Dit liv på nettet - Forforståelse

Transkript

1 Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik

2 Forord Denne vejledning har til formål at klæde læreren bedre på til præsentationen Dit liv på nettet i sammenkobling med Manus. Det gøres gennem en forforståelse af præsentationens relevante emner, som skal gå i dybden med, hvad målene for præsentationen er. Samtidig vil præsentationen indfri færdigheds- og vidensmål i faget dansk (jf. Undervisningsministeriet). Oplæggene beskæftiger sig hovedsageligt med emnet netetik med henblik på at hjælpe eleverne med at få en bred forståelse af det digitale liv. Dermed er præsentationen med til at forberede og gøre eleverne i stand til at kunne håndtere de problematikker og konsekvenser, de kan komme ud for i den digitale verden. Vejledning Dit liv på nettet er en præsentation til 4., 6. og 8. klasse i netetik og har til formål at klæde eleverne på til det digitale liv. Præsentationerne har tematiske overlap; men de er tænkt således at de introducerer de mest relevante temaer for den pågældende aldersgruppe. 4. Klasse Ved gennemgang af præsentationen vil eleverne opnå viden om: Hvordan man begår sig i det virtuelle univers Stressfaktoren der er forbundet med tilgængelighed døgnet rundt Viden om digitale profiler og digital kommunikation Misforståelser og ansigtsløs kommunikation De konsekvenser det kan have at begå sig på internettet Digitale fodspor og privatindstillinger 6. Klasse Ved gennemgang af præsentationen vil eleverne opnå viden om: Hvordan man begår sig i det virtuelle univers Stressfaktoren der er forbundet med tilgængelighed døgnet rundt Konsekvenserne af ytring på internettet Mulige faldgruber for kommunikation på internettet Digital mobning, misforståelser og ansigtsløs kommunikation Digitale fodspor og privatindstillinger

3 8. Klasse Ved gennemgang af præsentationen vil eleverne opnå viden om: Stressfaktoren der er forbundet med tilgængelighed døgnet rundt Etiske spørgsmål og dilemmaer vedrørende kommunikation på internettet Kommunikationsetik Betydningen for digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab Digital Identitet Kilde: pdf Udstyr It udstyr: Computer med adgang til internettet. Projektor eller smartboard samt højttalere. Præsentationen til brug i klasselokalet kræver ikke installation af noget. Med en bærbar pc eller mac kan du åbne præsentationen hvor som helst. Du kan dog blive bedt om at aktivere flash på din computer. Hvis du vil se præsentationerne på en ipad eller en tablet, kan du med fordel hente en gratis Prezi app til visning. Andet udstyr til øvelser: Øvelse (værdilinje) - Til øvelsen værdilinjen, er der fire forskellige svarmuligheder for eleverne. Gør plads i lokalet. Brug 4 A4 ark og skriv henholdsvis 1, 2, 3, 4 på hvert ark og fordel dem i klassens forskellige hjørner. Eleverne har nu mulighed for at vise deres holdning til forskellige påstande, der vil komme gennem præsentationen, ved at stille sig ved tallene. Øvelse (snak med sidemanden - to og to) - I denne øvelse snakker eleverne to og to om det relevante emne, der er præsenteret.

