreprocesser set ud fra en social teori om læring. Udgangspunktet vil være Etienne Wengers arbejde om Praksisfællesskaber. Dagen afsluttes med en præsentation og gennemgang af kriterierne for den modulopgave, som afslutter modulet Forandrings- og læreprocesser. I bedes som forberedelse til dette have læst prøvekriterierne for denne afsluttende prøve. Disse finder I, i den mørkerøde kasse Modulopgaven i fronterrummet. Illeris Knud 2006 Barrierer mod læring I: Læring. Roskilde Universitetsforlag. (Grundbog for modulet kap. 9) Mach-Zagal Ruth & Poulsen Margrethe Høst 2011, Modstand i interpersonelle relationer I: Modstand. Psykologi og pædagogik for sundhedsprofessionelle. MUNKSGAARD DANMARK s Illeris Knud 2006, Praksisfællesskaber. : Læring. Roskilde Universitetsforlag. (Grundbog for modulet kap. 7.6) Du kan også læse:

4 SIDE 4 STUDIEPLAN FOR TEMA 1 Gade Henny Tørnkvist 2012, At blive sig selv som sygeplejerske. Udvikling af professionsidentitet tilpasning og dannelse til sygeplejefrofessionen. I: Uddannelsesnyt nr. 3 Opgavetimerne den 3. november: Hensigten med disse er - at hjælpe jer til at fastholde jeres arbejde med de temaer, der indtil nu er undervist i - at I reflekterer over jeres egen læreproces i forhold til temaerne Metode Drøftelse af studiespørgsmål i gruppen eller individuelt. Jeg vil opfordre jer til at drøfte spørgsmålene i grupperne. Studiespørgsmålene tager udgangspunkt i de emner og den litteratur, der er drøftet indtil nu. I begge tilfælde opfordres I til at lægge notater ind på Fronter i mappen aflevering af opgavebesvarelser tema 1, således at der kan ske en videndeling. Med venlig hilsen Henny

5 STUDIEPLAN FOR TEMA 1 SIDE 5