Pædagogisk diplomuddannelse i unge og voksnes læreprocesser

Transkript

1 Pædagogisk diplomuddannelse i unge og voksnes læreprocesser

2 Formålet med diplomuddannelsen i unge og voksnes læreprocesser er at give dig viden og kompetencer til at planlægge, udvikle og evaluere unge og voksnes udviklings- og læreprocesser. Gennem uddannelsen bygger du videre på dine erfaringer fra praksis. Du styrker din viden og dine metodiske færdigheder til at analysere, iværksætte, udvikle og evaluere undervisning, vejledning og pædagogiske indsatser. Uddannelsen styrker dine kvalifikationer til udviklingsarbejde i uddannelser og til at skabe frugtbare læringsmiljøer for unge og voksne. Målgruppe Uddannelsen henvender sig til alle, der beskæftiger sig med unge og/eller voksnes læreprocesser Lærere i skolens ældste klasser Efterskolelærere, -vejledere og ledere Lærere og vejledere i gymnasiale uddannelser Lærere og vejledere i erhvervsuddannelser Lærere og vejledere i produktionsskoler Lærere og vejledere på højskoler Pædagogiske medarbejdere i ungdomsskoler Pædagogiske medarbejdere i klubber og sociale projekter Pædagogiske medarbejdere i døgninstitutioner og sociale opholdssteder Gadearbejdere Projektmedarbejdere og konsulenter Andre med engagement i ungdoms- og voksenpædagogik. Uddannelsens mål Uddannelsens mål er at uddanne deltagerne til at kunne rammesætte, planlægge, gennemføre og evaluere unge og voksnes udviklings- og læreprocesser. Du får viden om menneskers udvikling og læreprocesser indsatser for livslang læring ungdoms- og voksenuddannelser ungdoms- og voksenpædagogik teorier og metoder til analyse og kvalifikation af pædagogisk praksis. Du får kompetencer til at analysere og evaluere forskellige målgruppers læreprocesser og kompetenceudvikling anvende teorier, metoder og begreber til kritisk analyse og kvalificering af uddannelser udvikle egen faglighed i spændingsfeltet mellem teori og praksis forestå udvikling af uddannelser og andre pædagogiske indsatsområder i praksisfeltet med henblik på at skabe udviklings- og læringsmiljøer for unge og voksne. Uddannelsens struktur Uddannelsen udgør i alt 60 ECTS-point og består af tre obligatoriske moduler samt tre eller flere valgmoduler. Obligatoriske moduler: Pædagogiske viden og forskning (10 ECTS) Undersøgelse af pædagogisk praksis (5 ECTS) Afgangsprojekt (15 ECTS). Valgmoduler: Didaktik og læreprocesser (10 ECTS) Ungdomsliv, socialisering og identitet (10 ECTS) Voksne og livslang læring (10 ECTS) Særlige målgrupper og tværfagligt samarbejde (10 ECTS) Kompetenceudvikling på arbejdspladsen (10 ECTS) Uddannelser i samfundsperspektiv (10 ECTS). Du har desuden mulighed for at vælge et valgmodul blandt de fælles valgfrie moduler, som er valgmoduler for alle Pædagogiske diplom-

3 uddannelser. Du kan se listen over de fælles valgmoduler på Du kan også vælge moduler fra andre diplomuddannelser. Undervisningsformer PD i unge og voksnes læreprocesser omfatter et bredt spektrum af undervisningsformer. Du vil få mulighed for at afprøve mange forskellige læringssituationer og dine erfaringer fra praksis vil blive inddraget i undervisningen. Ud over forelæsninger, der hovedsageligt har til formål at skabe overblik over stoffet, kan du møde Skriveøvelser med introduktion, bedømmelse og efterbearbejdelse Fremlæggelser individuelt eller i gruppe Arbejde med cases Afprøvning af metoder på egen praksis. Hvert modul strækker sig over et semester (september til januar eller januar til juni). Undervisningen ligger på en fast ugedag, eksempelvis torsdage kl Ved siden af undervisningen skal du lave undersøgelser, arbejde i studiegrupper, læse, have vejledning og arbejde med projekter. Studieomfanget for et modul svarer til 1/3 arbejdsuge, og hvis du gennemfører tre moduler samtidig, bliver du fuldtidsstuderende og kan søge SVU. Alle moduler afsluttes med eksamen. Uddannelsens indhold Nedenfor følger en beskrivelse af uddannelsens obligatoriske moduler og valgmoduler PÆDAGOGISK VIDEN OG FORSKNING (OBLIGATORISK MODUL) Mål for læringsudbytte De pædagogiske professioner indeholder viden fra en række forskellige fag, videnskabelige discipliner samt praktisk pædagogisk arbejde og undervisning. Modulet kvalificerer dig til at identificere og vurdere praktiske og teoretiske vidensformer i en professionspraksis samt at inddrage og vurdere ny forskning og viden. Gennem praksisinddragelse og videnskabsteoretisk refleksion vil du udvikle og udfordre din faglige og professionelle kompetence. Teori om pædagogisk viden og videnskab i relation til profession, professionalisering og professionsidentitet Opfattelsen af viden og videnskab i en professionskontekst og betydningen for forståelsen af pædagogiske grundbegreber Videnskabsteoretiske positioner med relevans for pædagogisk forskning og praktisk pædagogisk arbejde Forestillinger om vidensbasering og vidensudvikling i relation til praktisk pædagogisk arbejde og undervisning Metoder i relation til forsknings- og udviklingsarbejde og metodologiske overvejelser knyttet til vidensfrembringelse i forskning og professionel praksis.