4 1) Fællesskabets betydning for eleverne på de sociale medier - Alle klassetrin De sociale medier, spil og streaming services bygger på fællesskaber. Derfor er det væsentligt at have en forståelse for, hvordan fællesskaber på sociale medier påvirker identitet og dannelse hos eleverne. Fællesskaber er med til at danne os som personer, og derfor kan der også være stor forskel på, hvem vi er, og hvordan vi bliver dannet alt efter fællesskabet, vi befinder os i. Vi er en bestemt udgave af os selv, alt efter det fællesskab vi er en del af. Eksempel: Vi kommunikerer/agerer anderledes med vores bedsteforældre i forhold til vores venner. Derved kan der også være stor forskel på, måden vi agerer på i sammenhænge med venner i én gruppe og venner i en anden gruppe. Hvert eneste fællesskab er altså med til at skabe os, og der er ikke en version af os der er mere rigtig. De forskellige udgaver af en selv eksisterer bare, og det er ikke fordi, de altid giver udtryk for vores inderste tanker og følelser. Social accept: Det handler om at opnå social accept i de fællesskaber eleverne indgår i, og blive anerkendt for den, man er. Det samme er gældende på sociale medier. Fællesskaberne, der findes på de sociale medier, er grundlæggende ikke anderledes, end de fællesskaber, der eksisterer i den fysiske verden. Eleverne vil gerne fremstå på en bestemt måde i de fællesskaber, de indgår i digitalt, men herved kan der opstå flere problemstillinger. Fællesskabet kan have en forståelse af, hvordan eleven er (dette kan være på baggrund af, hvordan eleven er i skolen), og hvis eleven ikke lever op til selvsamme forståelse, kan det skabe problemer. Elevens identitet i fællesskabet er flydende, hvor eleven bliver nødt til at tilskrive sig sin digitale identitet. 2) Apps & Sociale medier Denne del af præsentationen er med til at fokusere på, hvilke apps og sociale medier eleverne er mest engagerede i samt hvorfor. Målet er at få skabt et overblik i klassen over, hvilke apps og sociale medier der er populære i den pågældende klasse. Overblikket kan være med til at åbne op for en snak om, hvordan eleverne bruger de forskellige apps på forskellige måder. Dermed er afsnittet med til at skabe en større

5 refleksion over måden, hvorpå eleverne interagerer med hinanden forskelligt gennem de forskellige apps. 3) Mobil hele tiden - fællesskaber og stress Det at være til stede i et fællesskab hele tiden, som eleven er digitalt, kan være med til at skabe en stressfaktor. Stressfaktoren omhandler det pres, eleven føler, fordi han/hun bliver nødt til at være tilgængelig på de sociale medier. Eleverne vil gerne følge med i, hvad der foregår i fællesskaberne på de sociale medier, da det kan have indflydelse på, hvordan andre ser dem. Både i forbindelse med fællesskabet online, men også hvis fællesskabet har en tilknytning til f.eks. skolen eller andre steder. Målet med afsnittet er at få åbnet op for en snak om den stressfaktor, der ofte kan kobles til tilgængeligheds-faktoren. At være tilgængelige hele døgnet på de sociale medier. Afsnittet er med til at skabe en egen-refleksion over elevernes brug af de sociale medier og den mængde tid, de bruger på dem. Dette skal hjælpe dem til at få en forståelse af, at det er okay at gå offline - evt. gennem retningslinjer, der kan laves i klassen. 4) Misforståelser, sprog og mobning Dette afsnit omhandler bl.a. de misforståelser, der kan forekomme gennem ansigtsløs kommunikation. Samtidig vil der også være fokus på anonymitet på internettet, og hvordan tonen kan være mere hård, end når man taler sammen face to face. I denne forbindelse er der flere eksempler på børn og unge, der bliver mobbet gennem de sociale medier. Det er bl.a. sket gennem sladder og hadesider, åbne forums og apps som ask.fm. Derfor er målet med afsnittet at fokusere på tiltag, der skal være med til at forhindre den digitale mobning. Det gøres gennem en forklaring på de konsekvenser, mobningen har for den enkelte - både for offer, mobber og bystander på hadesider. Der vil blive skabt refleksion over digitale profiler og kommunikation. 5) Privatliv, billedetik og fodspor Denne del af præsentationen skal udruste eleverne med redskaber til at værne om deres privatliv. Det gøres bl.a. ved at skabe egen-refleksion over det, eleverne lægger ud på de sociale medier. Derfor vil afsnittet bl.a. fokusere på elevernes selvfremstilling gennem billeder og video og advare om risikoen for kopiering. Dermed vil der også være fokus på de digitale fodspor eleverne sætter, ved at være på de sociale medier. Samtidig vil der være en gennemgang af, hvordan eleverne kan begrænse og blokere indhold samt personer på de sociale medier. Hos de ældste elever gennemgår afsnittet også anonymitetsbegrebet og hvad det betyder for os på godt og ondt at vi har mulighed for at være anonyme i mange sammenhænge på nettet.

6