4 Sammenhænge mellem vidensidealer i en professionskontekst og magt og styringsproblematikker samt etiske refleksioner herover. Evaluering og validering af professionsviden. DIDAKTIK OG LÆREPROCESSER Viden om pædagogisk og didaktisk teori som ramme for udvikling af undervisning og læring i praksis Indsigt i sammenhæng mellem deltagerfor udsætninger og læreprocesser Kompetence til at forestå planlægning, gennemførelse og evaluering af systematiske læreprocesser Kompetence til at anvende og vurdere forskning og udviklingsarbejde om lære-, forandrings- og udviklingsprocesser i pædagogisk praksis Kompetence til at indgå i samarbejde om at etablere og evaluere pædagogiske udviklingsmiljøer. Unges og voksnes læreprocesser samt facilitering heraf Didaktisk teori og metodeudvikling, herunder almen didaktik, fagdidaktik og organisationsdidaktik Kontekst for læring, herunder forholdet mellem teori og praksis samt vekseluddannelsesprincippet Teorier og metoder omkring evaluering og evidens i undervisning IT og medier i undervisning og læreprocesser og dannelse Udvikling af undervisningsformer og me toder, herunder kreativ problemløsning og metoder til idéskabelse Relationer og kommunikation i undervisning. UNGDOMSLIV, SOCIALISERING OG IDENTITET Indsigt i og forståelse af forholdet mellem unges livs- og udviklingsbetingelser Reflektion over ungdomsperiodens særlige udfordringer og dilemmaer Kompetence til at anvende forsknings- og udviklingsarbejde til at perspektivere ungdomspædagogiske indsatser Kompetence til at skabe udviklingsmiljøer med fokus på såvel faglige, sociale som personlige kompetencer. Ungdomsbegrebet belyst i biologisk, kulturelt, sociologisk og psykologisk perspektiv, Unges selvforståelse Ungdomspædagogiske teorier Teorier om unges socialisering, identitetsud vikling og selvdannelse Ungdomsforskning herunder metodologiske refleksioner. VOKSNE OG LIVSLANG LÆRING Indsigt i og forståelse af forholdet mellem voksnes livs- og udviklingsbetingelser og læreprocesser Reflektion over samfundsmæssige vilkår og udvikling i relation til livslang læring Anvendelse af forsknings- og udviklingsarbejde til at perspektivere voksenpædagogiske indsatser Håndtering af udfordringer og dilemmaer i forbindelse med voksnes livslange læring. Teorier om voksenpsykologi, voksnes udvikling og livsfaser individuelt og i samspil med såvel kulturelle som sociale forhold Livslang læring i historisk og samfundsmæssigt perspektiv Sociologiske, psykologiske og antropologiske teorier om voksnes læring og læringens kontekst Voksenpædagogiske teorier Livshistorie og læring. SÆRLIGE MÅLGRUPPER OG TVÆRGÅENDE SAMARBEJDE viden om udvalgte målgruppers læringsforudsætninger kompetence til at tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk arbejde og læringsforløb for mennesker som har brug for særlig pædagogisk støtte kompetencer til at indgå i tværfaglige og tværsektorielle samarbejder om udvikling, gennemførelse og evaluering af pædagogiske indsatsformer i forhold til udvalgte målgrupper. Gennemførelsesproblematikker i ungdomsog voksenundervisning Marginalisering og udstødningsprocesser i samfundsteoretisk og pædagogisk perspektiv Inklusion og eksklusion Mønsterbrydningsprocesser

5

6 Forsknings- og udviklingsarbejde inden for området Udvalgte gruppers læringsforudsætninger og udvikling af pædagogiske arbejdsformer Tværfagligt og tværsektorielt samarbejde Kollegial vejledning. KOMPETENCEUDVIKLING PÅ ARBEJDSPLADSEN Viden om læring og kompetenceudvikling i forskellige kontekster Indsigt i organisatoriske og læringsmæssige forudsætninger i forbindelse med facilitering af processer rettet mod organisations- og arbejdspladslæring Kompetence til at forestå planlægning, gennemførelse og evaluering af læreprocesser i en organisationsramme Kompetence til at medvirke til sikring af sammenhængen mellem strategiske mål, kompetenceudviklingsbehov og uddannelsesplanlægning. Kvalifikations-, kompetence- og karrierebegreber Teorier og metoder om kursus- og uddannelsesplanlægning Teorier om praksislæring, arbejdspladslæring og læringsmiljø i organisationer Læring og kompetenceudvikling vilkår og dilemmaer set i en organisatorisk kontekst Planlægning, gennemførelse og evaluering af kompetenceudviklingsforløb på arbejdspladser. UDDANNELSER I SAMFUNDSMÆSSIGT PERSPEKTIV indsigt i rationalet bag uddannelsespolitiske initiativer og reformer, herunder kendskab til den uddannelsespolitiske debat i et livslangt læringsperspektiv og betydningen af dette for den institutionelle praksis kompetence til at analysere, begrunde, iværksætte og evaluere pædagogiske og organisatoriske initiativer til udvikling af uddannelser i relation til fremtidige behov kompetence til at håndtere kompleksiteten i spændingsfeltet mellem det politiske og det institutionelle niveau. Rationalerne bag større uddannelsesreformer, herunder koblingen til internationale perspektiver Uddannelsessystemet, uddannelsernes lovgrundlag, institutionelle og organisatoriske rammer Uddannelsessociologi

7 Pædagogiske og uddannelsesmæssige udviklingstendenser og initiativer Tværsektorielt samarbejde Innovation og entreprenørskab i uddannelsesinstitutionerne Kvalitetssikring og evaluering. UNDERSØGELSE AF PÆDAGOGISK PRAKSIS (OBLIGATORISK MODUL) Mål for læringsudbytte Modulet giver dig mulighed for at forholde dig til grundlæggende problematikker i undersøgelse og vidensudvikling. Gennem modulet udvikler du færdigheder til på et systematisk og reflekteret grundlag at kunne frembringe empiriske data fra en pædagogisk praksis eller fra tilgængelige empiriske undersøgelser af pædagogisk praksis. AFGANGSPROJEKTET (OBLIGATORISK MODUL) Afgangsprojektet udgør det afsluttende modul i den pædagogiske diplomuddannelse. Du skal formulere et emne med tilknytning til de obligatoriske moduler og de faglige moduler, som du har gennemført. Afgangsprojektet kan tage udgangspunkt i din egen praksis, i egne undersøgelser, analyser af relevante forskningsresultater og formidling af fagligt begrundede opfattelser med henblik på at udvikle praksis. Afgangsprojektet rummer på denne måde en syntese af praksisviden og viden fra anvendt forskning og udviklingsarbejde. Kvalitative og kvantitative metodetilgange til undersøgelse af pædagogisk praksis Undersøgelsesintention og undersøgelsesmetode Fortolkning og vurdering af data Empiriinddragelse i diplomuddannelsens modulopgaver.

8 Pædagogisk diplomuddannelse i unge og voksnes læreprocesser Mere information og personlig vejledning Du kan vælge at tage et enkelt eller flere moduler efter din interesse. For hver bestået modulprøve får du et modulbevis. Hvis du senere supplerer til en fuld PD-uddannelse, får du et uddannelsesbevis, som giver ret til betegnelsen Diplom i pædagogik og Diploma of Education. Uddannelsen skal gennemføres inden for 6 år. Du er meget velkommen til at kontakte os for mere information eller for aftale om personlig vejledning på pd@ucl.dk eller tlf Du kan læse mere om uddannelsen, indholdet i de enkelte moduler og finde praktiske informationer om tid, sted og pris på pdlaereprocesser. Red. Anne Mygind Brodersen / Grafisk tilrettelæggelse Troldborg Design University College Lillebælt Efter- og Videreuddannelsen Asylgade Odense C Tlf evu@ucl.dk